藝術(shù)類網(wǎng)絡(luò)課程的探索

劉瀟靜

摘 要：為了激發(fā)學(xué)生在形體訓(xùn)練教學(xué)過(guò)程中的自主性與積極性，近年來(lái)，高校教師開(kāi)始借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行形體訓(xùn)練課程教學(xué)形式的創(chuàng)新探索，并旨在通過(guò)多種教學(xué)模式的創(chuàng)新實(shí)踐，使學(xué)生能夠更好地完成形體訓(xùn)練課程的學(xué)習(xí)。文章立足于服裝表演專業(yè)形體訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新理念，力圖通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)形式實(shí)現(xiàn)形體訓(xùn)練課程教學(xué)模式的創(chuàng)新，為服裝表演類學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間與機(jī)會(huì)。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)課程;服裝表演專業(yè);形體訓(xùn)練

形體訓(xùn)練課程作為高校服裝表演類學(xué)生的必修課程，能夠矯正學(xué)生的身形，使學(xué)生展現(xiàn)個(gè)人的優(yōu)雅氣質(zhì)。高校教師借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)新了形體訓(xùn)練課程的教學(xué)體系和教學(xué)方法，使其充分滿足了學(xué)生的自主性和專業(yè)性的學(xué)習(xí)需求，對(duì)提高學(xué)生的形體訓(xùn)練效果具有積極意義。本文以服裝表演專業(yè)形體訓(xùn)練課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為切入點(diǎn)，挖掘形體訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性，并對(duì)其在教學(xué)方式和教學(xué)技巧上的創(chuàng)新進(jìn)行探索與分析，為服裝表演類學(xué)生的形體訓(xùn)練課程的創(chuàng)新教學(xué)提供一定的參考。

一、形體訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的必要性

作為服裝表演類專業(yè)極為重要的基礎(chǔ)課程，形體訓(xùn)練可以為學(xué)生體型與體魄的塑造打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，在糾正不良體態(tài)同時(shí)提高體態(tài)語(yǔ)言的表現(xiàn)能力。目前，大部分學(xué)校形體訓(xùn)練課程的教學(xué)模式存在著一定程度的問(wèn)題。首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下教師通過(guò)對(duì)形體動(dòng)作的教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，學(xué)生只能利用上課時(shí)間進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)，老師也只能利用上課時(shí)間來(lái)指正學(xué)生的問(wèn)題。然而形體動(dòng)作練習(xí)的多是基礎(chǔ)動(dòng)作，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的練習(xí)形成肌肉記憶，才能將動(dòng)作完美呈現(xiàn)出來(lái)，因此僅利用課上時(shí)間進(jìn)行練習(xí)并不能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。加上目前學(xué)生普遍存在的教學(xué)課程結(jié)束后懈怠復(fù)習(xí)的情況，導(dǎo)致學(xué)生不能通過(guò)形體訓(xùn)練課程形成良好的肌肉記憶，存在著學(xué)生形體訓(xùn)練水平參差不齊的情況。

隨著融媒體內(nèi)容的逐漸豐富，當(dāng)前形體訓(xùn)練課程的教學(xué)可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新。尤其是利用新媒體元素與形體訓(xùn)練相結(jié)合的手段，能夠有效激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，改變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，創(chuàng)新教學(xué)環(huán)境，改善教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間的限制，加強(qiáng)形體訓(xùn)練課程中師生之間的溝通，切實(shí)提高學(xué)生的形體訓(xùn)練效果。

二、形體訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新

（一）利用微課進(jìn)行視頻類課程設(shè)計(jì)

隨著互聯(lián)網(wǎng)的崛起，微課成了較為普遍的網(wǎng)絡(luò)授課方式。利用微課來(lái)開(kāi)展形體訓(xùn)練課程，可以使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解課程設(shè)計(jì)及課程的知識(shí)內(nèi)容，高效便捷地進(jìn)行動(dòng)作技術(shù)的教學(xué)。一般來(lái)說(shuō)，形體訓(xùn)練課程的微課主要采用視頻與動(dòng)畫(huà)相結(jié)合的方式，教師將形體訓(xùn)練示范的動(dòng)作要領(lǐng)及練習(xí)技巧利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)備錄制下來(lái)并進(jìn)行后期制作，最后完成微課錄制。這一方式對(duì)于高難度動(dòng)作的重復(fù)學(xué)習(xí)具有重要的幫助作用，尤其是教師上課期間單純依靠邊示范邊講解的方式，無(wú)法使所有學(xué)生達(dá)到鞏固學(xué)習(xí)的效果時(shí)，微課視頻可以重復(fù)觀看講解，引導(dǎo)學(xué)生完成動(dòng)作學(xué)習(xí)，使形體訓(xùn)練中的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)與重難度動(dòng)作都能得到一定程度的鞏固，對(duì)學(xué)生上課效率的提升具有重要作用?？梢哉f(shuō)，微課通過(guò)為學(xué)生呈現(xiàn)影像圖像的動(dòng)態(tài)畫(huà)面，直觀地表現(xiàn)動(dòng)作要領(lǐng)與技巧，使學(xué)生可以借助視頻教學(xué)的方式進(jìn)行自主探索與學(xué)習(xí)，不斷提升學(xué)習(xí)興趣，形成自主探究的學(xué)習(xí)模式。

（二）利用云平臺(tái)進(jìn)行實(shí)時(shí)教學(xué)溝通

除了采取錄播視頻形式進(jìn)行教學(xué)外，目前直播連線的教學(xué)方式也成為教學(xué)的主要手段，尤其是微開(kāi)講、云課堂等云直播平臺(tái)，微信、QQ等通訊平臺(tái)，騰訊會(huì)議、釘釘?shù)葧?huì)議平臺(tái)多種可直接聯(lián)系傳播端與受眾端的媒介類型，都能夠?yàn)榻處熍c學(xué)生建立互動(dòng)關(guān)系，使他們通過(guò)視頻交流的方式完成教學(xué)。尤其是在云交流模式下，視頻課程的教學(xué)模式不僅能夠?yàn)閷W(xué)生建立直觀的互動(dòng)機(jī)會(huì)，還能夠使教師觀察到每個(gè)學(xué)生的具體動(dòng)作，使教師對(duì)學(xué)生的動(dòng)作把握更為細(xì)致，能夠從整體身形上對(duì)學(xué)生提出要求。加上云直播課堂等載體發(fā)展的不斷成熟，云視頻授課的教學(xué)視頻與師生的互動(dòng)過(guò)程能夠在微平臺(tái)上進(jìn)行實(shí)時(shí)保留，這些視頻能夠方便學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行重復(fù)觀看，并對(duì)個(gè)人的訓(xùn)練問(wèn)題進(jìn)行回顧，從而提高實(shí)時(shí)教學(xué)的成果。

（三）利用融媒體資源熟練掌握成熟教材

互聯(lián)網(wǎng)是教學(xué)資源最為豐富的平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)成熟表演體系及經(jīng)典案例進(jìn)行講解、模仿、練習(xí)，能夠提高學(xué)生的形體訓(xùn)練效果。尤其是當(dāng)前自媒體發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁的背景下，抖音、快手等多種自媒體App覆蓋了大量的年輕群體。例如，抖音App目前的日活躍人數(shù)約3.2億人，這個(gè)數(shù)據(jù)涵蓋了抖音用戶對(duì)生活、學(xué)習(xí)、工作等多個(gè)內(nèi)容的訴求。正是在這一龐大的受眾數(shù)據(jù)下，抖音App中教學(xué)類的內(nèi)容逐漸崛起，尤其是行業(yè)大師的抖音視頻，可以將其作為示范教學(xué)視頻。同時(shí)，平臺(tái)還為用戶提供了直接與大師級(jí)人物互動(dòng)的機(jī)會(huì)，不但能夠使學(xué)生了解行業(yè)前輩對(duì)形體動(dòng)作的理解，增加學(xué)生個(gè)人與優(yōu)秀教學(xué)資源的接觸頻率，進(jìn)而在潛移默化中不斷提升學(xué)生的形體素養(yǎng)，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。

三、形體訓(xùn)練課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教學(xué)技巧的創(chuàng)新

（一）與專業(yè)相結(jié)合，提高對(duì)形體訓(xùn)練的重視

服裝表演專業(yè)的學(xué)習(xí)與形體訓(xùn)練密切相關(guān)，良好的形體形態(tài)直接影響學(xué)生的動(dòng)作和儀態(tài)，對(duì)其風(fēng)度、氣質(zhì)、精神面貌、內(nèi)涵的展現(xiàn)具有重要的作用。服裝表演通過(guò)形體動(dòng)作來(lái)展現(xiàn)服裝設(shè)計(jì)師的構(gòu)思，形體儀態(tài)就是呈現(xiàn)設(shè)計(jì)師構(gòu)思的載體，服裝表演者的身體就是承載藝術(shù)的平臺(tái)，服裝表演者能夠借助形體美感的表達(dá)建立觀賞者與表演者、設(shè)計(jì)者之間的互動(dòng)與共鳴。因此，服裝表演者借助個(gè)人對(duì)服裝的理解，配合人物的身份和設(shè)計(jì)的主題，利用形體動(dòng)作對(duì)整體形象進(jìn)行塑造，使其成為傳遞服裝藝術(shù)的核心元素之一。

（二）充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

伴隨著網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)的興盛發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有了更加開(kāi)放的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供了更為豐富的形體教學(xué)資料與案例資源，能夠引導(dǎo)學(xué)生形成基本的形體認(rèn)知，為學(xué)生將來(lái)的服裝表演打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注意，能夠依靠網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，但不能局限于單一的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，而是應(yīng)當(dāng)充分引導(dǎo)學(xué)生真切理解形體訓(xùn)練的目標(biāo)與價(jià)值，使學(xué)生感受到形體訓(xùn)練對(duì)服裝表演的重要意義，進(jìn)而使得學(xué)生在不同訓(xùn)練中更為有效地把握形體動(dòng)作，充分認(rèn)識(shí)到形體訓(xùn)練的趣味性與合理性。

（三）更新課程體系，建構(gòu)系統(tǒng)的形體訓(xùn)練體系

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的創(chuàng)新應(yīng)用，不僅需要現(xiàn)代化平臺(tái)的支撐，更需要更新課程體系使其更符合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的授課方式，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的資源優(yōu)勢(shì)能夠最大限度地被發(fā)揮出來(lái)。其中，要注重在形體訓(xùn)練中對(duì)個(gè)別動(dòng)作進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習(xí)，尤其是頭頸、頸肩、腰腹等部位的訓(xùn)練動(dòng)作，用系統(tǒng)的形體訓(xùn)練體系來(lái)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生運(yùn)用形體技巧塑造自我創(chuàng)造條件，使學(xué)生既可以獲得綜合的形體訓(xùn)練觀感，還能夠獲得對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)的感悟。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)還需要學(xué)生充分參與到實(shí)踐、討論、鉆研的過(guò)程中，通過(guò)建立網(wǎng)絡(luò)小組形體訓(xùn)練模式，使學(xué)生不但能對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，還能發(fā)現(xiàn)小組成員的問(wèn)題及優(yōu)勢(shì)，從而在互動(dòng)中提高形體訓(xùn)練的效果。

（四）投其所好，結(jié)合訓(xùn)練差異與趣味元素

形體訓(xùn)練是重復(fù)性的枯燥訓(xùn)練，在教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生不可避免地會(huì)出現(xiàn)上課注意力不集中等現(xiàn)象。針對(duì)這一類型的問(wèn)題，在進(jìn)行形體訓(xùn)練課程時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的形體情況及形體訓(xùn)練要求進(jìn)行摸底分析，明確形體教學(xué)的基本目標(biāo)，了解學(xué)生在具體動(dòng)作上的訓(xùn)練差異性。在此基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)一些流行元素作為教學(xué)的切入點(diǎn)與學(xué)生的易錯(cuò)動(dòng)作相結(jié)合，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與效果。

四、結(jié)語(yǔ)

在融媒體時(shí)代，高校傳統(tǒng)的形體訓(xùn)練教學(xué)模式不能充分適應(yīng)服裝表演類學(xué)生形體訓(xùn)練的基本教學(xué)要求，應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)前的科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段、平臺(tái)與環(huán)境，為高校形體訓(xùn)練教學(xué)模式營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛圍。充分借助網(wǎng)絡(luò)資源，提升學(xué)生的形體訓(xùn)練課程質(zhì)量，幫助學(xué)生建立正確形體訓(xùn)練的認(rèn)知。但是在這一過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到新媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生可能產(chǎn)生的利弊影響，既要對(duì)教學(xué)形式進(jìn)行創(chuàng)新，又要保障學(xué)生的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練效果。

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作者單位：

武漢設(shè)計(jì)工程學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院