淺析如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

趙向麗

摘要：數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科的主要特點(diǎn)在于其邏輯性強(qiáng)，可以有效的鍛煉小學(xué)生的邏輯思維能力。小學(xué)生正處于思維發(fā)展的關(guān)鍵階段，努力培養(yǎng)其邏輯思維能力顯得非常重要。數(shù)學(xué)的科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性對(duì)小學(xué)生的思維鍛煉非常重要，可以培養(yǎng)學(xué)生一絲不茍的精神品質(zhì)。本文主要對(duì)如何在數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生思維能力展開(kāi)分析與討論。

關(guān)鍵字：小學(xué)數(shù)學(xué)：邏輯思維：方法;教學(xué)

引言：

小學(xué)時(shí)期作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙階段，其重要性可想而知，教師要大力培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維能力、科學(xué)探究能力、嚴(yán)謹(jǐn)思考能力，為學(xué)生往后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)的教育模式有可以借鑒的地方，但是其中也有很多缺點(diǎn)。教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新，發(fā)展新的教育模式，提高學(xué)生的邏輯思維能力和科學(xué)思考能力。在此之前，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定合適的課程計(jì)劃，在教學(xué)方面努力提高學(xué)生的興趣和上課積極性，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到小學(xué)階段學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性與其意義所在。

1在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力是指讓學(xué)生對(duì)于一個(gè)問(wèn)題能夠進(jìn)行合理的思考，其思考方向是多方位的，具有很強(qiáng)的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，也是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中必須具備的能力，對(duì)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題很有幫助，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的基本技能。學(xué)生也可以利用其邏輯思維能力深化一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)理論，學(xué)會(huì)更多解決問(wèn)題的方式，有更多解決問(wèn)題的思路。邏輯思維能力可以使學(xué)生靈活的運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與理論，深化學(xué)生對(duì)定理和結(jié)論的理解。培養(yǎng)邏輯思維能力可以有效的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)探究能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題的判斷能力，培養(yǎng)學(xué)生多方位的思考，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)乃至所有科目的綜合運(yùn)用能里得到提升。

2小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的途徑方法

2.1注意引出問(wèn)題

問(wèn)題的引出是教學(xué)中非常重要的一環(huán)，合理提出問(wèn)題可以讓學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)邏輯思維能力所帶來(lái)的益處，所有邏輯都伴隨一個(gè)問(wèn)題來(lái)尋找答案。重要的并不是解出問(wèn)題的答案，而是尋找答案的過(guò)程。尋找答案與思維培養(yǎng)有著密不可分的關(guān)聯(lián)，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生在尋找答案過(guò)程中運(yùn)用思維能力，從而找到答案。在教學(xué)過(guò)程中，教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去理解一些概念、定理，從而思考如何利用這些知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效的增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

2.2合理安排教學(xué)難度和教學(xué)進(jìn)度

邏輯思維能力作為學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的能力，能夠讓學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)，更具有正確性和多方向性。學(xué)生能從多個(gè)方面尋找答案，也能夠找到最簡(jiǎn)便最正確的一種答案。然而小學(xué)時(shí)期的學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解能力不足，如果直接安排較難的問(wèn)題學(xué)生可能無(wú)從入手，從而喪失對(duì)解決問(wèn)題的自信心，這就會(huì)適得其反。教師應(yīng)該根據(jù)問(wèn)題的難易程度以及學(xué)生的年齡水平，提出合適的問(wèn)題，盡量從簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，帶領(lǐng)學(xué)生建立正確的邏輯思維，構(gòu)建學(xué)生考慮問(wèn)題的思維模式。教師對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度的安排也應(yīng)該合理，不應(yīng)過(guò)快或過(guò)慢，過(guò)快會(huì)導(dǎo)致學(xué)生短時(shí)間接收不了那么多知識(shí)，過(guò)慢會(huì)導(dǎo)致教師有可能完不成教學(xué)任務(wù)。合理安排教學(xué)進(jìn)度，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生慢慢接受所學(xué)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。

2.3創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)不適合目前的教學(xué)，教師應(yīng)該不斷改進(jìn)創(chuàng)新，讓教學(xué)更富有創(chuàng)新性，讓學(xué)生積極參加教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更好的融入課堂中。現(xiàn)代信息技術(shù)正在發(fā)展階段，高科技信息技術(shù)也應(yīng)該與教學(xué)相融合。音樂(lè)可以更好的引導(dǎo)學(xué)生的興趣，在課前利用音樂(lè)吸引學(xué)生進(jìn)入課堂，再利用一些小動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生思考一些實(shí)際問(wèn)題。圖片也可以引導(dǎo)學(xué)生深入思考一些問(wèn)題，在鍛煉學(xué)生邏輯思維能力的時(shí)候也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以利用生活實(shí)踐，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，讓學(xué)習(xí)生活更富有趣味性。

2.4尊重學(xué)生的差異性，激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力

學(xué)生與學(xué)生之間的學(xué)習(xí)水平不盡相同，性格因素也可能影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，不同階段學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展的程度也不同。教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的邏輯思維能力發(fā)展程度，有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練，從而有效地提升學(xué)生的邏輯思維水平，讓學(xué)生更容易的解決問(wèn)題。有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，教師可以較輕松的傳授他們知識(shí)。但是有些學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣不高，教師應(yīng)該用一些特殊的方式先吸引學(xué)生融入課堂。教師要合理的控制教學(xué)難易度，從而激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。

3結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段可以初步鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，是學(xué)生數(shù)學(xué)生涯的啟蒙階段。教師也應(yīng)該不斷改進(jìn)教學(xué)策略和教育方式，革新傳統(tǒng)的教育方式，讓學(xué)生體驗(yàn)新穎的教育模式，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)興趣，著力于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

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