技工院校商貿類專業創業教育的探索與實踐

摘 要：技工教育作為高技能人才培養基地在創新教育中發揮著重要作用，著力提高技工院校學生的職業技能水平，促進學生運用所學的職業技能實現創業創新。青島市技師學院經貿管理學院，立足專業特點，以電商創業為依托，建立學生創業實踐平臺，整合電子商務、市場營銷、物流等專業資源，培養具備創業意識和創業能力的“技能+創業”型高素質人才，助力學生就業，提高學生的社會競爭力和服務地方能力。

關鍵詞：技工院校;創業教育;商貿專業

在創新驅動的“中國道路”上，青年是生力軍，而技工教育作為高技能人才培養基地在創新教育中發揮著義不容辭的作用。2018年12月，人力資源社會保障部辦公廳印發《關于推進技工院校學生創業創新工作的通知》中指出，推進技工院校學生創業創新工作，一方面要充分發揮政府部門、行業企業和職業培訓機構的職能作用，進一步改善技工院校的創業環境。另一方面要充分發揮技工院校的重要作用，著力提高技工院校學生的職業技能水平，促進學生運用所學的職業技能實現創業創新。青島市技師學院經貿管理學院響應國家“大眾創業、萬眾創新”號召，積極參與青島“創新、創業、創客”工作部署，立足技工院校工作實際，依托學院現有資源優勢，建立學生創業實踐平臺，營造創業氛圍，培養具備創業意識和創業能力的“技能+創業”型高素質人才，助力學生就業，提高學生的社會競爭力和服務地方能力。

一、技工院校商貿類專業創業教育現狀

2018年筆者所在課題組對包括筆者所在學校的青島市4所技工院校商貿類專業創業教育開展情況進行了調研，情況概況如下：

（一）創業課程以通識類課程為主

創業課程基本都是創業基礎，屬于通識類課程，開設目的是為了讓學生掌握創業相關知識，培養創新創業的意識。所有專業開設的創業基礎課程大綱一樣，沒有結合專業特點進行針對性的創業教育。

（二）缺乏完善的創業課程體系

技工院校在近幾年才開始創業教育，創業課程很多都是借鑒高職院校的課程內容，所選用的教材也基本是高職或本科院校使用的教材。筆者走訪的四所學校都未形成完善的創業課程體系，也沒有根據學生和專業特點，開發有效的校本教材。

（三）師資力量薄弱，對學生創業實踐缺乏有力的指導

筆者調查的4所技工院校創業課程由職業指導老師或者專業基礎課程老師兼任，此類教師雖具備一定的理論功底，但由于自己基本都沒有創業經歷，對學生的創業實踐活動不能給予有效的指導。

（四）對學生的創業實踐活動缺乏有力的支持

首先，大部分技工院校未對創業活動的開展設立必要的空間，筆者調查的青島市4所技工院校，只有青島市技師學院成立了創客空間，其他三所還是停留在創業社團工作室的階段。其次，技工院校的學生基本為初中起點，在校期間還處于未成年階段，很多學校的校規規定學生不得從事經營活動，限制了學生從事創業實踐活動的想法。

二、青島市技師學院商貿類專業開展創業教育的實踐探索

青島市技師學院經貿管理學院立足于技工學院實際研究創新創業教育規律，在充分分析學生和專業特點的基礎上，借助校企合作資源優勢，開展了以下方面的探索。

（一）組建創業教育師資隊伍

創業師資隊伍是影響創業教育效果好壞的重要因素之一。為保證創業教育質量、解決在校教師創業經驗不足的問題，成立了包含學校教師、企業專家、政府工作人員在內的多領域的教師團隊。學院分別從電子商務、會計、市場營銷、現代物流專業抽調5名不同專業背景的教師組建創業教研室，保證了創業教育教師團隊的專業的廣泛性。借助校企合作優勢，邀請企業專業擔任創業導師，定期對學生開展創業講座，指導創業項目。另外，還邀請市人社局、科技局相關人員對學生進行創業政策宣講。本著“走出去，請進來，動態管理”的工作思路和管理方式，正在著力打造一支專業素質高、創新創業理念先進、創業經驗豐富的多樣化創業師資隊伍，真正確保創業教育實效。

（二）建立完善的創業課程體系，開發校本教材，統籌安排創業課程

經貿管理學院設有電子商務、市場營銷、現代物流、會計四個專業，在山東省特色名校建設中，學院的發展方向定位為以電子商務專業為引領的商貿服務專業群的建設。結合學院發展的方向，確立了以電子商務創業為主導的創業課程體系，對全院學生開展系統的創新創業教育。創業教材是實施創業教育的根本依據，在全面了解技工院校創業教材現狀的基礎上，開發了符合我院學生特點，適應專業發展，易于提高學生創業能力的兩門校本教材——《互聯網+創業能力訓練》、《網上開店》。

（三）開發創業實踐平臺

創業實踐平臺是學生理論用于實踐的實驗場。結合專業特點，從電商創業入手，爭取企業支持，投資開發建設網上商城平臺——大倉網。學生打破專業壁壘，自行組建創業團隊，根據專業和自身特點分工負責店鋪裝修、網店運營、物流配送、會計結算、績效評價等工作，通過真實的商城平臺提高了實戰實操能力。

（四）建立創客空間、為學生提供思想交流的場所

2016年10月學院成立創客空間，內設創業咖啡吧、圖書區、手工區、創業成果展示區四個區域。創業咖啡吧完全由創業社團的學生運營，學生在實踐中鍛煉了自己的經營能力。圖書區給學生提供了一個思想交流的場所，學生在此可以交流關于創業的想法。手工區給擅長手工的同學提供了發揮的平臺，學生可借助手工區的操作臺完成手工制作。創業成果展示區也是創業文化展示區，按照時間歷程展示學生創業成果，給學生提供創業文化的熏陶。

（五）試行大學生創業班，借助校企合作優勢幫助學生孵化創業項目

2018年8月成立“大學生創業班”，是從已經畢業并且已獲得專科學歷的學生中篩選部分學生進入到“大學生創業班”。“大學生創業班”是以創建自己的企業為目的的精英式教育。學生入學即由學校與校企合作企業針對每名學生特點，指導學生創業團隊的建設和經營項目的篩選。從公司注冊到經營選項、法務、運營等，均有專門人員輔導支持。

三、青島市技師學院商貿類專業開展創業教育的成效

（一）學生的創新能力、創業意識顯著增強

經過創新創業課程體系的學習，學生參與創新創業活動的積極性顯著提高，全院在校800余名學生，有超過80名學生在從事微商、直播等創業項目。學生畢業后不再把就業當作唯一出路，畢業后直接創業的人數顯著增加。另外，學生積極參加各類創業大賽、電商大賽并取得優異成績，分別獲得過第一屆特步杯全國電子商務大賽一等獎、第一屆全國技工院校創新創業大賽山東省三等獎、黃炎培創業大賽山東省三等獎。

（二）構建了校內校外協同育人的創新機制

校企合作企業和校外導師參與到學院創業教育中來，給學生以創業指導，幫助學生孵化創業項目，改變了以往技工學校創業教育單打獨斗的情況，讓學生的創業實踐更符合社會實際。隨著創業商城平臺的推廣，越來越多的企業想要入駐平臺，讓創業商城平臺——大倉網成為學院創業教育的品牌，達到了校內校外協同育人的效果。

（三）創新、創業教育與專業教育深度融合，促進專業教育發展

按照商貿類專業創新人才的培養目標，把創業教育融入到專業教育中。根據專業和學生的特點設立了包含基礎、專業、拓展三個平臺，人文社科基礎課、自然科學基礎課、專業群基礎課、專業方向課、專業群拓展課、能力拓展課六個模塊的商貿服務群創新創業課程體系，把創業教育貫穿于三年的在校學習中，最后一年實習過程著重訓練學生經營管理能力和創業實踐能力。

（四）創新、創業教育與實踐活動深度融合，豐富了創業教育的形式

創新創業教育重在實踐，實踐內容包括課程實踐、活動實踐、真實實踐三部分。課程實踐是指《創業模擬實戰》、《網上開店》兩門課程，《創業模擬實戰》課程是利用創業之星軟件模擬企業運行的全過程，并于每年5月份參加學創杯全國創業大賽來檢驗整個學習的過程。《網上開店》課程是在校企合作開發網上商城——大倉網上真實進行網絡營銷的過程，學生可以把專業群中相關專業知識在網上開店的過程中更好的融會貫通。活動實踐是在課下組織學生參加各類創新創業大賽、組織創業講座、參觀創業企業等活動。真實實踐是指學生在學校的創客空間開展真實的運營活動，比如學生獨自運營創客咖啡廳，物流專業學生借助專業優勢成立校園快遞驛站，負責全校學生快遞的收發。這些實踐活動豐富了創新創業教育的形式，切實提高了學生的創業能力。

參考文獻：

[1]蓋春瑞，韓建偉.與專業有效銜接視域下的高職創業教育體系研究[J].中國職業技術教育，2015（09）：73-76.

[2]黃兆信，王志強.論高校創業教育與專業教育的融合[J].教育研究，2013（12）.

作者簡介：亓艷茹（1983-），女，漢族，山東省濟南市人，研究生，中級講師。研究方向：創新創業教育。