用多樣化策略提高課堂教學效率

錢水英

為了提高課堂教學的效率，實現語文教學的目標，作為教師要仔細研讀課程，將課堂有限的時間充分利用起來，簡化教學過程，優化教學環節，結合教學目標設計教學方案，選擇具有針對性的教學方式，讓課堂教學質量更上一個臺階，提高課堂教學的實效性，從而實現語文的教學目標。

一、細化學習目標，提高課堂學習效率

由于經驗的缺失和能力的不足，很多學生在學習過程中找不到明確的學習目標，從而盲目的學習，最終的結果就是不知道應該如何高效分配精力，重點學習什么，掌握什么，什么需要通讀，什么需要研讀，什么需要精讀，造成學習效率低下。因此，我們的學習目標要做到細化和量化，讓學生知道自己下一步的目標是什么，從而合理安排時間分配精力，做到科學高效學習。

比如，我們可以將學習時間分割一下，晚自習中先拿出10分鐘來看一遍當天學習的知識內容，然后在規定的時間內做完一套試卷，這樣分配時間不僅可以消除學生的疲勞感，同時還能提高學習效率，讓學生在有限的時間內學到更多的知識和能力。再如，在學習《從百草園到三味書屋》這篇文章的時候我們帶領學生將文章進行細分，全文可以分成三味書屋和百草園兩大部分，其中三味書屋可以分成五個層次，百草園則可以分成四個層次，將大目標劃分成若干個小目標層層深入，不但可以降低理解難度，提高學習效率，同時還能幫助學生更深刻地理解作者表達的思想內容，從而更快更好地完成教學目標。

二、找準切入點，仔細研讀文本

仔細品讀文本我們就會發現文本就像美食，越品越有味道，所以，要找到準確的切入點和導入點，引導學生仔細研讀文本，充分挖掘文本的核心價值，體會作者創造的文學意境和語言魅力，感受作者表達的情感思想，領略語文的無限魅力。文章絕妙之處在于其傳神的描述以及細致的刻畫，通過品讀關鍵的字詞和語句就可以帶給讀者遐想的空間。

例如，在《孔乙己》這篇文章中，魯迅先生用“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”一句話刻畫了孔乙己的形象，雖然只有剪短的一句話，但是卻內涵深刻，是全文的點睛之筆，不僅描述了孔乙己當前的狀態，同時還表明了孔乙己生存的悲慘境遇，為后文故事情節的展開奠定了堅實的基礎，同時“穿長衫”又說明孔乙己和市井販夫是完全不同的，文明是孔乙己的一大特點，“唯一”又將孔乙己的獨特性顯示了出來，和周遭環境形成了鮮明對比。孔乙己是當時文人的鮮明代表，但卻被文人階層拋棄，生活在社會的最底層，他時常一副文人架勢，以文人自居，這為后文孔乙己的悲慘結局做了鋪墊和伏筆。

其次，“摸出四文大錢”和“排出九文大錢”這些動作將人物內心的情緒變化表現得淋漓盡致，“排”讓我們看到了一個不屑一顧、意氣風發的孔乙己，“摸”又將一個萎靡不振、唯唯諾諾的孔乙己呈現在讀者的面前，仔細品讀這些關鍵字詞對深刻領悟教學內容和文本內涵具有積極的幫助。

三、有效進行課堂提問，發揮學生主動性

首先，在文章情感波動之處進行提問，加強情感體悟。情感波動之處通常是文章情節的重要轉折點，在文章中起到了承上啟下的效果，對讀者理解通篇文章具有積極的幫助。因此，在教學過程中，教師要抓住文章情感波動之處進行提問，引導學生思考作者的意圖，品味出現的含義和作用。

例如，在學習《紫藤蘿瀑布》這節課的時候，我們注意到作者是這樣結尾的，“在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中，我不覺加快了腳步”，而文章開始、中間和結尾運用了不同的動作體現，“我不由得停住了腳步”“我位立凝望”“加快腳步”心理活動一步步發生了變化，教師可以讓學生思考作者內心感情變化，為什么會發生這些變化，等等。另外，學生情感體驗也會被作者情感變化和文章人物情感變化所影響，所以，教師要在這類情感變化之處進行提問，根據學生的表現調整問題和提問方式，滿足學生情感需求和心理特點，加強情感體悟。

其次，在文章留白之處進行提問，培養學生想象力。留白不僅是國畫的一種繪畫手法，同時也是作者常用的一種寫作手法，由于某些情節具有不確定性，作者就會留下空白，不作細微敘述，給讀者無限想象的空間，這類留白會給人一種“此處無聲勝有聲”的感覺，效果比作者全數交代情節更好。所以，教師可以在文章留白之處進行提問，點燃學生思維火花，引導學生發揮想象力和創造思維，通過想象和聯想感受留白的美感，體會作者表達的復雜情感。

又如，在學習《最后一課》這篇文章的時候，作者在結尾處留下了空白：“他轉身朝著黑板拿起一支粉筆，使出全身的力量，寫了兩個大字‘法蘭西萬歲!’然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話也不說，只向我們做了一個手勢，‘散學了——你們走吧。’”學生們讀到這里總覺得有種卡住喉嚨的感覺，韓麥爾先生為什么說話只說一半呢？這是作者故意留的“空白”，就是為了讓讀者自己去體會韓麥爾先生內心的復雜情感，所以，教師要在此處進行引導啟發，帶領學生深刻體會其中蘊藏的情感，培養學生創新思維能力。

四、信息技術輔助教學，提高教學質量

隨著信息技術的飛速發展，網絡資源在教學中發揮的效用越來越明顯。因此，教師要借助信息技術輔助教學，提高教學效率。在學習《口技》這篇文章的時候，由于學生對口技這門民間藝術了解不多，在學習這篇文章的時候會感覺很吃力，所以，我們可以利用多媒體課件給學生展示精彩的口技藝術，帶領學生感受口技技藝的精彩魅力，同時還可以開展口技比賽，讓學生學習口技，展示自己的學習成果，這樣既可以增強學生對口技藝術的了解和認識，提高學習的效率，同時還能增強教學的互動性，活躍課堂教學的氛圍，教學效果事半功倍。

再如，在課后作業方面借助信息技術網絡資源的優勢來提高教學的質量水平。除了傳統書面作業以外，教師還可以布置網上作業，讓學生利用豐富的網絡資源完成作業任務，開闊視野，豐富情感體驗，激發學生學習的熱情和動力。在學習《濟南的冬天》這篇文章的時候，教師可以從網上搜集一些老舍先生的其他優秀文學作品發到班級群里，讓學生利用課余時間下載自己喜歡的作品精讀，深入了解老舍先生的創作風格和文學背景，然后寫一篇讀后感，將自己的感受以及所學到的知識記錄下來，這樣不僅可以拓寬學生的知識面，同時還能培養學生自主學習的能力，學習效果事半功倍。

總之，在語文教學中，教師要積極探索有效教學策略，拓展學生的語文素養和能力，讓學生養成良好的學習習慣，開闊學生的思維，為語文學習打下良好的基礎。另外，教師可以組建班級討論組，將學生反映的一些難點問題放到討論組中，與學生一起交流討論，教師給予點撥和指導，幫助學生克服學習中遇到的困難，提高教學質量水平。