信息化教學在高職院校道橋專業課程體系中的應用

柏江源

（湖南高速鐵路職業技術學院， 湖南 衡陽 421001）

0 前言

近年來隨著我國在科技及信息化領域取得重大突破，大數據時待也開始逐漸走入人們日常的工作和生活中，其也正逐漸改變現今的教育行業。道路橋梁工程技術歷來都是高職院校當中難學難教的專業，其對學生在數據上的掌握和案例的分析水平要求十分高，以往教學模式以教師為主，其在授課時因缺乏大量關鍵數據和案例的支持，迫使學生接收過多書本知識和老舊案例，從而導致其逐漸喪失對該專業的學習熱情。目前隨著信息化教學的興起，多個學科已將信息化教學模式融入課程體系中，并已取得不俗的表現。通過將信息化教學引入道橋專業中，能夠有效解決以上傳統教育模式種易出現的問題。本文將針對上述論題展開討論，來簡單探討信息化教學在高職院校道橋專業課程體系中的實際應用。

1 高職院校信息化教學的特點

我國傳統的教育體系當中，教師想來被作為教學的核心與主體，而學生則是通過教師這一主體來獲取知識，長此以往，越來越多的問題便暴露出來，首先是教學質量，過去教師的質量直接關系到教學的質量，而學生們通常別無選擇，只能依靠教師單方面灌輸知識，而部分教師缺乏對自身課件的更新，依靠陳舊的案例來授課，使學生的獲得的知識不完善。其次，以教師為主體的教學會嚴重限制學生的想象力和創造力。最后這種教育方式也不利于教師本身，教學主體單一，會導致教師日常教學過程中承受過大壓力，從而影響授課品質和效果。

現如今通過開展信息化教學，將主體從教師轉移至學生，從課堂的45分鐘轉移至各個時間點，這樣一來可以提高學生學習自主性，激發學生學習興趣，提高其創造力與想象力，并將“互聯網+”帶入教學，讓學生能夠自主獲取大量與道橋專業相關，同時還降低了師生的壓力，提高教師授課質量，進而改變單一課堂教學，發揮學生主體性，構建新型教學課堂的目的[1]。

2 信息化教學在道橋專業中的應用

2.1 建立專屬教學--資源庫

信息化教學主以學生自主化學習，需要大量的教學資源以及教學案例作為支持，對于道橋專業則更需要以上資源的支持，因此校方應當注重對道橋專業專屬教學—資料庫的建設，通過上傳教師自行錄制的課程視頻至該平臺，并由學生通過互聯網進行觀看，并由教師留置討論話題有學生互相在平臺進行討論，并在下次課堂教學時由教師公開討論的結果。建立資料庫并不定時更新資料庫內容，以便學生在平臺內快速搜尋到新的道橋建造相關案例，資料庫中除案例以外還應當包括專業相關資訊，新聞，如橋梁工程施工技術、路橋工程造價、道路工程施工技術等進行內容重構、模式創新等，并按照詞條種類將其正確歸類。考慮到道橋專業涉及實踐，在該教學—資源庫中還應設置虛擬實訓，以專業課程相關實訓、職業能力相關實訓為主，并公布實踐和培訓等信息，以便高年級學生尋求真實的實踐資訊，登錄的崗位資訊應包含理論教學、課程設計、專業實習、綜合訓練、畢業設計等。最后還需設立考核機制，嚴格管理信息化教學，每次學生觀看視頻或查閱資料均需打卡簽到，做好出勤的考核。聘請專業人員定期維護平臺，保證該平臺的運行以及對學生隱私的保護[2]。

2.2 加強課程資源和課程開發

上述段落有提到，道橋專業主以分析數據和資源為主，通過信息化教學學生們能夠非常容易地接收到許多的專業數據資料以及實際案例，不過學生在分析一個案例時并非所有數據都能用得上，這邊開始著重培養學生對資源的掌控和開發，通過在海量資訊中發掘自己所需的數據資料，以此來提高自身的自學能力，并且能讓知識點吸收得更為透徹。不僅是學生，教師也能透過信息化教學帶來的海量資訊來開發自己的課程，將諸多新的知識點和案例融入課件，進而在授課時可以更好地調動學生的注意力和熱情。

2.3 完善平臺考評工作

信息化教學不僅通過創建網絡平臺為學生提供自主學習的條件，還應當進一步完善相關的考評工作，因道橋專業十分注重實踐練習，因此在平臺上還應當上線與實踐相關的功能，比如勘察設計、施工組織與驗收評定等。同時建立專業的考評機制，對學生的理論知識，實踐操作和職業資格進行評估，為學生創造更多能力提升、就業培訓、綜合素質評價的機會。在評價考核體系中，也需將學生的實踐能力包括動手操作能力、組織能力、溝通能力等多方面作為考核內容，以保證學生的綜合素質得到全面提高[3]。

3 信息化教學帶來的好處

3.1 使傳統教學機制得到創新

信息化教學跳出了傳統課堂授課的桎梏，將授課主題從教師轉至學生，使得學生接收知識的途徑不僅來自自己的老師，校方可以應用這一特點，與其他高職院校甚至是道橋專業相關的公司企業聯手，將更多的知識點上傳至平臺之上。進而打破傳統教學機制，讓學生們盡早獲取更多的知識點，同時若與企業進行合作，還可拓寬學生未來實踐和就職的門路，對企業來說，這也是一個獲得寶貴專業人才的機會[4]。

3.2 統一教學的標準

不同高職院校道橋專業授課標準不一，而該專業的標準根據區域不同其要求的標準也不盡相同，如黑龍江省的道橋建設標準和上海市的道橋建設標準。這導致學生畢業就職后會缺乏抑郁道橋建筑相關知識。不過信息化教學完美解決了上述問題，其通過“互聯網+”的形式將各高職院校和各地區的道橋授課標準與建筑標準完美呈現在學生面前，使學生通過自學的方式能夠更快掌握其他地區的指標，真正意義上實現了教學指標的統一。

3.3 通過資源共享的機會

傳統道橋專業授課相對封閉，學校與社會的關聯性部前，從而導致社會頻發的道橋建設資訊無法被學校中的學生接收，導致學生不開化，從而影響其職業素質。通過信息化教學建立起的專屬教學--資源庫，將社會資源、人力資源、技術資源以及教育資源等均納入資源庫中，學生可將問題發于平臺，校內教師也能將自己課件或專業相關見解發布于平臺，從而做到資源共享，提高教師水準和學生的專業能力[5]。

4 結束語

以上通過介紹信息化教學應用于道橋專業以及其具有的優勢與好處，我們可以看出，作為以數據分析和實踐為主的道橋專業十分適合應用該教學方式，其不僅能為該專業學生帶來諸多相關數據和案例，加強其自主學習的能力，同時還能更加緊密連接學校與社會，使高職院校能為社會輸出更多優秀的人才。