知識內(nèi)嵌，讀寫一體

【摘?要】在高中語文教育過程中，怎么將閱讀教育與寫作教育充分融合在一起，成為大多數(shù)高中語文老師所探究一個問題。論文針對高中語文教育過程中讀寫共生存在的缺陷，開展深入的探索與剖析，同時提出高中語文教育中讀寫共生策略，意在有助于高中生讀寫能力的有效提高。

【關(guān)鍵詞】高中語文;讀寫共生

前言：

在如今的高中語文教育過程中，因為少數(shù)高中語文老師飽受應(yīng)試教育理念的影響，作文教育思想較為腐朽，缺少對閱讀與寫作之間關(guān)系的深入了解，尤其是忽視了運用閱讀教育來提升高中學(xué)生的寫作水準(zhǔn)，以至于發(fā)生了閱讀教育與寫作教育單獨開展的情況。隨著新課程改革的進行與落實，在高中語文教育過程中更加重視對高中學(xué)生的個性化培養(yǎng)，充分發(fā)揮高中學(xué)生在高中語文課堂教育中的主導(dǎo)價值，身為高中語文老師，應(yīng)當(dāng)主動改變自身的教育觀念，將閱讀教育與寫作教育進行充分融合，充分體現(xiàn)兩者之間共同發(fā)展的作用，提升高中學(xué)生的讀寫能力。

一、高中語文教育中讀寫共生存在的問題

1.過度注重方式而忽略了內(nèi)涵

在高中語文作文教育過程中，少數(shù)高中語文老師作文教育思想仍舊過于腐朽，仍舊通過傳統(tǒng)的高中語文作文教育方式，教育內(nèi)容過于枯燥無味，其中大多數(shù)作文題目都是命題作文，高中學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。這一些老師一般注重作文的形式，卻忽視了作文內(nèi)涵的呈現(xiàn)。雖然高中學(xué)生在作文寫作中直觀的表達了作文的核心思想，可是，大部分都是依據(jù)作文題目或者作文題材而獲得的成果，并不是以日常生活為切入點，深入進行思考而獲得的想法，這就導(dǎo)致作文的內(nèi)容出現(xiàn)過度相似的情況，無法真正的呈現(xiàn)作文的核心思想。

2.在閱讀教育中缺少對寫作題材積累的注重

閱讀是高中學(xué)生樂基寫作題材的有效方式，在高中學(xué)生的閱讀過程中有效的開展寫作題材的累積，是提升高中學(xué)生寫作水準(zhǔn)的有效方式?？墒牵蠖鄶?shù)高中學(xué)生卻將閱讀與寫作題材的累積相脫離。高中時期，學(xué)生已經(jīng)具備了一定閱讀數(shù)量，可是寫作水準(zhǔn)仍舊沒有獲得較大的提升。這是由于，學(xué)生將閱讀當(dāng)做一種課余時間的消遣，對課本中的內(nèi)容一知半解，并沒有養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，這就無法幫助高中學(xué)生寫作題材的累積[1]。

二、高中語文教育中讀寫共生的措施

1.深入了解閱讀寫作與考試結(jié)果之間的聯(lián)系

從表面上來說，閱讀寫作學(xué)習(xí)與考試結(jié)果之間是相互矛盾得聯(lián)系，廣泛的閱讀表面中看似占據(jù)了高中學(xué)生大多數(shù)的課余學(xué)習(xí)時間，其實不然，高中學(xué)生具備的閱讀能力同時也是其他課程的重要前提，同時閱讀不但有助于鍛煉高中學(xué)生的發(fā)散性思維能力，還有助于拓展高中學(xué)生的知識儲備、提升高中學(xué)生的寫作能力。并且閱讀與寫作之間存在共生的聯(lián)系，寫作水準(zhǔn)的提高也是閱讀能力的充分體現(xiàn)。在高中語文教育過程中開展讀寫共生，高中語文老師應(yīng)當(dāng)針對閱讀寫作與考試成果之間的聯(lián)系開展深入的了解。俗話說的好：“讀書百遍，其義自見”，從中可以直觀的了解到閱讀的作用?？茖W(xué)有效的閱讀不單單不會影響高中學(xué)生的考試成果，還有助于提升高中學(xué)生的考試成果，讀寫共生在高中語文教育中的開展，具備不可忽視的價值。

2.加強語文老師與高中學(xué)生的讀寫共生觀念

閱讀本來就是一項綜合性較為突出的學(xué)習(xí)行為，閱讀內(nèi)容的差異并不會對學(xué)習(xí)成果造成影響。在高中語文教育中開展讀寫共生，應(yīng)當(dāng)重視加強語文老師與高中學(xué)生的讀寫共生觀念，在高中語文閱讀課堂教育中給高中學(xué)生營造一個獨自閱讀的空間與實踐，并且為學(xué)生構(gòu)建一個良好的閱讀氣氛。此外，加強語文老師與高中學(xué)生的讀寫共生觀念，還應(yīng)當(dāng)重視刺激出高中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，充分帶動高中學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。比如，在《背影》這一高中語文文章內(nèi)容教育中，直觀的呈現(xiàn)了父子情深，閱讀過程中使得讀者不自覺就熱淚盈眶，容易導(dǎo)致高中學(xué)生聯(lián)想起自己與父親之間的一些小故事。在這一過程中，高中語文老師可以引導(dǎo)高中學(xué)生積極主動的進行發(fā)言，講解自己與父親之間發(fā)生的一些小故事，之后在書寫成作文。在這一讀寫共生的過程中，不但能夠提升高中學(xué)生的閱讀能力，還能夠提升高中學(xué)生的寫作能力[2]。

3.在高中語文課本中添加讀寫共生的內(nèi)容

高中語文課本是高中學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的關(guān)鍵所在，同時高中語文課本中的內(nèi)容對高中學(xué)生的閱讀能力的提高有著不小的推動價值，對于一些偏遠地區(qū)的高中學(xué)生而言，高中語文課本是高中學(xué)生開展閱讀的唯一方式。所以，高中語文課本內(nèi)容的設(shè)計極為關(guān)鍵。隨著現(xiàn)代化的發(fā)展，高中語文課本的內(nèi)容設(shè)計應(yīng)當(dāng)實現(xiàn)與時代共同發(fā)展，同時在高中語文課本中添加讀寫共生的內(nèi)容，借此滿足新課程改革的需求。除此之外，在設(shè)計高中語文課本的過程中，應(yīng)當(dāng)充分與高中學(xué)生的身心特點相結(jié)合，添加一些符合學(xué)生興趣的文學(xué)作品，借此促進讀寫共生在高中語文教育中的開展。

4.給高中學(xué)生構(gòu)建良好的讀寫共生學(xué)習(xí)氣氛

高中時期，高中學(xué)生面對巨大的考試壓力，課堂教育氣氛過度緊張，這對于高中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的形成與學(xué)習(xí)主動性的帶動有不小的影響。所以，高中語文老師應(yīng)當(dāng)重視給高中學(xué)生構(gòu)造一個良好的讀寫共生學(xué)習(xí)氣氛，有效緩解高中學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。一個不錯的學(xué)習(xí)氣氛，不但有助于開拓高中學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還有助于刺激出高中學(xué)生的寫作欲望。比如，在《荷塘月色》這一內(nèi)容閱讀過程中，高中語文老師可以通過歌曲《荷塘月色》來開展讀寫共生教育，高中學(xué)生容易被美妙的音樂所吸引，自然而然的參與到讀寫共生教育過程中去，高中語文老師在歌曲播放結(jié)束后，可以提出問題，這是鳳凰傳奇眼中的月色，那么朱自清眼中的月色又會是什么樣的？借此刺激出高中學(xué)生的求知欲，在高中學(xué)生閱讀完成后，高中語文老師可以指導(dǎo)學(xué)生通過文字描繪出自己心中最美的景色。高中學(xué)生在輕松快樂的課堂教育氣氛中，逐漸穩(wěn)定的提高了自身的閱讀與寫作能力[3]。

結(jié)語：

總而言之，在高中語文中開展讀寫共生教育，能夠有效的鍛煉高中學(xué)生的閱讀與寫作能力，為學(xué)生將來的發(fā)展打下扎實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]熊喚林. 讀寫一體化策略在高中語文教學(xué)實踐中的應(yīng)用探究[J]. 作文成功之路：高考沖刺，2020（1）：73-73.

[2]左煒. 高中語文讀寫一體化教學(xué)研究[J]. 語文課內(nèi)外，2019，000（014）：300.

[3]林振遠. 高中語文論述類文本讀寫一體化教學(xué)策略探究[J]. 課外語文（教研版），2018，000（011）：60.

作者簡介：

雷文國（1976.10）男，漢族，陜西渭南合陽人，西北大學(xué)漢語言文學(xué)專業(yè)，陜西師范大學(xué)語文教學(xué)論專業(yè)結(jié)業(yè)。合陽縣第二高級中學(xué)教師。研究方向：高中語文。

（作者單位：合陽縣第二高級中學(xué)）