小學語文閱讀教學中的“幽默激趣”法

常微

【摘?要】小學生天生好奇心強，喜歡生動活潑的課堂。在閱讀教學中引入幽默教學，不僅可以調和師生之間的關系，而且可以增強學生對學習和課堂參與的興趣。小學語文教學必須首先鼓勵學生“愉快地學習”。有很多方法可以鼓勵學生“學習樂趣”，而課堂幽默是最有效的教學方法之一。

【關鍵詞】中文小學;閱讀說明;幽默

一、幽默對漢語課堂的刺激作用

教育家斯韋特洛夫說：“幽默是教育者最重要和最先要的助手。”在課堂上，老師給了愉快的教學，就像一杯新鮮的甜美的美酒使人們對此進行了短暫的思考，回味無窮。生動的比喻就像一幅總結性的圖畫，為學生打開了智慧之門。有趣的表情和有趣的故事可以使學生欣喜地將自己獻身于學習，并且沒有壓力和疲勞感。如果把班級比作豐盛的菜肴，那么幽默的語言就像是“調味品”，為整個班級注入了無盡的品味和活力。它使孩子們感興趣并樂于學習，將機械模仿變成理解，將被動接受變成主動思考，并將課堂變成精神天堂。如果將教室比作一艘小船，那么幽默就是槳，它可以幫助孩子們創造出有趣的風帆，讓學生在風浪中航行，然后向外航行。

二、表達“幽默與興奮”

（一）保持開朗的姿勢

教師在 眼睛、面部表情、姿勢、手勢等方面的作用可以引起學生的興趣。例如，在閱讀《孔子》課程時，為了讓學生閱讀老子的語氣并欣賞70歲的謙卑，我戴上了用羊毛線制成的白胡須，我閉上了眼睛，一只手放在棍子上，另一只手撫摸著，胡須有時會拍打背部，頭部略有顫抖，腰部彎曲得很低。然后，我用低沉的聲音閱讀了老子的講話，而生命的邊緣狀態中一位老人的形象也消失了。角色扮演使學生閃閃發亮，然后喚起了學生的感受：老子非常吸引年輕人。

（二）使用幽默的語言

有時，當課堂上出現一個問題時，學生互相看著對方，沒有人回答，并且課堂上保持沉默。我用幽默來緩解教室中的緊張感：“有人不想嘗試嗎？”我模仿了肖沉陽的語氣，問：“為什么？”學生們成功回答后，我受到了好評，并說：“我（我）告訴你（你）我擔任過”。氣氛拉近了師生之間的距離。培根說：“一個好的演講者必須有很好的幽默感”，可以看出，幽默感主要是一種語言風格。有時在課程中巧妙地使用幽默的語言，例如使用諧音模仿他人的語氣或使用格言等，還使用諸如隱喻、夸大和諷刺的修辭方法來創造幽默感，激發學生的興趣學習并獲得愉快而有趣的藝術效果。

三、“幽默與興奮”的教學方法

（一）營造幽默的處境

在學習玩《景陽岡》的過程中，我心血來潮，故意要求學生在課堂上閱讀全文。學生們非常困惑：如何記住這么長的文字？書中沒有要求。然后我放棄了要求，只記得那段文字。但是仍然沒有人舉手。所以我只是不小心點擊了那個學生，他猶豫了一下，臉紅了，其他學生低下了頭。我認真地對每個人說：“誰最害怕，請點擊你的背。這取決于你的生活。為什么現在有生病的貓呢？”當學生們發抖時，我微笑著，我的語氣轉了180度，“我知道你不能記住它。之所以需要記住它，是因為讓我體會到這種張力然后寫下來。這是一個令人驚奇的組成。場景描述！”突然意識到，露出了博學的微笑。一個普通的作文課，由于巧妙地定義了幽默的處境，創造了一種特殊的“浪漫”，使學生充滿興趣和光彩。在中文課中注入有趣的防腐劑似乎有助于調整知識學習成果的功能，促進學生的錄取和反饋以及靈活而積極的心理建設。

（二）設置心情電壓

老師在“《草船借箭》中指出了以下愉快的張力：你知道周瑜的母親的姓是什么嗎？諸葛亮的母親叫什么名字？我說周瑜的母親的姓氏是Ji，梁諸葛的母親的姓氏是He。因為周瑜在死前說：“既生瑜何生亮”，不是說“瑜是吉的母親生的，諸葛亮是他的母親生的嗎？學生們大笑起來。老師繼續賣官子：實際上，“他是于瑜出生的”意味著自周瑜出生以來，為什么要重振諸葛亮？你為什么這么說？每個人都知道“草藥貸款指標”時就會明白。如果教室里的教材只用文字講授，那么教學方法就會枯燥乏味，使學生感到無聊。在這種情況下，老師使用諧音方法來營造喜怒無常的緊張氣氛，并以生動有趣的形式呈現簡單的教學內容，這種吸引人的方式極大地吸引了孩子們的興趣，并使學生不知不覺的進入學習，改善教學困難，提高學習效果。

（三）冒險故事

在課堂教學中，一些幽默的故事被適當地嵌入，以便學生學習知識并掌握幽默技巧。當我說這個成語“空無一物”時，我用一個古老的笑話說：有一位科學家正準備參加考試。他整日皺著眉頭，使妻子感到困惑。她說：“看你，是不是寫文章的男人比生孩子的女人差？或不？“研究人員嘆了口氣。”女人生孩子要比男人寫文章容易！由于女人有孩子，她們的肚子里總有東西，我空著肚子寫文章，我該怎么寫呢？“雖然這不是一個新的笑話，但學生可以輕松地學習使用“空無一物”。有趣故事的相互作用為學生創造了輕松愉快的學習環境，使他們能夠輕松有效地學習，并鼓勵學生進行內在學習需求，使他們認為學習活動很有趣。

（四）使用有趣的提醒

學生喜歡在教室里做作業，我剛剛完成內容，讓其中一位學生回答，那一定是無利可圖的。認真的教育無濟于事。我一次又一次地遇到類似的情況。我在板上畫了兩個“耳朵”，并寫下了“失物招領處”。然后，告訴同學們：“老師發現了兩只耳朵，請不要失去速度，以便將它們帶進來。”所有同學都故意笑了起來，這位同學笑了，臉有些紅。從那以后，學生的習慣逐漸得到改善。這種幽默的提示比無休止的宣講更好。保護孩子的自尊心，并調整教室氣氛。

四、結論

使用幽默的方式教授漢語的目的是激發學生對漢語的興趣，充分調動學生的熱情和主動性，并讓學生“得到一些”有趣的東西”。但是古典幽默不同于普通的生活幽默和戲劇性幽默。它旨在教育學生。因此，幽默的語言、方法和內容應與實際教學相一致。在理解了有趣的時刻之后，巧妙地結合了課程設置，并達到了適合學生學習的正確時間和地點，學生無疑會感到高興。只要教師精通幽默，學生就將學習并且樂于在有趣的課程中學習并最終取得成就。

參考文獻：

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（作者單位：陜西省榆林市子洲縣第一小學）