建筑CAD課堂教學中翻轉課堂模式的實踐探討

韓潔

（甘肅建筑職業技術學院 甘肅蘭州 730050）

0 引言

建筑CAD課程教學分析中，需要明確教學形式和方法操作，判斷考核的方法，結合課堂知識與標準，實施多元化的信息考核，明確課堂實施的重點和建議，注重加強建筑CAD軟件教學質量操作，注重人才規劃與培養。

1 建筑CAD技術操作教學基本現狀

建筑CAD施工操作中，主要是依據國家、行業的整體規范形式，對教學方法、教學考核思路、教學重點進行分析。

1.1 教學方法

CAD軟件教學中，前段主要是基礎軟件操作，內容枯燥乏味，效率低，學生往往無法準確的掌握相關知識。教學后面階段主要以實例操作為主，結合日常的知識點操作。對于學生而言，難度大，如果教師過程中無法及時與學生建立溝通聯系，學生無法實現綜合軟件的應用。

1.2 教學方法分析

建筑CAD操作中，教師需要在有限的時間內傳授諸多理論知識，學生課上動手操作的機會少，教師多以作業形式，讓學生自己獨立完整實踐操作工作。學生與教師之間缺乏有效的互動，教師無法了解學生對于知識的理解程度和掌握程度，教學方式上無法充分發揮學生的主觀能動性，無法給予學生足夠的實踐操作機會。對于不同層次的學生，綜合認知水平、心理特點水平認識不足，學生的學習興趣不足，整體教學效果水平差。

1.3 考核分析方面

按照CAD建筑考核方式，采用考勤、作業、成績的比例方式進行判斷，對考勤形式進行量化，課后作業雖然無法體現學生的獨立性，無法準確熟練的掌握軟件。如果學生懈怠，對于軟件的應用水平不足，期末考試雖然成績高，但實際CAD的應用還是不到位，無法滿足傳統科學考試方式。

2 翻轉課堂的研究現狀

翻轉課堂是借助全球教育發展模式，通過新分配課堂操作，調整學生課外安排，確定作業課程的操作流程。通過答疑、分析、協作、互動等形式，注重翻轉課堂形式的教學實驗操作方法。通過探究翻轉課堂的操作形式，結合課堂教學實踐要素進行分析，逐步調整體教學的多樣性和應用性。通過實驗、問卷、訪談、案例分析等，判斷研究翻轉課堂的教學模式，結合大學教學的基礎要素，制定合理的流轉方法，拓展思路，注意相關事項分析，調整翻轉課堂的應用思路。通過軟件操作，提出合理的建議，結合翻轉課堂教學模式，適當的實施課堂教學類型的翻轉，以適應軟件課程的教學需求，彌補傳統課堂中的不足之處，提高學生的自主學習能力，注重團隊合作意識和課程知識應用能力的培養。

3 翻轉課堂在CAD建筑課程中的操作實踐意義和應用

翻轉課堂教學模式中，按照相關的內容和操作步驟，分析翻轉課堂的教學重點，結合課前知識，課上知識融合，課后知識鞏固三個階段，分析如何提升課堂內容的同時，拓展課程設置標準的有效性。

3.1 課前知識獲取分析

教師需要明確教學目標，按照選定的內容，準確地分析學生需要學習的相關資源。通過規范教學目標，調整沿用的教學思路，以正確的方式，調整教學設定的要素。結合相關圖形，清晰、準確、完整的標注尺寸，確定尺寸標準的內容。通過對尺寸的規范性調整，結合標準樣式、工具、邏輯對象、專項訓練內容進行分析，調整教師負責的相關課件。通過PPT展示操作，確定標準的規則和要素，采用視頻呈現教學思路的方法，提高學生的自主學習能力，注重教學綜合演練水平的提升。學生通過登錄CAD教學演示平臺，自主學習相關教學資料，通過在線專項訓練評估測定，結合網絡交流平臺，與教師開展必要的討論訓練，制定完善的學習效果評估方案。在教師的幫助引導下，加強建筑CAD學習檢測分析，提高互動交流平臺的應用。按照課程大綱，實施有效的學習活動監控，及時分析學生學習的動態測試效果，對其進行準確有效知識的掌控欲評估，提高學習效果的準確性，找出符合學生的知識盲點內容，不斷的提高學生對內容的理解能力，提高針對性應用和效果，注重關注學生學習過程中的重點、難點分析。

3.2 課堂上知識的內化分析

教師根據學生資助學習的情況，按照課前提出的問題進行分析，開展有針對性、有價值的項目實訓操作。設定準確的項目任務標準，通過項目合作，創新思路分析，實施自主融合提升。教師通過組織答疑操作，結合每一位學生實施項目參與交流。通過建立施工圖尺寸標準，在建筑設計中，結合學生的實際情況確立學習方案。按照建筑施工尺寸要點、難點、步驟做好數據的編寫和批注分析。小組需要對整個項目任務進行分析，調整小組內的交流，提出討論思路，確定修正成果。按照整個過程，加強教師的觀察和指導，實時動態掌控分析，進一步的提升學生的談論參與性，做好信息的總結分析，明確學生的統一講解過程，對課堂內容實施互動交流，實施高層次的拓展與提升。

3.3 課后知識的鞏固

課后需要修正完善學生的項目成果，結合網絡教學思路，提交成果，注重修正，給予有效的評價反饋。通過實訓任務分析，對學生課后的知識階段性思考，對項目過程中存在的各類問題進行分析，做好及時的補救和拓展。

翻轉課堂教學中，通過評估、考核，判定相關結果的具體思路，實施多元化、綜合性、過程化的考核，注重培養學生良好的實踐操作應用能力，提高學生的表達思維意識，加強團隊協作能力。結合教學模式標準，提高學生的綜合學習能力，提高學生的綜合考核水平。通過情感、態度、價值觀水平的分析，注重翻轉課堂下的教學考核評價思路分析，注重指導思路體系的優化。教師評估中，需要給予學生必要的反饋，對每一位學生的各項單元內容進行分析，調整學生自身的學習情況，提高知識學習的理解度，提高學生的學習有效性，提高學生的職業綜合能力水平建設。翻轉課堂上，需要注重CAD建筑課程內容的分析，教師加強教學組織能力，從學生的實際情況，分析符合學生的作業設置方法。通過談論分析，及時發現問題，重視課堂教學內容的研究。對重點和難點進行分析，引導學生做好信息數據的總結和規劃。教師需要根據實際教學目標，難易程度，明確教學視頻的操作標準方法，對每一段視頻的時間進行控制，重視結合教學經驗形式的分配。學校需要結合課程需求設置標準，重視建設網絡教學應用平臺，為學生提供良好免費教學交流的方式。

4 結語

綜上所述，建筑CAD課程注重的是工程實踐操作，特別對于翻轉課堂教學形式分析中，通過解決課程內容，實施多課程內容的融合，注重教學時間與之交流的結合度，充分發揮學生的自主性，以充分的內容化知識點，提高翻轉課堂操作效果。注重教師的主導思路分析，調整學生的主體思維水平。通過轉變思路，注重項目訓練。翻轉課堂教學中，注重學生資助學習操作。學生可以按照單元項目內容調控，教師可以跟蹤學生的學習全過程，給予必要的批評指正，加強課堂互動參與性，初級學生的個性化快速發展。