我與學(xué)生減負(fù)的一次心靈邂逅

蔣珍云

2019年9月我以研究生的身份走入深圳大學(xué)校門，進(jìn)入深大，倍感自豪;親近深大，好事連連。

2019年11月9日，深大師院江老師讓我安排同學(xué)們?nèi)ヂ犚粋€(gè)講座。

我們?cè)缭绲氐仍跁?huì)議室，心情有絲絲的激動(dòng)和緊張。從來沒有這么大的領(lǐng)導(dǎo)，這么近距離給我們幾個(gè)人進(jìn)行講座。給我們講座的人，不是別人，正是我們的頂層上司-深圳市教育局副局長(zhǎng)-王水發(fā)。

王局長(zhǎng)進(jìn)來了，第一件事就是跟我們聊天。問了我們的任教學(xué)科，任教年級(jí)，來自哪里？簡(jiǎn)單的幾個(gè)問題，一下子緩解了我們的壓力，我們頓時(shí)輕松快樂起來。頓時(shí)我明白了;王局長(zhǎng)在了解學(xué)情，拉近跟學(xué)生之間的距離，這就是高手。

講座的話題是關(guān)于學(xué)生減負(fù)的問題，說實(shí)話，作為一線的教育工作者和從教十幾年的教師兼班主任，我從內(nèi)心對(duì)這個(gè)話題有些不以為然;減負(fù)喊了這么多年，不僅沒有減下去，孩子們因?yàn)樯龑W(xué)考試的壓力，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)更重了，身邊的學(xué)生，鄰家的孩子，親人的孩子，哪個(gè)不是被沉重的書包和課業(yè)壓得喘不上氣??？

王局長(zhǎng)拋出第一個(gè)問題：為什么要減負(fù)，學(xué)生負(fù)擔(dān)來自哪里？

接著介紹了自己的結(jié)論來源;自己親自邀請(qǐng)家長(zhǎng)，教導(dǎo)主任，一線教師的座談。調(diào)查訪談后的結(jié)果很真實(shí)，接地氣。我也終于明白了這么多年來學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)來自于校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和父母的盲目跟風(fēng)，父母的焦慮。難怪我們一線教師一直貫徹教育教學(xué)方針政策，減負(fù)就是減不下來，原來問題的根源就在于此了。

緊接著，王局長(zhǎng)的一個(gè)核心觀點(diǎn)是：“沒有教學(xué)質(zhì)量的支撐，減負(fù)就是一句空話?！闭f實(shí)話，我太認(rèn)同這樣的表述了，無論作為一線老師，還是一名母親，我覺得這個(gè)觀點(diǎn)讓我非常贊同，因?yàn)橛辛诉@樣的認(rèn)同，也引起了我強(qiáng)烈的好奇心？“減負(fù)不減質(zhì)”，多美的一件事??！如果能這樣，我的學(xué)生豈不是很幸福，孩子幸福了，中國(guó)家庭豈不是和諧美美許多。?如果王局長(zhǎng)的觀點(diǎn)成立，那么中國(guó)教育的未來就大有可為了。

接下來，我聽課更加認(rèn)真了。王局長(zhǎng)給出了6大方法和18條策略。模塊和模塊之間都是新循序漸進(jìn)的遞進(jìn)過程，邏輯思維縝密，提出一個(gè)問題解決一個(gè)問題;大標(biāo)題下的小分點(diǎn)非常完整，讓我異常驚嘆。

話題再次落腳到-提高課堂教學(xué)質(zhì)量才是學(xué)生減負(fù)的關(guān)鍵。我是老師，我非常理解這句話，現(xiàn)在非常流行一句順口溜，“教師管天管地，管所有”?比如，社保部門要家長(zhǎng)們?yōu)楹⒆淤I保險(xiǎn)，家長(zhǎng)絕對(duì)各種理由;交警叔叔要求孩子們帶頭盔上學(xué)，家長(zhǎng)和孩子總會(huì)忘記，只要班主任一聲令下，所有的事就全部解決了。

王局長(zhǎng)提出：要減負(fù)，核心在于提高教師的綜合素養(yǎng)和能力，進(jìn)行課堂變革，太對(duì)了！！立德樹人是老師的天職，教育教學(xué)是學(xué)校工作的核心，如果要減負(fù)，我覺得老師才是最有效的人選，他們專業(yè)，懂教育，最重要的一點(diǎn)：家長(zhǎng)和孩子一定會(huì)配合。

既然教師是學(xué)生減負(fù)絕對(duì)的核心力量，那么，如何提高課堂效果就是關(guān)鍵。王局長(zhǎng)提出了一系列的方式方法，讓我明白了一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么;可觀察可測(cè)量的標(biāo)準(zhǔn)是什么;衡量的尺度標(biāo)準(zhǔn)是什么、、、在思想的碰撞中，我重新反思，洗禮，沉淀，升華了以往我教育教學(xué)實(shí)踐和理論。有一種頓悟的欣喜。讓我特別折服。

以往很多專家做報(bào)告，理論一大堆，道道一套套，飄在高空中，就是夠不著。很多專家的分享，有道理，但可操作性弱，沒有什么實(shí)在的價(jià)值，而王局長(zhǎng)的每一點(diǎn)都可以操作，并且有可測(cè)量的量表。這就是專家，教授。我看到了一個(gè)真正懂教育的專家型局長(zhǎng)，有高深的理論，同時(shí)又有豐富的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。一句話——接地氣。

深深被王局長(zhǎng)的魅力所折服。

在講座的整個(gè)過程中，講座持續(xù)了四個(gè)小時(shí)，他沒有喝一口水，全程那么投入、認(rèn)真，深情并茂，表情、手勢(shì)，恰到好處;聲音高底起伏，時(shí)而像小溪流水;時(shí)而像大海驚濤，把我們帶入了學(xué)生減負(fù)的宏偉藍(lán)圖中，在這背后，我看到了王局長(zhǎng)淵博學(xué)識(shí)，對(duì)教育的獨(dú)到理解和能力，我能感受到那種對(duì)教育的深深情懷。是一位真正教育家對(duì)教育的深情解讀和殷殷期望。

在聽講座的過程中一種心靈的聲音在呼喚，接著越來越強(qiáng)烈，最后異常堅(jiān)定：如果王局長(zhǎng)能成為我的校外導(dǎo)師，那將是人生多么幸運(yùn)的一件事兒。

王局長(zhǎng)是華東師大的博士，深諳大學(xué)高深理論;王局長(zhǎng)是一線教師，有非常豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他懂我們;王局長(zhǎng)曾是羅湖區(qū)教育局局長(zhǎng)，他把羅湖教育推向了新的高度，有理論和實(shí)踐相結(jié)合的豐富經(jīng)驗(yàn);王局長(zhǎng)是深圳市教育局副局長(zhǎng)，他以全局的視角和高度看待教育，引領(lǐng)教育的未來和前途，這樣的博士局長(zhǎng)，不是堪稱完美么？

世界上再?zèng)]有比我更幸運(yùn)的人了。2019年11月9日晚上10點(diǎn)16分，我的愿望成真了。

一次講座，一種遇見，一種情懷，一生引領(lǐng)，我在想：在今后的人生中，我能為孩子的明天做些什么？