土木工程檢測技術專業實訓基地建設的研究

黃 輝 李驊庚 全 鵬 吳婷婷 梁穎君 李紅益

（湖南勞動人事職業學院質量與信息技術系 湖南長沙 410100）

0 前言

我國高等職業技術教育是高等教育的重要力量，而實訓技能培養是決定高職教育質量好壞的關鍵，因此高等職業院校在為社會培養高技能應用型人才時，就必須探索屬于自己的辦學方式。因此實習實訓基地建設成為了高職院校面臨的一項迫切任務，開展高職院校專業建設，是推進教學改革、優化專業結構，提高人才素質水平的重要舉措，為此我校土木工程檢測技術專業作為我校的特色專業，對本專業的實習實訓基地進行規劃與擴充，在硬件建設和管理模式上，也進行了研究和探索，為培養高質量檢測人才奠定堅實的基礎。

1 我國檢測行業背景分析

近二十年，土木工程檢測行業發展迅猛，規模由小變大，工作內容也逐漸綜合化，如今土木工程檢測機構近5000家，檢測機構是具有獨立法人資格的中介機構，接收委托后，依據國家相關法律、法規，對涉及結構安全項目的抽樣檢測和對進入施工現場的建筑材料、構配件進行見證取樣。所出具的檢測報告是真實反映結構安全與工程質量的主要證明文件，因此檢測機構起的作用十分重要，檢測行業對有一定專業基礎和能力的專業技術人員的需求與日俱增[1-3]。

2 湖南勞動人事職業學院土木檢測專業實習條件

2.1 學院已有實習實訓基礎

湖南勞動人事職業學院質量與信息技術系，土木工程檢測技術專業建有“建筑材料與檢測實訓室”、“主體結構檢測實訓室”與“工程測量實訓室”，主要服務于土木工程檢測技術專業的學生。

除此之外，本專業還與湖南省建筑設計院進行了校企合作，基本能滿足學生實習實訓、頂崗實習的需求，就有較好的實踐教學條件。

2.2 實習實訓的形式和內容

實習實訓是高職教育中的一個重要方面，是大學生從學校走向社會的橋梁，也是提高大學生職業能力和積累職業經驗的重要途徑[4-6]。湖南勞動人事職業學院土木工程檢測專業以校內實訓基地為依托，聯合校企合作單位，為本專業學生建立了多層次的實習實訓形式。

2.2.1 專業認識實習

安排專業介紹作為第一堂課，通過“學什么”、“怎么學”、“做什么”三個方面給學生剖析本專業的內容，通過對本專業的安全教育、實地參觀體驗的形式，使學生更加貼近的了解本專業，激發學生多本專業的求知欲。

2.2.2 專業頂崗實習

頂崗實習安排在學生在校的最后一個學期，采用2.5+0.5的培養模式，最后一個學期，由學生和用人單位簽訂實習協議，學生真正的走到工作崗位去實地體驗工作內容，，能高效的提高學生的實踐能力，夯實專業知識，為學生更好的就業打下堅實基礎。

2.2.3 專業講座

在高職教育持續擴招、資源有限的背景下，學院的講座日益成為了信息交流的平臺和社會知識的集散地，成為了高職院校學生獲取前沿技術的重要途徑。通過講座大學生能提升綜合素質，增強融會貫通能力，拉近學生和企業之間的距離。

2.2.4 現場講課

開展實訓現場教學，以實習基地為依托，用具體形象的操作作為教學內容，有助于調動學生學習的積極性和主動性。突破了課堂的局限性，促進學生對檢測工作的適應性。

2.2.5 參與實際項目

依托學院校企合作單位的檢測項目，組織學生參與到企業的實際項目中，比如暑期的鋼結構檢測項目、主體結構檢測項目、建筑材料檢測項目等，為學生提供真實的項目檢測機會，提高專業技能。

2.3 實習實訓的考核評價

在學生實習實訓考核評價時，分為兩部分，一部分是根據專業課授課計劃與課程標準，由專業教師對學生考核后進行成績評定；另一部分是頂崗實習，依據《湖南勞動人事職業學院實習要求》，對學生在實習單位的實習日志、實習單位評價綜合后進行打分。

3 實習實訓課程的建設與改革探索

綜合人才培養方案與畢業生企業單位的人才素質反饋，并按照“基地建設企業化、實踐教學生產化”的總體要求，為更好的推動學院實踐教學水平和提高人才素質，服務好全國的檢測企業，將從下述幾個方面進行優化

3.1 優化校內實訓設備與硬件環境

將市場淘汰或經維修已不適用教學的設備進行報廢，與行業內的企業積極保持信息溝通，保障實訓設備的新鮮度，將實訓設備與場地納入學校規劃，保證實訓環境的安全與舒適性，以滿足本專業在校生的理論實踐一體化教學。

3.2 優化校企合作機制

建立校企合作共同參與的管理機構，實現學院和企業文化、知識的有機融合，將校企合作機制落實到紙質文件中，細化到每堂實訓課程、融入到人才培養方案、課程標準及授課計劃中，在學生入學前，就分配好學院和企業在教學中扮演的角色，真正的以“院中廠”模式開展生產式實習實訓。

3.3 優化課程體系建設

通過校企合作企業和學院形成的實習實訓基地，實現檢測類工作崗位與檢測專業的雙向連接，與企業共同制定符合先進性的土木工程檢測技術人才培養方案，不局限于原有的課堂學習框架，根據檢測崗位的職業技能需求，構造新的課程體系，深化課程內涵該和和資源建設，滿足人才市場需求，創新高職院校土木檢測人才的培養模式。

3.4 優化指導教師團隊

建立實訓基地指導教師管理制度，學院與企業建立合作，進行互培互聘，共同管理與考核的方式保障指導教師水平，確保指導教師有正確的渠道培訓，有正確的發展通道，形成一支穩定且技術先進的培訓師資隊伍。

3.5 優化社會服務能力

以往的教學往往脫離不了象牙塔式的理論教學的束縛，為了進一步提高學生的市場競爭力，以及保障實訓設備的市場貼合度，可以將實訓基地對外開放，服務于市場，基地具有一定的生產經營能力，不僅可以全方位的提升學生的動手能力，還能激勵學生為企業開放創新產品。

3.6 優化考評模式

以職業能力為主線，將考核的要求不僅僅局限在課堂表現與頂崗實習，將考核模式放大到檢測行業，融“做、學、教”為一體，強化學生能力培養，使學生獲得學歷證書的同時，還能獲得相應的職業資格證書，比如“CAD證書”、“超聲檢測證書”等，提高學生的就業競爭力。

實習實訓基地的建設是一個持續的過程，并不是以課程教學為始，以上崗就業終，是不斷循環的過程，用人單位不斷對人才提出新的要求，我們的課堂教學也要不斷調整，實習實訓基地也要不斷的優化與加強，這就要求專業與企業或是市場始終保持緊密的聯系，以實習實訓場地為依托，培育高素質、高競爭力、高水平的土木工程檢測技術人才。