如何培養(yǎng)高中生的語文自主學(xué)習(xí)能力

新課改要求語文教師在教學(xué)中加強對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在無形中提高自身的學(xué)習(xí)能力，并對語文知識產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在實際教學(xué)中要明確教學(xué)目標(biāo)，充分尊重學(xué)生個性特點，從而使學(xué)生掌握更多語文知識，促進(jìn)其語文自主學(xué)習(xí)能力的提高。基于此，教師在教學(xué)過程中要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會自我管理與控制，及時完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自身的語文綜合素養(yǎng)。

一、提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生理解知識

高中語文教師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的過程中，要加強課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)，幫助學(xué)生深刻理解語文知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的時候，要從“學(xué)什么、怎么學(xué)、為什么學(xué)”這個角度進(jìn)行，并結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)能力對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，同時還要讓學(xué)生對課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，將自己不懂或者存在疑問的地方標(biāo)出來，以便在課堂上進(jìn)行提問。在課前預(yù)習(xí)的過程中，教師要和學(xué)生一同進(jìn)行，指導(dǎo)學(xué)生怎樣預(yù)習(xí)，并讓學(xué)生明白哪些內(nèi)容需要做標(biāo)記，哪些內(nèi)容需要深入思考和探討，積極培養(yǎng)學(xué)生勇于提問的好習(xí)慣。

如在蘇教版高中語文必修一《沁園春·長沙》這篇課文的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生提供多個思考方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多角度的思考：“在描寫祖國江河湖海的時候，如何有效使用對比手法？請想一想，你們還可以通過哪些寫作手法將作者對祖國山河的熱愛充分表達(dá)出來？將你們在自讀時遇到的難題說出來。”通過這些問題，可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣充分激發(fā)出來，并給學(xué)生的預(yù)習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生發(fā)散性思維的發(fā)展。

二、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

常言道，興趣是最好的老師。在高中語文學(xué)習(xí)中，興趣至關(guān)重要，學(xué)生只有具有較強的學(xué)習(xí)興趣才會自主投入到課堂學(xué)習(xí)中。因此，高中語文教師要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

首先，在課堂教學(xué)中，教師要將多媒體的優(yōu)勢與作用充分發(fā)揮出來，通過多媒體的視聽功能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在蘇教版高中語文必修二《林黛玉進(jìn)賈府》這篇課文的教學(xué)中，教師可以先通過多媒體播放相關(guān)視頻，讓學(xué)生在觀看結(jié)束以后將視頻中的內(nèi)容描述出來，然后再導(dǎo)入本篇課文，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生更加深刻地閱讀和理解文章，了解課文的描寫方法與情感。教師在學(xué)生閱讀的時候要進(jìn)行合理的引導(dǎo)，使學(xué)生對作者的寫作手法有充分了解。

其次，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師在教學(xué)的過程中可以設(shè)置多個問題懸念，將學(xué)生的好奇心與探究欲充分激發(fā)出來，從而使學(xué)生自覺主動地閱讀課文，并在這個過程中提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。再如在蘇教版高中語文必修二《祝福》這篇課文的教學(xué)中，教師可以提出下列問題：①“我”回到離別好久的故鄉(xiāng)魯鎮(zhèn)，但是在文中多處說道：“無論如何明天我決計要走了。”剛回來為什么又急著走呢？②祥林嫂過去是什么人？為什么會落到這個地步？導(dǎo)致祥林嫂死亡的原因是什么？③“我”是一個怎么樣的人？在文中主要的作用什么？教師在提問結(jié)束以后，讓學(xué)生自己查閱相關(guān)資料解決問題，在解決問題的過程中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

最后，通過營造良好的環(huán)境氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在語文課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生更多的尊重，給學(xué)生營造一個平等、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，積極表述自己的觀點與想法。如在蘇教版高中語文必修五《南州六月荔枝丹》這篇課文的教學(xué)中，課前，教師可以讓學(xué)生自己先收集一些描述荔枝的文章；課中，給學(xué)生提供一些關(guān)于荔枝的名作，如明代詩人丘浚的《詠荔枝》、當(dāng)代散文名家楊朔的《荔枝蜜》、明代作家文徵明的《新荔篇》等，讓學(xué)生通過多位名人描寫的荔枝文章感受荔枝的“美”，并鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，將作者的感受和自己的想法表達(dá)出來。學(xué)生閱讀教師提供的文章，然后從寫作手法、修辭手法、文章結(jié)構(gòu)、邏輯思維等多個方面進(jìn)行對比鑒賞，并提出自己的想法。有的學(xué)生說：“《新荔篇》采用了夸張的手法描寫荔枝。”有的學(xué)生說：“《新荔篇》采用了比喻和擬人的手法描寫荔枝，突出荔枝果肉的潔白。”在每個學(xué)生發(fā)言結(jié)束以后，教師都要給予學(xué)生掌聲鼓勵，并且及時點出每個學(xué)生講話中的亮點，給予一定的表揚，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣與自信心。通過營造寬松、良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生的發(fā)言積極性越來越強，學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣也得到良好的培養(yǎng)。

三、重視學(xué)生的主體地位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在高中語文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的主體性，將其主體地位充分展現(xiàn)出來。在這個過程中，學(xué)生的主觀能動性得到充分發(fā)揮，端正自身的學(xué)習(xí)動機，全面認(rèn)識語文學(xué)習(xí)，并積極參與其中，從而有效制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)計劃，正確認(rèn)識到自身的實際學(xué)習(xí)能力，不斷完善自我，促使自己的自我管理能力得到進(jìn)一步提高。

如蘇教版高中語文必修四《我有一個夢想》后半段中的內(nèi)容：“我夢想有一天，這個國家會站立起來，真正實現(xiàn)其信條的真諦……我夢想有一天，幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，滿照人間。”這些內(nèi)容將文章主題充分呈現(xiàn)出來，在全文中具有承上啟下的作用。基于此，教師在課堂教學(xué)中可以讓學(xué)生說說自己的夢想，為什么是這個夢想。這樣讓學(xué)生帶著該心理閱讀課文，與作者產(chǎn)生情感共鳴，使學(xué)生更好地理解課文，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、注重方法指導(dǎo)，提高自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，如果對學(xué)習(xí)方法有充分掌握，那么一定能夠一直保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)中，教師要加強對學(xué)生的引導(dǎo)，教師的指導(dǎo)在極大程度上會推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下開展自主探究學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)方法有更好的理解與運用，從而使學(xué)生更好地掌握語文學(xué)習(xí)方法。

如在蘇教版高中語文必修五《逍遙游(節(jié)選)》這篇課文的教學(xué)中，教師可以從結(jié)構(gòu)方面指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)法：第一，將文章所塑造的形象用最精煉的語言說出來，如順其自然、不求名利等。通過對詩詞的反復(fù)誦讀，可以用“不為世俗、不求功利、看淡官場”等詞匯對詩人進(jìn)行描述。第二，根據(jù)文中語言對該形象特征具體分析，不可臆造；第三，根據(jù)莊子的生平經(jīng)歷與創(chuàng)作環(huán)境，分析文中的人物形象對表情達(dá)意所起到的作用。學(xué)生掌握了散文的學(xué)習(xí)方法，以后對散文的學(xué)習(xí)與思考就會有更多的方向。

綜上所述，自主學(xué)習(xí)能力在極大程度上會促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提高，因此，語文教師在日常教學(xué)中要提高培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的力度，在提前預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生的主體地位、注重方法指導(dǎo)這四個方面進(jìn)行，從而有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與語文綜合素養(yǎng)。