提高小學(xué)生寫作能力的有效嘗試

申文亞

【摘?要】寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。在小學(xué)階段，寫作教學(xué)已成為語文教學(xué)中的重中之重。我針對(duì)小學(xué)生不樂意寫作的現(xiàn)象，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，積累了一些提高小學(xué)生寫作能力的方法：

【關(guān)鍵詞】寫作能力;積累;技巧;評(píng)價(jià);提高

【正文】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，也是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。”由此可以看出，學(xué)習(xí)寫作是學(xué)習(xí)和運(yùn)用語言文字的一項(xiàng)重要內(nèi)容，寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重中之重。我從小學(xué)語文教學(xué)10年之多的實(shí)踐中，也總結(jié)了一些提高小學(xué)生寫作能力的方法，說出來與大家共享和探討。

一、積累寫作素材，豐富寫作內(nèi)容。

1、從課文內(nèi)容中積累

北師大版小學(xué)段教材中的《語文天地》中的“讀一讀，寫一寫”、“讀讀、背背”以及高年級(jí)課本中的每篇文章中的“日積月累”，都特別注重讓學(xué)生進(jìn)行詞匯的積累，課文中一些優(yōu)美的句子、片段也是學(xué)生進(jìn)行積累的最好素材。例如：在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)《小松鼠》課文之后，結(jié)合本篇課文的“日積月累”，我讓學(xué)生摘錄文中的優(yōu)美詞句，并他們當(dāng)堂背下來，隨后讓學(xué)生以“自己喜歡的一種小動(dòng)物”為題，進(jìn)行課堂練筆，這種熱蒸現(xiàn)賣、學(xué)用結(jié)合的的方式不但使學(xué)生在運(yùn)用中加深了對(duì)這些詞語的理解，更使他們筆下的動(dòng)物生動(dòng)、可愛。

2、從課外閱讀中積累

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”“讀書破萬卷，下筆如有神。”從中可以看出，廣泛閱讀是寫好習(xí)作的基礎(chǔ)，對(duì)于小學(xué)生來講閱讀尤為重要。平時(shí)除了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文之外，還要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊，以擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。因?yàn)楹⒆觽€(gè)人的書籍投資比較少，我便組織學(xué)生每人為班級(jí)臨時(shí)捐助一本書，建立“班級(jí)圖書角”，還向?qū)W生推薦借閱學(xué)校圖書室的童話故事、寓言故事、歷史故事以及中外名著等，讓學(xué)生自主閱讀、自主感悟。

二、降低難度和標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)寫作興趣。

1、逐層鋪墊，降低寫作難度

我在教學(xué)北師大版五年級(jí)第一單元關(guān)于“龍”的習(xí)作前，我先讓學(xué)生圍繞“龍”這一主題搜集相關(guān)資料和圖片，題材、內(nèi)容均不限，并要求學(xué)生將自己搜集到的資料和圖片整理好并擬上題目，上課時(shí)帶來進(jìn)行全班交流。課堂上有的學(xué)生說了介紹了“龍”的樣子和象征意義;有的結(jié)合語文天地中“龍”的成語，龍的歌曲聯(lián)系到做人，做事的原則;有的講了關(guān)于“龍”的傳說和故事;有的說了“賽龍舟”的民風(fēng)民俗;還有的說了龍和自己，龍和祖國(guó)的關(guān)系，學(xué)生個(gè)個(gè)暢所欲言，說的頭頭是道，精彩不斷，我隨機(jī)提醒學(xué)生注意在傾聽中吸收別人傳遞的信息并進(jìn)行有效整合和儲(chǔ)存，并虛心接受同伴給你提出的寶貴建議和意見，及時(shí)進(jìn)行修改和完善。

2、降低標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)學(xué)生自信。

在習(xí)作教學(xué)中，其一，我們要明確新課程標(biāo)準(zhǔn)中各學(xué)段的寫作目標(biāo)和具體內(nèi)容，做到心中有數(shù)、有的放矢;其二，根據(jù)學(xué)情，因材施教;其三，不限題材，大膽動(dòng)筆;如：在教學(xué)習(xí)作《我的爸爸或媽媽》時(shí)，對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生，可以要求他們不但寫出父母之愛而且要立志抒情。對(duì)一般的學(xué)生，則要求寫清基本外貌以及和自己發(fā)生的一兩件事，達(dá)到語句通順就行。常此以來，學(xué)生們從習(xí)作中找到了快樂，寫作的自信心也就油然而生。

三、授于技巧，提高寫作能力。

俗話說：“予人一漁，惠其一時(shí);授之以漁，惠其一世。”課標(biāo)中又提出：“要關(guān)注作文的質(zhì)量。”那么要呈現(xiàn)高質(zhì)量的作文，就必須讓學(xué)生掌握一定的寫作技巧，用心去發(fā)現(xiàn)寫作方法，這樣便可自然地將課本知識(shí)引入生活。如：寫記事的文章，要交代給學(xué)生記敘文的六要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果;寫人為主的文章，就要遵循寫人的表達(dá)方式來要求學(xué)生，（外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫和個(gè)性化描寫等）;寫景物的文章，要有觀察點(diǎn)，要有觀察順序，（由上到下或由下到上、由遠(yuǎn)及近或由近及遠(yuǎn)、變化方位等）;寫作順序方面要指導(dǎo)學(xué)生按照事情的發(fā)展順序或者按時(shí)間順序來寫;還有在語法修辭方面：恰當(dāng)?shù)氖褂迷O(shè)問、反問、排比、比喻、夸張、擬人等可以增強(qiáng)語言的生動(dòng)性，變抽象為具體，使無形變有行。這些寫作技巧恰當(dāng)?shù)暮侠硎褂茫涂梢栽诤艽蟪潭壬咸岣邔W(xué)生的寫作能力。

四、注重評(píng)價(jià)與修改，力求更好

1、尋找評(píng)價(jià)角度

《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：寫的評(píng)價(jià)，要重視學(xué)生的寫作興趣和習(xí)慣，鼓勵(lì)表達(dá)真情實(shí)感，鼓勵(lì)有創(chuàng)意表達(dá)。然而我們學(xué)生的寫作水平參差不齊，因此，我在批閱中利用各種契機(jī)對(duì)學(xué)生的寫作進(jìn)行評(píng)價(jià)。如：卷面的整潔、書寫的規(guī)范、語句的通順、用詞的恰當(dāng)、修辭的運(yùn)用、選材立意、標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用的正確等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。盡量做到多評(píng)有點(diǎn)，少評(píng)缺點(diǎn)。

2、豐富評(píng)價(jià)方式

評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，要根據(jù)學(xué)生習(xí)作的實(shí)際需要，可以采用書面的，也可以采用口頭;可以采用等級(jí)表示，也可以采用評(píng)語表示;可以采用張貼展示，也可以采用師生范讀。讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而達(dá)到提高寫作能力的目的。

3、自改與互改

首先，我從引導(dǎo)學(xué)生自改習(xí)作入手，讓他們按照以下步驟進(jìn)行自改：1、大聲朗讀習(xí)作，看內(nèi)容是否符合本次習(xí)作要求;2、在默讀中以“刪、換、增、添”的方法，使文章語句通順，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確，意思表達(dá)清晰、完整。

其次，鼓勵(lì)生生間、小組內(nèi)互相修改。1、根據(jù)本班學(xué)生實(shí)際合理分組，選好組長(zhǎng)，進(jìn)行交換修改;2、修改中應(yīng)注意做到以下：先改錯(cuò)別字，再看句子是否通順，意思表達(dá)是否清楚，然后勾畫出精彩句段，觀點(diǎn)前后是否一致，最后看條理是否清晰，中心是否明確，書寫是否工整。3、互改結(jié)束，各學(xué)生根據(jù)同學(xué)的修改，對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行整理、完善。

最后，無論是學(xué)生自改還是互改后的文章，教師都要進(jìn)行復(fù)改，將學(xué)生修改中的不足和遺漏之處明確指出，并將習(xí)作中和修改中的共性問題在全班進(jìn)行反饋和指正，使改落到實(shí)處，改出效果。

總之，小學(xué)寫作教學(xué)不是一朝一夕的露水工程，而是一個(gè)系統(tǒng)而復(fù)雜的培養(yǎng)過程。只要我們廣大教育工作者共同努力，尋找突破口，著力培養(yǎng)，那么，小學(xué)寫作教學(xué)一定會(huì)取得更好的成效，學(xué)生的寫作能力也會(huì)大大提高。

（作者單位：陜西渭南臨渭區(qū)人和小學(xué)）