談多媒體在高中語文教學(xué)中的輔助作用

呂 媛

語文課程的學(xué)習(xí)不僅能為學(xué)生提供重要的交際訓(xùn)練，同時也在提高人口素質(zhì)中扮演著重要角色。此外，語文課程的學(xué)習(xí)能讓學(xué)生在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手，也是推動學(xué)生終身發(fā)展的基礎(chǔ)。因此，在高中階段的教學(xué)活動中，教師要重視語文教學(xué)的作用，要注重對學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)的培育。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體在各個階段的教學(xué)活動中得到越來越廣泛的應(yīng)用，為深化教學(xué)改革、發(fā)揚(yáng)學(xué)生個性、提高學(xué)生素質(zhì)創(chuàng)造了重要的技術(shù)條件。在高中語文課堂上，多媒體對于教學(xué)過程的設(shè)計、教學(xué)方法的完善、教學(xué)手段的靈活運(yùn)用都起到了不可代替的作用，能更好地實現(xiàn)提高課堂教學(xué)效率、滿足素質(zhì)教育要求的教學(xué)目標(biāo)。多媒體使得高中語文課堂熠熠生輝，教師可以從以下幾個方面著手運(yùn)用。

一、構(gòu)建語文閱讀情境

閱讀在語文學(xué)習(xí)中有舉足輕重的作用，是一項非常復(fù)雜的心智活動。在閱讀教學(xué)活動中，教師要注重激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生探究閱讀學(xué)習(xí)的方法。在高中語文課堂上，教師要特別重視多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，課前精心制定教學(xué)計劃，合理利用各種教學(xué)軟件創(chuàng)設(shè)閱讀情景，幫助學(xué)生化靜為動，化虛為實，喚起學(xué)生對閱讀學(xué)習(xí)的興趣和熱情，為語文教學(xué)的深入開展奠定堅實的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《假如給我三天光明》一課時，教師可以借助多媒體的視頻和音頻功能為學(xué)生展示二泉映月的畫面，并播放《二泉映月》的歌曲，引導(dǎo)學(xué)生在凄涼哀怨的二胡聲中傾聽盲人的心聲。在這樣的情境中，教師可以使用這樣的導(dǎo)入語：“作為一位健康人士，很難體會盲人的痛苦以及他們在日常生活和學(xué)習(xí)中面臨的困難。今天就讓我們一起走進(jìn)一位集盲、聾、啞于一身的美國女作家海倫·凱勒的世界?！痹谶@樣的導(dǎo)入情境中，學(xué)生就會對這一課程的閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。

接下來，教師要留出一定的時間讓學(xué)生自由朗讀整篇課文，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考：“這三天光明給海倫帶來了一種怎樣的體驗？”學(xué)生在回答問題的過程中自然能加深對整篇課文的理解。隨著學(xué)生閱讀活動的開展，教師要用多媒體的表格功能為學(xué)生展現(xiàn)海倫·凱勒在獲得三天光明后的活動內(nèi)容。第一天，看望麥西夫人、樹林散步、看落日；第二天，參觀藝術(shù)博物館、看戲；第三天，游覽紐約城、看喜劇。這樣一來，就更好地幫助學(xué)生理清了文本的脈絡(luò)，讓學(xué)生根據(jù)多媒體手段的提示更深入地展開閱讀學(xué)習(xí)活動，真正走進(jìn)作者的內(nèi)心，體會閱讀學(xué)習(xí)的樂趣。

除此之外，在多媒體技術(shù)手段的輔助下，學(xué)生對語文閱讀學(xué)習(xí)也不再是敷衍地完成教師布置的課堂任務(wù)，而是在課后學(xué)習(xí)中也能夠主動地借助電子書展開課外閱讀，從而在閱讀中積累更多知識，不斷完善語文知識體系，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力。

二、陶冶學(xué)生審美情操

培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫的能力是語文課程的教學(xué)重點(diǎn)，但如果一味地采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，很難取得明顯的教學(xué)效果。在高中語文課堂上，利用多媒體開展教學(xué)活動，可以很大程度彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，幫助教師在制作教學(xué)課件的過程中插入更多的圖片，借助動聽的音樂作為背景音樂，以此來生動形象地展現(xiàn)課文的意境美和韻律美，讓學(xué)生獲得視覺和聽覺上的享受，同時也更好地實現(xiàn)了陶冶學(xué)生情操的教學(xué)目的。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《蜀道難》一課時，教師要充分利用多媒體豐富課堂教學(xué)形式，突出教學(xué)活動的現(xiàn)代化特點(diǎn)。在課堂上，教師首先可以在多媒體課件中把整篇課文的內(nèi)容以文字的形式表現(xiàn)出來，再配上豐富多樣的圖片。然后插入一些比較渾厚的音樂來作為背景音樂，引導(dǎo)學(xué)生在音樂氛圍中朗誦整篇課文。接下來，教師要利用多媒體技術(shù)的音頻功能，為學(xué)生播放《蜀道難》這篇課文的美聲朗讀，讓學(xué)生在抑揚(yáng)頓挫的朗讀聲調(diào)中體會作者的情感，有效地引起學(xué)生的情感共鳴，抓住教學(xué)的切入點(diǎn)。在文章首句“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天”的朗讀中幫助學(xué)生奠定情感基礎(chǔ)，為深入學(xué)習(xí)課文做足準(zhǔn)備。在音頻范讀中，學(xué)生就會進(jìn)行模仿朗讀，帶著感情來學(xué)習(xí)這篇課文，在提高學(xué)生朗讀水平的同時讓學(xué)生聲情并茂地完成誦讀任務(wù)，讓學(xué)生聽和說的能力都在這一環(huán)節(jié)中得到培養(yǎng)。這樣一來，學(xué)生既能在這種教學(xué)方式中學(xué)到知識，也能更深切地體會作者要表達(dá)的思想感情，讓學(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中受到更多的啟發(fā)，從而達(dá)到陶冶學(xué)生情操的目的，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)能力的有效提升。

三、拓寬學(xué)生知識視野.

在高中語文教學(xué)活動中，教師不僅要在課堂上幫助學(xué)生拓展知識面，還要引導(dǎo)學(xué)生借助各種輔助工具完成課后學(xué)習(xí)，以此來豐富學(xué)生的知識體系，拓寬學(xué)生的知識視野。高中語文教材中有“名著導(dǎo)讀”一欄，要求學(xué)生利用課余時間閱讀更多的經(jīng)典名著，在閱讀中積累更多的寫作素材，讓語文課程的學(xué)習(xí)成為一件輕松且快樂的事，進(jìn)一步推動高中生語文綜合能力的提升。

比如，在學(xué)習(xí)蘇教版高中語文《林黛玉進(jìn)賈府》一課時，教師要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展和延伸，利用信息技術(shù)的各種功能完成進(jìn)一步的學(xué)習(xí)活動。在這些課程的教學(xué)中，教師要利用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放經(jīng)典影視作品《紅樓夢》里“林黛玉進(jìn)賈府”的這一片段，讓教學(xué)活動化靜為動，把教材中的情景用視頻的形式更直觀地為學(xué)生展示出來，帶給學(xué)生更強(qiáng)烈的視覺沖擊，幫助學(xué)生更全面地掌握課文中人物的性格特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)完這些課程的內(nèi)容之后，教師可以讓學(xué)生在掌握課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我拔高，利用課余時間閱讀四大名著之一的《紅樓夢》，在更系統(tǒng)的閱讀學(xué)習(xí)中掌握林黛玉、賈寶玉、薛寶釵、賈母等人物的性格特點(diǎn)，更透徹地掌握經(jīng)典文學(xué)作品的寫作技巧和藝術(shù)特色。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生借助多媒體技術(shù)搜集一些相關(guān)的影視資料作為教學(xué)輔助，以此來調(diào)動學(xué)生積極探索課外語文知識的熱情，從而有效達(dá)到拓展學(xué)生知識面、拓寬學(xué)生知識視野的教學(xué)目標(biāo)。

總之，多媒體技術(shù)在高中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用是現(xiàn)代教育發(fā)展的趨勢和需要，對教學(xué)活動具有重要的輔助作用。在高中語文課堂上，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，借助多媒體的各種功能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，挖掘語文教材內(nèi)涵，加深學(xué)生對語文知識的理解和記憶，進(jìn)一步提高高中語文課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。同時，作為一名現(xiàn)代教育工作者，語文教師也要不斷關(guān)注多媒體技術(shù)的改革和變化，做到“取其精華，去其糟粕”，讓多媒體這種工具為教學(xué)活動不斷注入生機(jī)和活力；讓多媒體技術(shù)不僅服務(wù)于教師的教學(xué)活動，也要更好地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；推動高中語文教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展，讓學(xué)生在提高語文核心素養(yǎng)的同時掌握全方位的學(xué)習(xí)技能，努力朝著全面型人才的方向邁進(jìn)。