高?！朵撉倩A》教學考核標準的改革研究

魏彥娜

摘 要：隨著我國教育事業的不斷發展，對于學生各方面的要求也逐漸提高，我國高校的鋼琴教學方式也獲得了創新，但是因為目前學習鋼琴的學生有很多不是鋼琴專業的學生，這些學生的群體來源存在著不同，基本的音樂素養和鋼琴演奏的基礎以及鋼琴學習能力都有比較大的差異，這就給教師的鋼琴教學帶來了較大的困難。面對學生參差不齊的水平，如何利用有效的課堂時間來教授學生更多的鋼琴知識成為目前高校鋼琴教學所面臨的重要問題之一。因此，相關部門就提出了針對學生的基礎來制定不同的考核標準，從而最大限度地讓學生的綜合能力得到提升。

關鍵詞：鋼琴教學;考核標準;改革研究

注：本文系2018年懷化學院非標準答案考試改革項目“《鋼琴基礎》課程非標準答案考試改革”研究成果。

從目前高校的鋼琴教學情況來看，學生的鋼琴基礎水平不同，對鋼琴知識的接受能力也存在比較大的差距，有的學生可以達到專業鋼琴的演奏水平，有的學生可能之前從來都沒有接觸過鋼琴，還有的之前雖然接觸過鋼琴但是從沒有受到連貫、專業的訓練。鋼琴基礎這門課程作為必修課，不管是教師的教學還是學生的學習都需要重視起來，讓學生在一兩年內從不同的起點來提高到相對統一的一個標準上來，這確實存在一定的難度。再加上學生的課程比較多，能夠練琴的時間并不多，這也影響到了學生的學習。面對這樣的問題，就需要制定專門的鋼琴教學考核標準，讓學生在有限的時間里提升自己的鋼琴水平和綜合能力，促進學生學習質量的提升。

一、高校鋼琴教學的重要性

（一）培養學生的創新能力

高校的學生這一階段的想象力比較豐富，要想培養學生的創新能力需要有想象力和熟練的動手能力做基礎。鋼琴的學習能夠讓學生學習到基本的樂理知識的同時，可以通過比較豐富多彩的樂曲的編創和練習，培養學生的創新能力，能夠讓學生創新能力的培養貫穿于學生的整個鋼琴學習過程，為學生提供了廣闊的想象空間和表現的機會，讓學生學習到更多的東西。鋼琴的演奏和練習這一過程，可以磨練學生的性格，鍛煉學生的耐心，讓學生一步一步地實現自主創作樂曲的目的，使學生的創新能力和鋼琴的實踐運用能力都得到進一步的發展。

（二）有利于學生的就業

目前高校學習鋼琴的非鋼琴專業學生有一部分是學前教育專業的學生，這一類專業的學生在畢業以后部分是要去幼兒園或者幼托機構從事學前兒童的教育工作，不管是去什么地方，只要是去與幼兒相關的機構，都需要通過鋼琴對幼兒進行教學。而通過鋼琴進行教學主要是給兒童彈奏兒歌，或者是讓兒童欣賞鋼琴曲，這都需要教師具備足夠的鋼琴技能，來提高曲子的欣賞性，讓歌曲變得更動聽，吸引幼兒的注意力，在就業的過程中掌握主動權。另外，即使不是學前教育專業的學生，在高校中學習到了鋼琴知識，具備專業的能力以后，在畢業后找工作的時候也可以朝著鋼琴教育的方向去尋找，這也擴大了學生的就業范圍。所以，鋼琴教學有利于學生的就業和以后的發展。

二、高校鋼琴教學存在的問題

（一）采用的教學方式較為老舊

由于受傳統教學觀念的影響，在對高校學生進行鋼琴教學的時候，教師多采用老舊的教學方式開展。鋼琴的學習過程對于培養學生的耐心和智力的開發以及雙手的協調能力具有重要的作用，如果教師長期采用填鴨式的教學模式，僅為了完成相關培養目的和教學的目的而開展教學工作，沒有將鋼琴對于學生的發展實際效力與發展價值考慮在其中，就會無法滿足現階段學生學習的需求，阻礙他們發展過程中的成長與進步，不利于鋼琴教學積極作用的產生與發揮，另外在最后考核的時候學生也無法取得良好的成績。

（二）學生的基礎差距比較大

在上文論述中也提到非鋼琴專業的其他專業學生群體來源各不相同，其音樂素養和鋼琴演奏基礎以及能力都有較大的差異，鋼琴學習的基礎差距也極為懸殊，有些可以達到專業鋼琴演奏水平，有的則可能從未接觸過鋼琴，而絕大部分就是不同程度的學過一些，但是沒有經過系統的、連貫性的學習。鋼琴基礎作為必修課程，要在一兩年內將學生從各自不同的起點提高到一個相對統一的標準，確實存在一定的難度，再加上學生其他的課程比較多，負擔重，練琴的時間比較少，思想上對鋼琴這一課程又不夠重視，這就給鋼琴基礎課的教學帶來了很大的困難。在對學生進行考核的時候，因為學生基礎差距比較大的問題無法統一考核的標準，讓不同程度的學生都無法最大限度地提高自身的能力。

三、高校鋼琴教學考核細則

（一）規定每學期要學習的基本功

在學期開始之前，鋼琴教師要制定好每學期要讓學生進行的基本功的訓練，如果有程度好并且練習比較勤奮、刻苦用功、進步很快的學生，要進行的基本功訓練要適當地增加一些，在最后的考核中進行基本功內容的考核，采取現場抽簽的方式來進行，這樣就能夠在一定程度上讓學生的考核反映不同程度學生的真實水平。初級基本練習為二個八度以內的雙手同向音階、琶音、和弦，中級基本練習為三個八度以內的雙手同向音階、琶音、和弦，中高級基本練習為四個八度以內的雙手同向音階、琶音、和弦，高級基本練習為四個八度的同向與反向音階、琶音和同向和弦。

（二）分等級建立鋼琴基礎課的曲庫

在建立鋼琴基礎課曲庫的時候，可以分為初級、中級、中高級、高級四個等級，把練習曲和樂曲按照相應的程度分別放到四個等級中，并且要經過教研室老師的集體討論，建立健全的考核曲庫，曲庫中盡可能地包含所有的鋼琴基礎曲目。練習曲中初級選用教材《車爾尼599》以及《布格繆勒鋼琴進階練習曲作品100》，中級練習曲選用《萊蒙鋼琴練習曲集》，中高級練習曲教材選用《車爾尼鋼琴流暢練習曲849》，高級練習曲選擇《車爾尼299》《杜維諾依鋼琴練習曲作品120手指技巧訓練》《海勒25首節奏與表現力鋼琴練習曲》。同樣的，在最后考核的時候，對不同程度的學生考核曲目在不同等級曲庫中進行抽簽決定，這樣的方式讓程度不太好的學生也有了提高能力的平臺，也能夠讓程度好的學生有了較高難度的練習曲目，促進全體學生的共同發展。

（三）考試時進行現場打分

根據學生提前上報的要考試的曲目，把相應的考試分數段打印出來，供現場打分老師參考。例如上報的曲目中練習曲和樂曲都要在一個等級的難度中，學生如果拔高自己的實際演奏水平，好高騖遠地選擇分數段較高的曲目，但是力度、速度、音色、表現力等并未達到要求，可以酌情降低分數段或者評為不及格，讓學生擺正自己的心態，平穩地練習。

（四）鼓勵學生多參加藝術實踐

鼓勵學生多參加一些比賽以及參與相關的講座、大師班和音樂會，提高學生的藝術修養，培養學生具有較為敏銳的藝術審美判斷力，這也作為本門課程的評判標準之一。這一項占學生最終成績的10%，這樣做的目的是讓學生能夠走出學校教師的教學，通過與外界接觸的機會來提高自己的音樂素養和審美能力。

（五）最終核分

現場打分以后將各位老師的成績去掉最高分和最低分的平均成績占總成績的70%，平時成績由學生平時上課的情況和完成作業的情況來決定，占總成績的20%。這是對于學生一學期的綜合考慮，如果在考試的時候，由于學生的情緒比較緊張導致現場無法完成好，就對學生這一學期的學習成果進行了全盤否定，這樣對平時表現好的學生來說并不公平。所以，學生最后的鋼琴基礎課考核成績=考試成績×70%+平時成績×20%+藝術實踐×10%。

四、結語

為了讓不同鋼琴基礎的學生都可以盡可能地學習到更多的知識，在實際的鋼琴教學中，最后的考核模式已經朝著多元化的方向發展。采用靈活多樣的考核形式能充分地體現出，高等院校鋼琴基礎課程教學是通過對鋼琴的實踐性學習，培養音樂專業學生在不同的層次水平上認識和了解更多音樂元素的一個重要環節，同時還可以完成一定量的彈奏訓練，讓學生掌握一定的鋼琴演奏技巧，促進非鋼琴專業學生的綜合發展，培養學生的藝術素養以及認真踏實的學習態度。

參考文獻：

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作者單位：

懷化學院