信息技術下中學語文教學的四種亂象及對策

何偉

隨著信息技術的普及，借助信息技術輔助教學已成常態。運用信息技術進行語文教學，可以激發學生學習語文的興趣，更可以提高語文教學質量和容量。然而，在實踐過程中，筆者發現不少語文教師運用信息技術輔助教學時，出現了許多亂象，現歸結出以下四種亂象，并借此文與同行共斟酌其對策：

一、教學設計照搬化

信息技術的普及，讓教師們備課時告別過去教參單一的窘境。但是面對琳瑯滿目的教學設計、優秀教案、獲獎教案……有些教師迷失了方向，失去了自信，于是常常照搬照抄他人設計運用于自己的教學。

教學過程不僅是授課時的教師與學生、學生與教材的對話，更應該是課前教師與編者、教師與作者、教師與教材的對話。教師在備課時，如果能真正理解編者選入那篇課文的意圖，對教材“很有感覺”，有自己的感悟和見解，那思路應該是和他人不相同的。縱然是設置的問題和別人的一樣，問法和順序也應該是不盡相同的，正所謂“教無定法”呀。

他人的教學設計、與課文相關的論文，應該只能作為我們備課的參考，我們還應該根據他人和自己對課文的見解，結合本地實際、所教學生知識水平來設計教學，這樣才能提高教學質量，提高學生的語文能力。

二、課件素材泛濫化

這里主要想說的課件素材泛濫化是指圖片、音頻和視頻的泛濫使用。有心理研究數據證實，人在信息接受方面，83%是視覺，11%是聽覺，3. 5%是嗅覺，1. 5%是觸覺，而1%是味覺。視聽兩項占比極高，使得很多教師更沉迷于在教學中泛濫使用圖片、音視頻，給教學過程造成不必要的干擾。

有位教師在教學《雁門太守行》時，給“黑云壓城城欲摧”詩句配上的圖片是李連杰主演《英雄》中一身黑色裝扮的劇照，給“甲光向日金鱗開”詩句的配圖是周杰倫主演《滿城盡帶黃金甲》中一身金色裝扮的劇照。合不合適，明眼人一看便知。詩的意境深邃，用直觀的實拍圖作配圖以期幫助學生理解詩意，必定窄化了學生想象的空間，限制了學生的思維。如果因為學生理解詩文能力和想象能力弱，非得借配圖來理解的話，不妨試試選擇同樣可能給人想象空間的中國畫。

有些教師喜歡在頁面上加入一些PNG格式的動態圖片，比如在出示某個問題時，在頁面的某個角落呈現上下跳躍的問號;在呈現答案時，設置來回跳動的卡通人物圖片。這樣的設置，往往“成功地”把學生的注意力吸引到這些動態圖片上，而非教師想要教學的內容上。

還有的教師常常陷入一種兩難境地：想給某段文字配圖，可是如果把圖放大，字的字體只能設置較小;如果把兩者都放大，設置圖片為背影，文字置于頂層，則文字無論選擇哪種顏色都不顯眼，影響學生的閱讀。筆者認為，并非有文字的地方非要得配圖。如果非要不可，完全可以文字獨在一張頁面上，配圖獨設于一張頁面上;若是非要在同一頁面上，也可以給文字設置背景色，并將背景色設成百分之五十左右的透明度。這樣即可解決此般兩難問題。

在使用音視頻的時候，許多教師往往會出現以朗讀音視頻代替學生朗讀的現象。教師們可能認為那些朗讀名家的朗讀音視頻讀音標準，感情到位，學生聽后也就理解了課文。《義務教育語文課程標準》要求學生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，還要養成默讀習慣，速讀、略讀和瀏覽等方法。如果不讓學生開口，不讓學生自己實踐這些朗讀方法，他們又如何能掌握呢？名家朗讀的音視頻只能作為模仿、參考所用，教師還是應該鼓勵學生朗讀課文，讓朗朗書聲重回校園。

三、課件呈現簡單化

課件呈現簡單化最直接的表現就是教師在運用課件授課時，從頭到尾鼠標一點到底。最尷尬的莫過于有的教師在面對學生沒有按照自己設置的呈現順序去說出答案時，教師就要等學生將全部答案都答出來了，才去點擊鼠標呈現答案。

其實在各類輔助教學的軟硬件不斷成熟的今天，教師在課件設計時完全可以多樣化一些，還可借助信息技術根據教學內容設置互動環節，提高課堂趣味性。就拿上面提到的答案隨意分步呈現的需求而言，PPT的超鏈接、觸發器、批注功能，電子白板的拖拽、書寫功能，希沃的投屏功能均可實現，而且還能增加師生之間、生生之間及學生與媒體之間的互動，激發學生參與課堂的興趣。

教師運用課件教學時，也不應該摒棄傳統教學中的板書。因為課件的頁面呈現只是暫時的，隨著下一個知識點的學習，前一個知識點的頁面被迫消失。如果教師結合課件的內容，將重要知識點板書在黑板上，無論課件呈現到哪個位置，所板書的內容仍在黑板上呈現著，就便于師生隨時鞏固、比較。

四、授課碎片化

信息技術下的教學，速度快，容量大，因而讓教師們在單位時間內可講授比過去課堂多得多的教學內容。但是高密度、大容量的教學往往讓有的教師為了完成當堂課的教學內容而忽略了教學的組織語言、教學的方式方法，變成了碎片化的教學。

“好，我們來看下一個問題。”語文新授課上，如果聽到教師這樣的組織語言，你是不是感到很倒胃口？是不是以為授課教師在講試題？

語文教師的課堂組織語言應該富有文采，應該是讓人聽著文縐縐、酸溜溜，但仔細一琢磨卻是美滋滋、甜蜜蜜的。它應該像晚會主持人的主持詞，讓人在品味美語中不自覺地進行到下一項內容去。一節語文課應該就是一個環環相扣的整體，猶如一首優美的詩歌。

信息技術給我們的教學帶來了便捷，提高了效率，但我們還是要始終記得它只是我們教學的輔助手段，切不可過于依賴。我們應該結合語文學科的特點，本地的實際和學生的認識水平來合理運用它，讓它成為教師開展教學，學生學習知識的利器。

（作者單位：云南省文山州富寧縣新華鎮中心學校）