教師教育與雙創教育深度融合的中學化學實驗類課程體系的系統設計與實踐

雷以柱，龍 劍，田茂軍

(六盤水師范學院 化學與材料工程學院，貴州 六盤水 553004)

2019年2月頒布的《中國教育現代化2035》將“建設高素質專業化創新型教師隊伍”確定為教育現代化的十大戰略任務之一，而且將之視為推進教育現代化、建設社會主義教育強國的重要支撐[1]。建設社會主義強國，離不開大批創新型人才。而創新型人才的培養，需要從基礎教育抓起[2-3]。高師院校是培養我國基礎教育教師培養的主要基地。中小學生創新思維與能力的培養，需要師范專業培養一批批具有創新思維和創新能力的基礎教育教師[4-5]。從而，為基礎教育階段學生創新意識、創新思維和創新能力的培養奠定良好的師資基礎。

現行師范專業認證標準(教育部關于印發《普通高等學校師范類專業認證實施辦法(暫行)》的通知教師[2017]13號)，在“踐行師德”和“學會發展”兩方面均對師范生的創新思維、創新意識、創新能力及教育教學研究能力提出了要求。強調教師要做學生錘煉品格、學習知識、創新思維、奉獻祖國的引路人。要求師范生具有良好的專業素養與創新能力，具有較強的教育教學研究能力[1,6]。師范生創新創業能力的培養，是師范專業認證的要求，也是國家基礎教育發展的需要。然而，大部分師范院校在進行學生創新創業能力培養時，一定程度上忽略了師范專業的專業屬性和國家基礎教育對師范生創新能力的內在要求，簡單地把師范專業創新創業教育與其他非師范專業等同看待。師范專業創新創業教育課題體系、培養模式與其他非師范專業趨同，理念相對落后[2]。另外，雖然大部分高校已經設置了創新創業課程體系，構建了課堂教學渠道。但是，雙創教育與專業教育融合發展的理念薄弱，呈現“兩張皮”的態勢，使得創新創業教育課程成效有限[7-8]。

1 現行化學教育專業“中學化學實驗類課程”問題分析

化學是一門以實驗為基礎的學科，化學實驗室學生認識化學、學習化學以及探究化學的重要途徑。“中學化學實驗類課程”，如中學化學實驗教學研究、中學化學實驗研究等是高等師范院校化學專業的必修課程。該類課程以中學化學實驗為對象，對培養學生實驗教學、實驗創新及實驗研究能力具有重要作用。然而，長期以來“中學化學實驗類課程”在高師院校沒有得到應有的重視，課程體系單一，教學內容陳舊，創新性和探究性不夠，教學方法單一[9-10]。嚴重制約了學生創新能力和實驗探究能力的培養。近年來，基于中學化學實驗研究等課程對化學師范生實驗設計、實驗教學研究能力培養的重要性，六盤水師范學院化學專業系統設計化學(師范)專業中學化學實驗類課程體系，并基于以下的實踐和持續改進，有效提升了化學師范生的創新創業能力、實驗教學研究能力和教育實踐能力。

2 基于“多階、遞進”原則，設計中學化學實驗類課程體系

系統設計了中學化學實驗類課程體系。形成了“基礎化學實驗、中學化學實驗教學研究、中學化學實驗創新設計與實踐、創新性開放型實驗”的遞進式課程體系。《基礎化學實驗》培養學生實驗操作能力，《中學化學實驗教學研究》提升學生實驗教學理論研究，《中學化學實驗創新設計與實踐》提升學生實驗設計及改進能力，《創新性開放型實驗》進一步提升學生綜合設計和實驗教學研究能力。

3 改革教學內容、教學方式和評價方式

一方面，將最新的中學化學實驗教學研究成果及案例引入相關實驗教學，并引導學生對典型實驗進行分析。另一方面，指導學生對典型中學化學實驗、化學趣味性實驗進行系統設計，開發原創性創新性實驗項目，制作成套中學化學實驗教具，錄制相應實驗視頻教學資源；系統提升學生的實驗教學研究能力、實踐動手能力、創新思維與創新能力。此外，我們改進了考核評價方式，將實驗設計、操作規范、講解能力及創新性作為主要指標。

4 加強師資培養和培訓，提升任課教師創新能力和實驗教學研究能力

高水平的中學化學實驗研究隊伍是實現相關課程目標的重要保障。然而，對于地方院校，中學化學實驗研究隊伍十分缺乏。為此，采取了以下三個方面措施：一是，學科教學論相關教師和中學化學教學名師結成對子，并選派教師進中學頂崗學習，提升中學化學實驗研究能力；二是，鼓勵和引導一批新進博士從事中學化學實驗創新研究；三是，選派教師參加相關學術交流，拓展視野。經過5年多的努力，我們逐步形成了“中學化學實驗創新設計與應用”的特色教學研究方向。

5 第一課堂與第二課堂相融合，培養學生實驗創新能力

面向化學專業全體師生，組建了“智創科普”化學實驗創新團隊。利用師生課余時間，研究開發趣味性、科普性實驗項目，并開發相應的化學科普實驗用品。利用所開發的項目及實驗用品，向中小學生進行化學科普教育活動。通過第二課堂的學習和實踐，進一步提升了學生實驗創新能力。同時，有效提升了學生的實驗教學能力，和化學專業服務基礎教育的能力。另外，我們每年舉辦一次化學實驗創新設計大賽，給專業學生提供創新成果展示和交流平臺，激發學生創新熱情。通過第一課堂的理論和實踐和第二課堂創新實踐，有效地激發了學生創新意識和創新熱情，提升了化學師范生的創新能力、實驗教學研究能力和教育實踐能力。

6 加強實踐教學平臺建設，提高條件保障水平

實踐教學平臺建設是實踐教學育人的重要條件保障。為此，我們構建了120 m2的化學專業開放實驗室，為學生實驗創新設計提供平臺支持。另外，化學專業主導建立了科普創新雙創平臺，為學生成果展示，開展相關科普育人活動及創業活動，提供場地支持。

7 結語

眼于國家“建設高素質專業化創新型教師隊伍”任務要求，立足高師院校師范生“創新能力培養”存在的問題，基于化學專業的學科特點和化學教育專業的專業屬性，結合中學化學實驗類課題體系對于師范生實驗創新能力、實驗教學研究能力培養的重要作用，通過系統設計高師院校化學專業中學化學實驗類課程體系和課程內容，形成“中學化學實驗創新設計、中學化學實驗教學資源開發、創新實驗項目應用推廣”為特色的多階遞進式中學化學實驗類課程體系和實踐模式，提升化學師范生的創新創業能力、實驗教學研究能力和教育實踐能力，培養創新型中學化學教師。