高中語文“活動體驗式”寫作教學探究

陳 琳

寫作是語文教學中的重要環節，在語文教學中占據著非常重要的地位。文字的力量通過寫作傳達出來，但是現在的高中生作文中經常出現內容空泛、舉例重復、內容空洞等情況。根據多年的從業經驗，筆者認為，“活動體驗式”寫作是改善學生寫作思維、培養學生寫作靈感的有效方法。

一、感性活動，強化學生的情感認知

寫作并不是簡單的將語言轉化為文字，寫作是更為深層的情感訴說。情感是文字的鑰匙，寫作只有具備了真情實感才具有打動人心的力量，才能夠讓人看到文字的魅力以及作者的情感訴求。活動體驗是一種創新型教學方式，是新課程改革出現的重要學習方式，教師通過組織學生參與創新型活動的形式來體驗學習，學生在活動體驗中不斷思考，最終不斷提高自我。

情感最大的魅力在于真實，真實往往更能激發情感共鳴，這是情感的力量，也是文字的力量。比如，給學生定下一個寫作題目《落日》，先讓學生回憶自己記憶中的落日，找到記憶最深處關于落日的印象，然后用最簡單的文字將其寫下來或者分享出來；然后教師可以選擇學校任意一棟建筑，組織學生欣賞落日，在落日之中邀請學生對幾點問題進行思考：①不同的高度、不同的時間看到的落日有何不同；②記住你印象中最好看的落日瞬間；③看到落日的那一刻，你的內心最清晰的想法是什么。這些問題的加入能夠讓學生從更多的角度看到落日的魅力，激發學生的想象，從眼前的真實體驗講述自己內心最想說的話，訴說真實的情感；最后，教師還需要引導學生對文字進行處理，比如在描寫落日的時候，應該用哪種方式進行描寫，選擇的景物是什么，與個人情感是否能夠達到完美融合等，這些是情感的表達技巧，能夠進一步擴大情感的影響力。

二、理性活動，提高學生理性思考的能力

文字要有邏輯，要有思路，要能夠讓讀者看到你的思考、你的判斷以及你真正所要傳達的內容。高中語文的學習階段相對高級，需要學生掌握高水平的寫作能力，學生應該能夠做到準確的認知判斷和情感輸出，這個過程離不開理性思維的影響。高中語文教學不僅要強化學生的情感認知，還需要培養和提高學生理性思考的能力。活動體驗教學的目的就是為了進一步激活學生的思維悟性，訓練學生理性分析事物的能力。在高中語文課堂中引入活動體驗教學，有助于學生對教材中的文本進行深入分析，通過生活體驗進一步提高學生的理性思考能力。

邏輯思維是寫作的重要基礎，也是寫作框架形成的前提。以“生活中的普通人”為例，這個寫作需要有觀察、有體驗，要深入到所選定的寫作對象的生活之中才能夠找到寫作材料。首先，教師可以組織學生對所選定的寫作對象，如環衛工人、圖書館工作人員和警衛工作人員等。選定對象之后對他們的日常工作進行體驗，通過觀察體驗的方式來對寫作對象的生活、工作等情況進行體驗，方便學生更好地感受不同職業的人的生活，進一步提高學生對他們的了解，讓他們更加清晰地感受到不同行業普通人的不同生活，而不單單是將對這些職業的印象停留在“城市的清潔天使”、“知識的守護者”和“生活的平凡英雄”上，而是從他們的實際生活中感受，工作的繁忙與勞累、生活的酸甜苦辣以及感恩與滿足等。人都是普通的人，職業也都是普通的職業，生活中最偉大的力量在于平凡。

其次，教師要讓學生根據自己的觀察選擇合適的寫作方法，可以寫自己觀察到的感動瞬間、可以通過幾個案例串聯生活、也可以直接按時間順序來寫出普通人的一天，等等，讓學生從方法中找到自己的寫作邏輯，從中挖掘出最適合自己的寫作方式。

最后，理性與感性是共存的，但是過于煽情的文字不夠真實，理性正是這份真實的力量，根據自己的真實觀察與體驗寫出更多真實的素材，這比想象中的虛幻更有力量。

三、生活活動，找尋生活中的寫作靈感

人們經常說“藝術來自生活”，由此可見，生活是藝術的靈感所在。同樣，生活也是寫作的靈感所在。無論是激發感性因素的體驗活動，還是激發理性因素的體驗活動都是基于生活進行的，選擇的都是生活中最常見的事物，無論是“落日”還是“普通人”，都是生活的力量。寫作離不開生活，語文教師組織學生進行體驗活動，是讓學生在實踐活動中不斷探究，讓學生在體驗中提高文學素養，將其加入寫作教學之中是為了更好地激發學生的寫作靈感，讓學生找尋生活中最具力量的寫作素材。

閱讀與寫作之間的關系非常密切，很多學生都反映自己的寫作最開始都是從閱讀及模仿所讀文章中開始的，因此，強化學生的寫作能力離不開大量的閱讀，尤其是優質內容的閱讀。有些文章之所以能夠打動人心，就是因為它足夠真實，它寫出了最真實的渴望，寫出了最真切的訴求。海倫·凱勒的《假如給我三天光明》就是這樣一篇精彩的文章，教師可以帶領學生進行閱讀體驗。我們生活中經常會看到盲人，很多時候會想當然地猜想盲人的生活，帶著同情的心理去看他們，但實際上真的很少有人能夠感知到他們的真實心情，《假如給我三天光明》就是這樣一篇文字，是盲人的真實訴說。

首先，教師可以組織學生蒙上雙眼體驗盲人的生活，讓學生感受黑暗中的世界。可以任意指定蒙上雙眼的學生做任何一個生活中最常見的動作，比如從自己的位置上摸索著開教室門，比如將自己手中的筆送給鄰桌的同學，比如拿到講臺上的粉筆等，這個時候學生就能夠感知到黑暗帶給生活的不便，感受到光明的力量，感受到這篇文章中的文字到底在說什么；其次，讓蒙上雙眼的學生講述自己所感受到的黑暗，以及蒙上雙眼之后進行行為嘗試的感受，并將這些通過文字的形式表達出來。將自己的生活感受寫進作文，往往能夠寫出別人看不到的內容；最后，邀請學生深入思考，比如這次體驗活動的真正意義，活動主題是一個引子，光明與黑暗的力量是可以被感知的，那么生活中那些尚未看到的力量是不是也可以通過自己的觀察與體驗來感受？讓學生形成問題意識，引導學生進行思考，哪怕是生活中最常見的文字，比如“雪”，那么多人將其稱之為美麗、潔白的象征，可是將其描寫為黑色、污穢的掩蓋就不對了嗎？雪花融化之后的景色確實不如下雪時美，但那也是“雪”，是我們生活的一部分。生活中很多事情都具有兩面性，觀察與體驗生活除了激發學生的寫作靈感之外，還能夠讓學生更加清晰地感知生活，從而進一步提高寫作的質量。

綜上所述，活動體驗是高中寫作教學的主要方法之一，可以讓學生從不同的方面獲得收獲，使學生在活動體驗中不斷吸收與學習，有助于強化學生的情感認知、提高學生的邏輯思維、激發學生的寫作靈感，最終增強學生的寫作能力。