以故事為主線的英語聽說課闖關教學模式探究
——以Unit 7 How much are these socks?Section A（1a—1c）為例

黎新娥

引言

喜歡玩游戲是孩子的天性。“如何在英語課堂中借力游戲闖關，讓學生在游戲闖關中發揮主觀能動性，不斷習得英語，形成英語學習的策略，便成為新一輪課程改革所關注的課題。在英語課堂教學中，將游戲闖關策略引入課堂，圍繞游戲闖關設計教學策略，并以游戲闖關為載體，讓學生以挑戰游戲的心情去學習，并在學習語言中體悟游戲樂趣，這既能豐富學生的情感，又能發展學生的思辨能力和思維品質。”（蔣科、王超2017）

“游戲能夠吸引學生的課堂注意力，激發學生在英語課堂上的主動性和積極性。教師在英語教學中創設符合學生實際、形象生動和生活化的情景，能激發學生的學習興趣、主動性和創造性。”（劉淼 2019）因此，英語教師應在明確原則、掌握方法的基礎上，靈活設計游戲，實現游戲化教學的價值，為更好地完成教學任務邁出堅實的一步。

在初中英語教學中，教師可創設以故事為主線的教學情景，借助游戲闖關推動英語教學發展，讓學生感受學習英語的快樂。基于以上認識，在講授人教版初中《英語》七年級（上）Unit 7 How much are these socks?的聽說課時，教師可以創設“幫助芭比尋找被偷的衣物”的教學情境，采用闖關模式進行教與學的任務分配，每一關都有不同的任務，讓學生在輕松、愉悅的教學情境中習得知識和運用語言，讓他們在闖關游戲中樂著學，學著樂。

一、教學內容

Unit 7 How much are these socks?Section A 1a—1c

二、教材分析

本堂課為本單元第一課時，主要是讓學生理解和運用重點單詞和句型。本單元的話題shopping是學生非常熟悉的，很容易激發他們的學習興趣。教材重視以人為本，學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。教師應根據學生的實際情況，進行“教材分析”和“教材整合”，調整教學內容以符合學生的認知水平。

三、學情分析

七年級學生有較強的記憶力和模仿能力，有較強的求知欲和表現欲，但部分學生存在不自信，羞于表現等思想顧慮，又希望能得到他人的肯定。因此，在教學活動中可采取小組競賽積分的辦法，通過小組合作學習，培養學生的團隊意識，提高他們的綜合語言運用能力，讓他們體驗到成功的喜悅，使各層次的學生都有所收獲。

四、教學目標

（一）知識與能力

掌握新單詞、短語及重點句型；學會使用名詞單復數討論服裝；學會使用how much引導的問句詢問價格并回答。

（二）過程與方法

讓學生在闖關過程中學習和運用所學內容，通過自主學習和合作探究完成各項任務，從而提高聽說能力。

（三）情感態度與價值觀

讓學生體會幫助人的快樂。

（四）學習策略

通過聽前“預測”技巧的訓練，讓學生體驗更高效的學習方法。

五、教學重難點

重點：引導學生掌握有關服裝和價格的詞匯和句型。

難點：能運用所學語言項目討論衣服和詢問價格及回答。

六、教學過程

Step 1：Lead-in

1.Have a self-introduction to students.

T：My name is Singer.My favorite color is pink and my favorite food is fish.Do you know what my favorite cartoon character is?Yeah，Barbie.

2.Create a situation and assign the tasks.

T：Barbie is unhappy today，do you know why?Let’s listen and find out the answers.

T：Barbie wants to go to the party tonight，but her hat，her bag，her coat，her trousers and her shoes have been stolen.She needs our help to find out the stolen clothes.If we finish five tasks，we can help Barbie out.Let’s help her together，ok?

【情景創設】上課伊始，教師就在PPT的自我介紹中把學生帶進故事情景：芭比很傷心，她今晚參加聚會的帽子、外套等被偷了。她需要我們的幫助，幫她找回衣櫥里被偷的衣物。

【設計說明】以“幫助芭比尋找被偷的衣物”為故事主線的情景創設，有效地激發了學生的學習興趣，讓他們明確本堂課的學習任務：幫助芭比完成5個闖關任務。

Step 2：Presentation（Task I）

1.Guessing game.

T：Two super stars come to help Barbie.Try to guess who they are according to three tips and the pictures.

2.Say out the words.

Present the new words in the pictures and let the students learn the new words.

【關卡設計】教師在PPT上展示兩位明星的模糊身影，通過3個提示讓學生猜猜他/她是誰。學生先自由搶答，然后教師公布答案，呈現并帶讀圖片中出現的衣物單詞。學生大聲讀出圖片中的衣物單詞。（通關咒語）

【設計說明】這個關卡旨在通過教師的示范引領，讓學生初步感知有關衣物的新詞匯，讓他們在輕松、愉快的活動中融入課堂學習，積極參與課堂活動。

Step 3：Group work（Task II）

1.Read in groups.

Ask the students to read the words in groups and let the students pay attention to the plural nouns：trousers，shorts，shoes and socks.

2.Memory Challenge.

Ask the students to say out the words according to the pictures and find out who has sharp eyes.

【關卡設計】教師通過PPT呈現衣物詞匯的單數和復數，請學生看圖說出所呈現的單詞。教師有意識地強調trousers，shorts，shoes和socks的復數。學生分小組完成兩個任務：小組接龍讀單詞和記憶挑戰說單詞。

【設計說明】這個關卡的設計承上啟下，一方面幫助學生繼續鞏固第一關的詞匯；另一方面幫助他們在活動中不斷熟悉名詞單復數的使用。學生在小組接龍和記憶挑戰的闖關任務中不斷重復重點詞匯，掌握重點內容。這一教學過程通過讓學生在經驗中“獲得”，通過經驗積累習得語言，符合語言學習的基本規律。

Step 4：Work alone（Task III）

1.Find out the key phrases.

Ask the students to work alone and find out the key phrases in five minutes.After that，write them down in their worksheets.

2.Play a game：Lucky pie.

Get the students to play a game in groups.

【關卡設計】學生自主學習，根據導學案的提示找出重點短語。教師用導學案引導學生找出重點短語，糾正一些難點單詞的發音。學生分組參與“幸運轉盤”的答題，鞏固本堂課重點短語。

【設計說明】這個關卡旨在通過導學案教會學生自主學習和合作探究，讓他們在合作學習中習得更多語言知識，從而掌握本堂課的重點短語。學生根據教師提供的“幸運轉盤”進行小組合作學習，更加直觀地整合了記憶的內容，有效地提高了短語記憶效率。

Step 5：Listening task（Task IV）

1.Before listening.

Tell the students how to predict the answers before listening.

2.While listening.

Listen and circle the things you hear&Listen and fill in the blanks.

3.After listening.

Read the conversations and ask the students to sum up how to ask the price and how to answer.

【關卡設計】教師指導學生聽前的“預測”技巧。學生完成兩項聽力任務：“聽一聽，圈一圈”及“聽一聽，填一填”。

【設計說明】這個關卡是聽力驗收環節。為了通過有效的聽力練習對學生進行聽力策略的指導，教師增加了補全對話的聽力練習，旨在幫助他們做好聽前的“預測”及培養其良好的聽力習慣，以提高他們聽的效率和準確率。

Step 6：Team work（Task V）

1.Role-play.

Ask the students to make a conversation in groups，one is the shop keeper and the others are the customers.

2.Show time.

Ask some groups to act out their conversations in class.

【關卡設計】教師通過PPT展示衣物的圖片和相應的價格，并重復聽力材料中的對話內容。教師讓學生歸納本堂課的交際用語：使用how much詢問物品的價格并回答。學生分小組進行角色扮演的對話展示。

【設計說明】最后這個關卡的設置給予了學生更自由地運用語言的機會。學生自編對話、表演展示，不但鞏固了所學內容，還在真實的語言運用中獲得了成就感，提高了學習語言的興趣，樹立了學習自信心。

Step 7：Emotion education

T：Thanks for your help，Barbie has found out all her clothes.Now Barbie wants you to go to the party with her because she is so happy.Are you happy in this class?I think so.Because it feels good to help others.

【通關設計】教師通過PPT呈現幫助芭比找回的五件物品，恭喜學生闖關成功。高興的芭比邀請大家一起參加今晚的聚會。教師適時對學生進行情感教育：幫助別人是一種快樂。

【設計說明】這個環節旨在對學生進行情感教育：讓學生在活動過程中感受幫助別人的快樂。從課堂一開始求助任務的布置到這一環節所有任務的完成，讓本堂課保持故事情節的完整性，讓學生自始至終保持探索性和任務參與的連貫性。

Step 8：Summary&Homework

1.Summary.

Ask the students to sum up what we have learned in this class.

2.Homework.

Make an interview to ask about the price of your parents’clothes.

【設計說明】通過布置采訪任務讓學生鞏固本堂課的重難點，讓他們課后學以致用，用英語做事，在學中用，在用中學。

七、教學反思

本堂聽說課設計思路清晰，符合學生的認知能力和認知規律。以“幫助芭比尋找被偷的衣物”為故事主線，通過闖關游戲幫助芭比完成5個任務，巧妙地將聽說任務融合在游戲中，讓學生在輕松、愉悅的教學情境中習得知識和運用語言，在活動過程中感受幫助別人的快樂，進行情感教育的升華。本堂課故事情節的創設導入新穎，過渡自然，教學形式多樣，且以學生活動為主體，并能關注學生的情感，整個過程以激勵評價為主，以評價促學生發展。

（一）闖關教學模式的應用

本堂課采取闖關模式進行教與學的任務分配，每一關都有不同的任務，由淺入深、由獨自闖關到聯手闖關，師生共同完成課程任務，做到合作共贏。

（二）小組競賽積分制的應用

本堂課以任務貫穿教學的各個環節，利用小組競賽積分來激勵學生參與課堂。學生目的明確，能準確地使用目標語言，并在活動中學習知識和掌握聽力技巧。

（三）導學案的應用

本堂課使用導學案將“學導練”融入課堂教學，豐富了學生的課堂形式，“先學后教、以學定教”，增強了學生的語言實踐，培養了他們自學、互學、助學和示學的能力。

這堂課始終以故事為主線，以任務型教學為輔線，精心設計一系列的游戲闖關環節，讓學生在游戲式的教學中過關斬將，在闖關與競爭中體驗學習的成功和愉悅感。

結語

陶行知生活教育理論告訴我們：“生活即教育，社會即學校”，其核心理論是教學做合一。《課程標準》把培養學生的學科素養放在課改的核心位置，只有讓學生在生活中用英語、說英語，讓英語真正成為他們學習和生活實踐的工具，成為表達和思維的利器，英語的價值才能體現出來。闖關游戲的目的是促進全體學生得到發展，這既是新課改的需求，又是以人為本的課堂的應然選擇。借助游戲闖關，讓學生以英語為工具和手段，在游戲中運用、感悟、實踐、創造，既能培養其用英語的能力，又能培養其思維品質和學科素養。另外，教師要在教材分析的基礎上對教材進行二次開發，讓游戲“源于教材，高于教材”，從而為學生搭建語言運用的“腳手架”（蔣科、王超 2017）。