主題意義引領(lǐng)下的單元閱讀教學(xué)

李燕玲

【摘?要】本文以具體閱讀語篇為例，從標(biāo)題的解讀、段落topic sentence的解讀和文本深層次意義的解讀三個方面探究如何在語篇主題意義引領(lǐng)下進行單元閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】語篇;主題意義;閱讀教學(xué)

一、引言

閱讀教學(xué)不僅要讓學(xué)生理解文章的大意、篇章的結(jié)構(gòu)，更要讓學(xué)生從文本的解讀中理解文章的深層次的含義，建構(gòu)好文章的主題意義。建構(gòu)語篇主題意義就是解讀語篇形式結(jié)構(gòu)的過程。語篇是表達意義的語言單位;意義表達是語篇的內(nèi)在訴求，語篇的語義內(nèi)容必須通過語篇形式來體現(xiàn).

二、主題意義引領(lǐng)下的單元閱讀教學(xué)實踐案例

本篇以2019年人教版高中英語必修一第一單元Teenage life為例詳細闡述如何在主題意義引領(lǐng)下進行單元的閱讀教學(xué)

1.基于標(biāo)題建構(gòu)語篇主題意義

標(biāo)題是語篇的最基本也是最重要的部分。我們可以根據(jù)一篇文章的標(biāo)題來確定文章的主題語境、篇章類型和文章的中心大意。

高中英語有三大主題語境，即人與自我，人與社會，人與自然，根據(jù)標(biāo)題我們就可以確認該主題語境應(yīng)為人與自我。

本文的標(biāo)題為The freshman challenge，是一個名詞性短語。根據(jù)標(biāo)題我們就可以推斷出該文章可能會講述一個高一新生所面對的挑戰(zhàn)。由此就可以判斷該文本類型應(yīng)為記敘文。

2.基于段落中心句來建構(gòu)語篇主題意義

教師在教學(xué)中要關(guān)注語篇中段首句、主題句、過渡句的作用、位置以及行文特征。文章中的topic sentence的查找以及解讀能夠更好地幫助學(xué)生理解文章的中心大意，理清文章的脈絡(luò)思路，從而建構(gòu)語篇的主題意義。

基于對topic sentence的解讀，自然而然地學(xué)生就能理清本篇文章的篇章結(jié)構(gòu)。即第一段為總起段，表明Adam作為新生，從初中來到高中遇到了許多挑戰(zhàn)。第二、三、四段從選課、課外活動和學(xué)習(xí)等三方面詳細闡明了Adam所遇到的不同的挑戰(zhàn)以及應(yīng)對挑戰(zhàn)的心態(tài)和采取的措施。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生很自然的就能構(gòu)建起本篇文章的思維導(dǎo)圖。

3.基于文本的深層次解讀建構(gòu)語篇主題意義

解讀語篇中人物遇到的挑戰(zhàn)所采取的不同的措施，進而分析人物的性格特點，能幫助學(xué)生分析在遇到不同的挑戰(zhàn)的時候我們應(yīng)該要有什么樣的心態(tài)。

對于Adam在面對不同挑戰(zhàn)采取了不同的措施以及當(dāng)時的心態(tài)，以及人物性格的分析，讓學(xué)生更加全面地了解了Adam這個人物的性格特點?；诖?，教師要引導(dǎo)學(xué)生對于本文的話題challenge有一個更加深入的理解，從而建構(gòu)學(xué)生對于面對challenge的時候要樹立樂觀向上、陽光豁達的心態(tài)，積極迎接高中生活的挑戰(zhàn)，以著眼于未來的胸懷，腳踏實地地過好高中生活的每一天。

三、結(jié)束語

本文以新人教版必修一第一單元Teenage life中的 The freshman challenge為依托，從基于標(biāo)題的解讀、段落topic sentence的解讀以及文本深層次的解讀三個方面來分析如何在主題意義的引領(lǐng)下實施單元的閱讀教學(xué)。從實際的教學(xué)來看，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能更好地理解該文本的篇章結(jié)構(gòu)，語言內(nèi)涵和主題意義，從而達到教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻：

[1]教育部.2018.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京：人民教育出版社

[2]胡曙中.2012.語篇語言學(xué)導(dǎo)論[M].上海：上海外語教育出版社

[3]魯明煥.2020.語篇分析視角下概要寫作中典型段落的展開模式及概括方法.[J].中小學(xué)外語教學(xué)（中學(xué)篇），（1）：1-6

（作者單位：浙江省紹興市越城區(qū)袍中路8號越州中學(xué)）