《普通化學(xué)》課程學(xué)生學(xué)習(xí)成效多元化評價方法探究

苑立博，劉 捷，李建偉

(河南工業(yè)大學(xué) 化學(xué)化工學(xué)院，河南 鄭州 450001)

普通化學(xué)課程主要針對土木建筑、機(jī)械制造、包裝過程等專業(yè)學(xué)生，是一門傳統(tǒng)的工科化學(xué)基礎(chǔ)課，目的在于使他們掌握化學(xué)的基本原理及方法，結(jié)合自己的專業(yè)進(jìn)行靈活的運用。如何將普通化學(xué)課程的知識體系深入淺出的傳授給學(xué)生，使他們在進(jìn)入自己相關(guān)研究領(lǐng)域前獲得相應(yīng)的化學(xué)知識儲備，是目前普通化學(xué)課程的一個重要任務(wù)。目前該課程存在教材不能與時俱進(jìn)、課程內(nèi)容枯燥、缺乏實驗操作、考核方式單一等問題，致使該門課程無法取得良好的教學(xué)效果。筆者在教學(xué)方面一直從事普通化學(xué)的教學(xué)工作，在教學(xué)上也積累了一些關(guān)于此門課程的體會和認(rèn)識，現(xiàn)針對該課程考核成效多元化問題進(jìn)行闡述。

1 普通化學(xué)目前課程教學(xué)存在的問題

普通化學(xué)也稱大學(xué)化學(xué)或基礎(chǔ)化學(xué)，主要面向非化學(xué)專業(yè)學(xué)生，是他們的一門化學(xué)基礎(chǔ)課，一般在第一學(xué)期或第二學(xué)期開設(shè)，目的是使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生掌握基礎(chǔ)的化學(xué)知識，能夠利用相應(yīng)的化學(xué)知識去解決和本專業(yè)相關(guān)的化學(xué)問題。該門課程的受眾面非常廣泛，因此如何把普通化學(xué)的基礎(chǔ)知識和前沿動態(tài)傳遞給新一代的大學(xué)生，是十分必要的且具有重要的意義。

但目前普通化學(xué)的課程教學(xué)中仍然存在一些問題。主要表現(xiàn)為以下幾個方面：(1)授課內(nèi)容陳舊，授課方式陳舊?；瘜W(xué)的發(fā)展為我們提出了大量全新的需要解決的科學(xué)問題，但目前的授課內(nèi)容仍然比較陳舊，授課方法依然停留在課堂教學(xué)，大量豐富的課外擴(kuò)展內(nèi)容沒有引入到課堂中，導(dǎo)致學(xué)生積極性不高，出現(xiàn)學(xué)生興趣缺乏，上課睡覺、玩手機(jī)的情況。(2)理論教學(xué)多，實踐教學(xué)少?；瘜W(xué)是一門實驗科學(xué)，除了理論知識的學(xué)習(xí)外，離不開實驗課程。但是目前授課很大的問題是講的多、想的少、做的更少。(3)考核方式落后。目前我校普通化學(xué)課程仍采取期末閉卷考試的考核方式，期末成績占總評成績的100%。學(xué)生課程中間的學(xué)習(xí)情況無法體現(xiàn)，仍然延續(xù)高中考前做題、考前突擊的考試模式。學(xué)生對所講授內(nèi)容一知半解，上課積極性不高。正是由于單一的評價方式造成了授課教師評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果時受到了極大的限制，也造成了學(xué)生不能掌握應(yīng)該掌握的相關(guān)知識，達(dá)不到以學(xué)生“學(xué)”為導(dǎo)向的現(xiàn)代教學(xué)觀。

2 普通化學(xué)課程多元化評價方法教學(xué)實踐

筆者在普通化學(xué)的教學(xué)過程中對國內(nèi)外普通化學(xué)的教材進(jìn)行了歸納、比較，根據(jù)不同專業(yè)的不同特點，確定了課程體系和課程內(nèi)容，制定了相應(yīng)的教學(xué)執(zhí)行大綱。制作了普通化學(xué)電子課件，將教學(xué)改革成果固化到教學(xué)執(zhí)行大綱和課件中，為教學(xué)實踐改革奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.1 精心組織課程內(nèi)容，構(gòu)建普通化學(xué)新課程體系

普通化學(xué)課程的內(nèi)容主要涉及傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，普通化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容主要分為以下幾個部分：1)化學(xué)熱力學(xué)基礎(chǔ)：主要講述化學(xué)反應(yīng)的方向以及化學(xué)反應(yīng)的限度。2)四大平衡：主要講述酸堿平衡、沉淀平衡、氧化還原平衡以及配位平衡。3)原子結(jié)構(gòu)及分子結(jié)構(gòu)：主要從微觀角度講述分子及化學(xué)鍵的本質(zhì)。4)元素化學(xué)：對常見元素的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行講述。但除了傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)內(nèi)容外，還應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點，引入和所教授專業(yè)相關(guān)的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生時刻將所學(xué)化學(xué)知識和專業(yè)知識聯(lián)系在一起。

以我校機(jī)械制造與自動化專業(yè)為例，在實際的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于普通化學(xué)課程課時較少，導(dǎo)致元素化學(xué)部分的學(xué)時太少，原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)部分課時偏多。而原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)的相關(guān)內(nèi)容大部分學(xué)生在高中已經(jīng)學(xué)習(xí)過，而元素部分的內(nèi)容恰恰是他們所欠缺，并且和相關(guān)專業(yè)知識聯(lián)系最緊密的部分。因此在新的教學(xué)內(nèi)容中，減少原子結(jié)構(gòu)和分子結(jié)構(gòu)部分的內(nèi)容，增大元素化學(xué)部分的學(xué)時比例，尤其是增加d區(qū)和ds區(qū)元素的性質(zhì)講解，使相關(guān)專業(yè)的學(xué)生盡早掌握相關(guān)知識。另外諸如金屬材料的防腐這部分內(nèi)容，和氧化還原反應(yīng)聯(lián)系在一起，時刻培養(yǎng)學(xué)生用化學(xué)的觀念、方法去分析、解決本專業(yè)問題的思維，從而使學(xué)生掌握普通化學(xué)的基本方法和理念，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

2.2 采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段與教學(xué)方法，注重 “科教融合”

如何使傳統(tǒng)的普通化學(xué)課程內(nèi)容和工科專業(yè)所學(xué)知識結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是目前普通化學(xué)教學(xué)的一個難點。前沿化學(xué)的知識點更新快，課堂教學(xué)采用PPT幻燈片，極大的提高了課堂教學(xué)效率。同時充分利用網(wǎng)絡(luò)空間，鼓勵學(xué)生從文獻(xiàn)中汲取自己所需要的知識。

為了充分發(fā)揮科研的育人作用，積極推行“科教融合”，以科研帶動教學(xué)，以教學(xué)促進(jìn)科研，改變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，切實提高學(xué)生實踐能力和科技創(chuàng)新能力。在理論教學(xué)中，時刻圍繞用化學(xué)思維、方法去解決本專業(yè)中的問題這個主線，結(jié)合自身學(xué)科的前沿領(lǐng)域研究成果，體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性和前沿性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。實踐教學(xué)中，圍繞和本專業(yè)相關(guān)的熱點化學(xué)問題，從中選取適合本科生知識、能力的小問題，讓學(xué)生自己查閱文獻(xiàn)，設(shè)計解決相應(yīng)問題的實驗過程，從而使學(xué)生掌握化學(xué)研究的基本方法和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主獲取知識的能力，提高科研探索能力。通過這種參與式、開放式、自主式的教學(xué)方法，使學(xué)生從被動的“填鴨式”學(xué)習(xí)，逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥亍安遏~式”學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生興趣，提高了學(xué)習(xí)主動性，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。通過這樣的實踐過程，將科技創(chuàng)新實踐、科研成果與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、學(xué)科競賽等學(xué)生素質(zhì)提升類項目有機(jī)融合。已有大三學(xué)生加入筆者實驗室，進(jìn)行初步的科研研究，發(fā)表論文一篇，取得了較好的效果。

2.3 樹立新的質(zhì)量關(guān)，多元化評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果

為考核學(xué)生綜合利用化學(xué)解決本專業(yè)實際問題的能力，將以往“一次考試定終身”的考核方法進(jìn)行拆分，改變以往的結(jié)果考核模式為過程考核模式。最后的總成績包括平時作業(yè)、課堂提問、實驗設(shè)計成績、實驗成績和考試成績。1)平時作業(yè)：包括隨堂測驗和課后作業(yè)成績。在課程開始前所有授課老師統(tǒng)一把該門課程的重點內(nèi)容、作業(yè)、相應(yīng)評分標(biāo)準(zhǔn)整理好，上課時由任課教師抽取一部分內(nèi)容為隨堂測驗，及時檢查學(xué)生重點內(nèi)容的掌握情況，根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)給除隨堂測驗分?jǐn)?shù)。課后作業(yè)成績，作業(yè)上交后按照相應(yīng)評分標(biāo)準(zhǔn)及時批改，給出作業(yè)分?jǐn)?shù)，同時根據(jù)作業(yè)中發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的調(diào)整上課內(nèi)容。2)提問分?jǐn)?shù)：課堂上針對本節(jié)課程所講授內(nèi)容隨機(jī)提問，督促學(xué)生認(rèn)真聽課，根據(jù)學(xué)生的回答情況給出相應(yīng)分?jǐn)?shù)。3)實驗設(shè)計成績：鼓勵學(xué)生在教師的指導(dǎo)下互相合作，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，尋找和本專業(yè)相關(guān)的化學(xué)研究的前沿?zé)狳c問題，合理設(shè)計相關(guān)實驗，學(xué)習(xí)化學(xué)的基本研究手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主獲取知識的能力，提高科研探索能力。4)實驗成績：以我校機(jī)械制造與自動化專業(yè)為例，根據(jù)實際專業(yè)情況，加入了硫酸亞鐵銨的制備和醋酸解離常數(shù)的測定兩個實驗，根據(jù)學(xué)生的實驗操作和實驗結(jié)果給出實驗成績。通過這個兩個實驗的加入，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生化學(xué)實驗的實際操作能力。5)考試成績?？荚囆问綖殚]卷考試，考試的內(nèi)容減少記憶類型的題目，增大發(fā)散型思維的題目，重點考核學(xué)生綜合運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。如上學(xué)期的一道題目：高中時期學(xué)習(xí)過實驗室一般通過二氧化錳和濃鹽酸反應(yīng)制備氯氣，請通過計算分析為什么使用濃鹽酸？此道題目將高中靠記憶掌握的知識和普通化學(xué)新學(xué)到的能斯特方程聯(lián)系在了一起，充分考察了學(xué)生運用化學(xué)知識解決實際問題的能力。經(jīng)過一學(xué)期的試點，以我校機(jī)械制造與自動化專業(yè)為例，學(xué)生對該門課程的評價打分明顯高于全校平均水平，取得了較好的效果。

3 總結(jié)與展望

習(xí)近平總書記在2018年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)：評價學(xué)校好與壞的根本標(biāo)準(zhǔn)是立德樹人的成效，要努力構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系，形成更高水平的人才培養(yǎng)體系。正是由于以上要求，普通化學(xué)課程亟待改革，改革的目的就在于：在化學(xué)和相應(yīng)專業(yè)交叉內(nèi)容的優(yōu)化和整合上，突出化學(xué)理念和方法的應(yīng)用，突出課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性和前沿性；用現(xiàn)代化的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)過程，通過多元化的考核評價方式，更好的評價學(xué)生對化學(xué)研究的基本概念、基本原理的掌握程度，以及利用化學(xué)的基本方法和基本技能解決遇到的實際問題的能力，更好的培養(yǎng)學(xué)生在交叉學(xué)科的學(xué)習(xí)能力、實踐能力與創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出能夠獨立思考、敢于批評、敢于質(zhì)疑，有創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的社會需要的時代新人。