創新實驗 激發興趣

鄧麗

【摘?要】物理實驗是激發學生興趣、集中學生注意力的重要手段，教學中采用實驗探究法可增強學生的直觀感，激發學習的興趣。

【關鍵詞】創設實驗情景;主動型實驗;科技創新制作

有人說：興趣是最好的老師。我國古代的教育家孔子曾提出：“知學不如好學，好學不如樂學。”這是指學生愿意積極主動參與學習過程中來，喜歡學習不如快樂地學習。就需要抓住學生的好奇心，投其所好，培養學生的學習興趣。因為興趣是學生獲取新知的動力，增長技能的關鍵，培養學生創新精神的源泉。教學中，通過直觀形象的實驗現象，學生易于接受理解，降低難度，激發學生興趣，集中學生注意力。初中學生的思維不成熟，屬于經驗型，通過觀察和自己動手做實驗容易接受簡單的、形象直觀的感性知識，體驗到實驗成功的喜悅。激發學習興趣。實驗中還能逐步培養學生觀察能力、動手能力、合作交流能力、分析概括能力。也為學生理解抽象的物理知識打下了基礎。

教學中我從以下幾個方面，靈活巧妙地運用實驗給學生創造展示自我和自主探究的機會，充分激發學生的學習興趣。

創設實驗情景 激發學習興趣

用簡短精彩的演示實驗，創設新奇的情境，營造出和諧熱烈的教學氛圍，導入物理課堂，促使學生去積極思考，并主動去尋求解決問題的方法。為學生思維發展提供了廣闊的空間。

我們在教學大氣壓的存在及作用的時候，教師演示這樣一個實驗，用一張紙片蓋在一個杯子上，再用手壓住紙片把杯子倒過來。松開手，讓學生觀察現象：紙片會掉下來。再把杯子中裝滿水，把紙片蓋在杯子上，用手壓住紙片把杯子倒過來。引導學生大膽地猜想：當老師把支撐紙片的手移開后，紙片會掉下來嗎？杯子中的水會流出來嗎？多數同學不假思索地回答會;極少數學生認為不會。在大家爭論不休的時候。教師慢慢移開手，奇怪，紙片和水都沒有掉下來！學生驚訝不已。疑云重重：松開手，紙片和水為什么沒有落下？接著教師組織學生分小組展開熱烈的討論交流、分析原因。強烈的好奇心促使學生去思考，去探究，得出結論，從而有一種成就感，快樂感……。使課堂真正成為學生獲得知識的陣地和培養創新的樂園。

自主設計實驗?激發學習興趣

教學要以生為本。比如在實驗設計時，學生根據老師提出實驗課題，進行合理地猜想和假設，選擇需要的器材，自已設計實驗目的、步驟，自已動手實驗。再依據實驗所觀察到的現象，小組交流討論，得出結論。學生手腦并用，自已親身經歷探究實驗的過程，從而品味成功后的喜悅，經歷科學家探索真理的過程，獲得“我會”、“我能”、“我行”的感受。充分調動學生參與到物理課堂學習的積極性，并激發學生去探究去發現的欲望。例如：在探究“電磁感應現象”、及“影響電阻大小的因素”的實驗中采用此法效果很好。

鼓勵變廢為寶?進行科技創新

利用身邊廉價的，廢舊的、易得的材料，設計開放型課堂，讓學生自主選擇器材進行實驗。不僅變廢為寶，培養學生環保意識，還有利于培養學生的創新思維能力。例如，動員學生利用課余時間用廢舊材料，進行科技小制作，分小組進行比賽，用輸液管和注射器做抽水機的原理演示;用廢舊紙盒做針孔照相機;用飲料瓶做潛水艇等;在“摩擦力”一節中，探究“影響滑動摩擦力大小的因素”，教學中，引導學生用教材上的方法，借助彈簧測力計、長木板、小木塊、毛巾、鉤碼等器材，通過實驗得出結論。使抽象的物理知識具體形象化，為了進一步理解實驗結論，引導學生結合生活實際，分別用一只手和兩只手疊在一起在桌面上滑動，感受摩擦力的大小。這樣設計不僅讓學生全員參與到教學中來，又使課堂氣氛變得活躍。讓學生感受到生活中處處有物理，把物理實驗與生活緊密結合，消除對物理的畏難情緒，提高學習物理的興趣。把實驗與科技創新相結合，培養學生的創新思維。體現了物理來源于生活，生活中處處有物理，物理服務社會化的基本理念。

利用信息技術?輔助實驗教學

運用現代信息技術手段輔助實驗教學。能把復雜的，危險的不宜操作的實驗，通過視頻、課件直觀形象地展示出來。把學生的視覺、聽覺有機地結合起來，化解知識的難度，加深對知識的理解與鞏固，使學生感覺到知識的真實性、開放性、趣味性，對于培養學生的興趣，能起到事半功倍的作用。比如，在講授《樂音的特征》這一教學內容時，讓學生傾聽大自然中各種悅耳動聽的動物的叫聲，感受樂音之美，同時理解什么是音色。再通過課件展示波形圖，對比理解響度和音調的區別，以及它們的影響因素。在教學《物態變化》制造云和雨的實驗時，通過視頻播放水的三態變化過程，不僅直觀形象，還縮短了實驗教學時間，又增大了可視范圍。教學自然界中的水循環還可以播放動畫，直觀形象地展示自然界中水循環的過程，使實驗教學變得形象、直觀，而且從視覺、聽覺多方面地刺激學生的感官，使學生能夠在輕松愉悅的環境中很容易掌握物態變化規律，獲取知識，大大提高了教學效果。

挖掘實驗的“美”?培養審美品味

物理實驗中有很多美麗的情景。如清山綠水，飄渺的白云，銀白的霧凇，璀璨的霓虹燈，艷麗的花朵......在教學中挖掘其中的蘊含的美，培養學生審美品味。我們可以用觀察實驗的方法展示自然界的色彩變化。比如在教學《光的色散》時，先讓學生自己動手實驗，讓陽光透過三棱鏡，觀察陽光色散在墻壁上的顏色。再用注射器對著陽光噴水，形成絢麗的彩虹。再聯想生活中看見過的由于光的折射而形成奇妙的光現象，讓學生體會到大自然的神奇與美妙，受到美的熏陶。再如：教學物態變化時，老師演示水的三態變化，學生觀察水受熱變成水蒸氣，水蒸氣再遇冷凝結成小水珠或凝華成小冰晶。對學生來說，這是一種神奇而動態的美。也可以通過課件欣賞自然現象界中不同狀態的水的圖片：云、霧、雨、雪、冰花、霧凇等。激發學習物理的熱情，培養學生的審美品味。

綜上所述，初中物理實驗教學中充分體現學生主體的地位。結合學生具體的情況，精心設計演示實驗和探究實驗活動，激發學生興趣，調動學生的積極性。根據教學內容適時地對學生進行思想教育，培養學生良好的思維品質。使每個學生都能真正體驗到成功的喜悅，感受到學生的樂趣。

參考文獻：

[1]《中學物理實驗教學的設計與開發》

[2]《初中物理教學策略》廖伯琴《初中物理實驗教學指導》東南大學出版

（作者單位：四川省遂寧市大英縣實驗學校）