淺談小班幼兒心理健康教育

蔣林怡

【摘?要】個人在心理上的異常和障礙并不是無緣無故地突然發生的，其原因大多發生在兒童時期，尤其是在學前階段。樹立正確的健康觀念，在重視幼兒身體教育的同時，要高度重視幼兒的心理健康。

【關鍵詞】3—4歲幼兒;心理;身心發展;健康教育

根據《3—6歲兒童學習與發展指南》心理健康解讀，健康包括身體和心理兩個方面，是一種在身體和精神上的完滿狀態及良好的適應能力。小班幼兒年齡在3—4歲，到了進入幼兒園的年齡，各種感覺都在迅速地完善，各方面都發生著變化。幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。所以小班幼兒心理發展的教育離不開幼兒的各方面的變化與發展。下面我就從心理、感知、思維、情緒及教師心理健康方面來談一談對小班幼兒心理健康的教育。

一、小班幼兒心理特點的變化

1、小班幼兒最容易接受成人的教育，告訴他什么事情該怎樣做，他可以遵守簡單的規則和要求。例如，他會在成人的引導下不坐地、不玩土等。4歲，他能“習慣于許多生活規則、集體規則，并且能說出簡單的道理。例如，進餐時不能講話，要保持安靜進餐”。

2、有獨立的要求，喜歡幫助別人做事情，喜歡自己脫穿衣服、疊被子，盡管他還不會或不太會，但這種意愿很強烈。例如媽媽剛煮飯，他就去擇菜;爺爺坐在沙發上，他會捶背……而到了4歲，已完全能獨立地穿脫衣服、疊小被子，還可以自己洗毛巾、洗襪子等。他不但這樣做，而且以“自己長大了”、“自己的事情自己做”引為驕傲。

3、有較好的記憶力，他能在成人的督導下，很快地背會一首兒歌、古詩;在跟隨成人到過某個親友家，第二次路過時，他能說出這是誰家。

4、能有意識地幫助成人和同伴。例如，小伙伴不高興哭了，他會去安慰他;小伙伴玩具掉在地上，會幫忙撿起，而且他懂得幫助人是好事。

二、小班幼兒感知的變化

小班幼兒能夠分辨紅、黃、藍、綠等顏色;較準確地辨別各種聲音;能通過手接觸更多的物體，從而知道物體的涼熱、軟硬等特征;辨別上下方位，辨別出前后方位;能區分白天和黑夜。但是不能逐步分辨物體的大小和遠近。

三、小班幼兒思維的發展

小班幼兒只能進行初步的概括，不會做復雜的分析，概括的特征多是外部的、非本質的。例如：“杯子”是喝水的，“衣服”是穿的。

小班幼兒的思維表現出具體形象性以及進行初步抽象概括的可能性等特點。此時，他們還不會想好了再做，而是先做后想。如看見成人給小孩洗澡，他也給自己的布娃娃洗澡。

四、小班幼兒情緒

情緒比較穩定，很少因點小事哭鬧不止，有比較強烈的情緒反應時，能在成人的安撫下逐漸平靜下來。幫助幼兒學會恰當表達情緒和調控情緒，用恰當的方式表達情緒，為幼兒作出榜樣。如生氣時不亂發脾氣，和幼兒一起談論自己高興或生氣的事，鼓勵幼兒與人分享自己的情緒。

教師及家長要引導幼兒學會情緒調控，讓小班幼兒心理健康發展。幼兒表現出自信和愉快;面對突發事件能控制自己的不良情緒;能用語言而不是行為表達自己的不良情緒，能表達自己的需要;能抗拒外界的誘惑和干擾，專注于當前的活動;掌握一些調節和控制情緒的方法，能為達到目的而作出克服困難的努力;嘗試將自己與別人角色對換，初步學會站在他人的角度考慮問題。

五、教師心理健康的影響

還記得在小班離園時，活動室里只剩一位小朋友，郭奕言平日里是個性格比較倔強的小男生。當他看到小朋友都被接走了，就跑來我面前說：“老師，我媽媽什么時候會來？”我無意中察覺到孩子眼里起了變化，那是依靠的光暈，這與平日里是不大相同的，平時他很少與老師目光交流。出于感動，我情不自禁地拉起寶貝的小手，邊走邊說：“媽媽快來了，老師會一直陪著你等，寶貝也開心對不對？”“嗯。”寶貝點點頭。我拉著他慢慢走到了我們教室門口的魚池，我們一起看小魚，交談……孩子那天說的話可真多，讓我瞠目，原來孩子感受到你愛他時，他會自然而然地將愛通過某種形式流露給你。當孩子請求我蹲下，說跟我說個小秘密，在我耳旁開始呢喃：“我有很多槍，我要把我的槍帶給你玩，還有很多巧克力，藏在玩具箱……”時，我知道伏在我肩上跟我說他的小秘密的小寶，已經是信任我、依賴我了。我是無言地感動，心靈也為之震撼。

郭奕言在她媽媽接走后，我坐在椅子上回味了一會，一想起寶貝的話嘴角就不自覺上揚，再想起孩子的神情，真的，心里油然而生一種收獲感，原來播撒了愛心，你會收獲更多的喜悅，幼兒的心靈之花才會露出最美麗的笑顏。

幼兒在教師健康的心理環境影響下能受到熏陶，從而帶動幼兒身心健康發展，大成于心，小節于行。所以幼兒和教師的心理環境的需要是必須的，而教師對幼兒的心靈教育才是幼兒心理環境成長中最關鍵的因素，而幼兒的心靈教育體現在教師對幼兒的愛有多深。

綜上所述，小班幼兒在心理變化的發展中，感知、思維、情緒也隨之變化發展中，為了能讓幼兒健康快樂成長，教師及家長的心理引導也是必不可少的，小班幼兒需要在成人的耐心教育下心理才能更好地發展。

現在生活水平提高了，幼兒的身體健康也得到重視，但卻往往忽視幼兒的心理健康問題。對幼兒進行心理健康教育，不僅僅是幼兒園的責任，也是家庭和社會的責任。特別是對于小班幼兒剛好在發展的黃金期，更要體會到健康的心理不僅是幼兒智力發展、健康成長的需要，更是幼兒將來生存和發展所必需的素質。小班幼兒的心理特點、感知、思維、情緒正是發生日新月異的變化發展時，我們更不能疏忽對幼兒進行心理健康教育。所以，小班幼兒的心理健康發展是人格完善的必要條件，我們不能忽視小班幼兒出現的不良情緒，要適時引導幼兒調控情緒，才能促進其心理健康發展。

參考文獻：

[1]《幼兒園指導綱要》

[2]《3——6歲兒童發展與指南》

[3]《幼兒情緒的表達與調節》，黃英

[4]《幼兒教育心理學》 遼東師范大學出版社，曹中平

（作者單位：云南省玉溪市紅塔區第三幼兒園）