探索家園共育幼兒親子繪本閱讀的途徑

浦殷嬌

【摘?要】幼兒時期是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵期。親子繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。通過實施家園共育幼兒親子繪本閱讀系列活動，使家長掌握指導(dǎo)幼兒繪本閱讀的有效方法，為幼兒終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】家園共育;幼兒;親子繪本閱讀;途徑

幼兒時期是培養(yǎng)閱讀能力的關(guān)鍵期。在家庭中采用何種有效的閱讀方式是家長急需解決的問題，親子繪本閱讀是適合于每個家庭的親子閱讀方式。親子繪本閱讀是親子閱讀的一種。周兢認(rèn)為：“親子閱讀是父母和孩子圍繞圖畫故事書展開討論、交流的一種分享性、個別化的閱讀活動。”[1]親子繪本閱讀是指父母和孩子在輕松愉悅的環(huán)境中，圍繞繪本展開講述、討論、交流的分享性、個別化的閱讀活動。[2]

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：為幼兒提供一定數(shù)量、符合幼兒年齡特點、富有童趣的圖畫書。激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解能力，在閱讀中發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。[3]

繪本深受家長和孩子的喜愛。可目前的親子繪本閱讀現(xiàn)狀令人擔(dān)憂，很多家長不知該怎樣有效指導(dǎo)孩子閱讀。可見，實施家園共育有效地指導(dǎo)家長開展繪本親子閱讀活動尤為重要。

一、親子閱讀的方式是以親子繪本閱讀為主

繪本就是“畫出來的書”。日本繪本之父松居直指出：繪本是“文字+圖畫=帶插圖的書，文字×畫=圖畫書”。[4]幼兒識字少，在閱讀圖畫書中是以讀圖為主。幼兒時期是以具體形象思維為主。繪本中的畫面精美，排版獨特，內(nèi)容豐富，主人公形象生動、語言精妙，符合幼兒的思維特點，能吸引幼兒的注意力，有助于激發(fā)幼兒的閱讀興趣。繪本圖文并茂，幼兒看圖就能讀出其中的蘊意。繪本的內(nèi)容長度、字體大小、字?jǐn)?shù)多少較為適宜幼兒。繪本是幼兒最佳的閱讀材料。

二、創(chuàng)建繪本閱讀“微信群”

在班級中利用繪本閱讀“微信群”開展親子繪本閱讀沙龍，在家園互動平臺上，教師向家長進行好書推薦，提供親子繪本閱讀的策略。家長之間也可以互相學(xué)習(xí)、交流分享親子閱讀的方法，分享親子閱讀經(jīng)驗、體會和心得。

三、舉辦親子繪本閱讀講座

有效的親子繪本閱讀是提高幼兒的閱讀能力的關(guān)鍵。針對有的家長缺乏親子閱讀技巧這一問題，在進行全園“圖書漂流”之前，開展家長親子繪本閱讀專題培訓(xùn)。幫助家長了解親子繪本閱讀的重要性，了解3-6歲兒童的閱讀特點，了解親子繪本閱讀的誤區(qū)，學(xué)習(xí)親子繪本閱讀的環(huán)境創(chuàng)設(shè)方法，掌握親子繪本閱讀的三種方式及閱讀技巧。通過培訓(xùn)，幫助家長厘清親子繪本閱讀的思路，倡導(dǎo)個性化閱讀，搭建家園共育的橋梁，鼓勵親子繪本閱讀。

四、開展繪本教學(xué)家長開放日活動

每月開展1次繪本教學(xué)家長開放日活動，引導(dǎo)家長用正確的閱讀方法與技巧進行親子繪本閱讀。讓家長了解幼兒的閱讀能力，并進行針對性的指導(dǎo)。在活動中，通過課件、故事錄音、故事表演、繪本劇表演等形式引導(dǎo)家長積極參與到親子繪本閱讀活動中，與孩子共享閱讀的樂趣。

五、開展繪本閱讀系列活動

在親子繪本閱讀活動中，營造書香幼兒園氛圍，培養(yǎng)書香寶寶，創(chuàng)設(shè)幼兒大型繪本閱讀室、親子小書吧、閱讀區(qū)、繪本推薦長廊、親子自制繪本展示區(qū)等。每年4月開展繪本閱讀節(jié)活動。為孩子和家長搭建親子繪本閱讀活動平臺，鼓勵和帶動全體家長、幼兒、老師積極地參與到繪本閱讀的活動中來。離園時，家長常常帶著孩子在小書吧里共享閱讀好時光。在區(qū)域活動、晨間、餐后活動時，幼兒自由選擇繪本進行閱讀。開展全園“圖書漂流”活動，每周五家長進入閱讀區(qū)和幼兒一起選擇喜歡的繪本借閱回家。

為了貫徹落實《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立一日生活皆課程的教育理念，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，提高幼兒的閱讀能力，為幼兒提供一個盡情展示的舞臺。幼兒園每天開展精彩故事漂流活動、小喇叭廣播故事活動，班級每天開展幼兒“講故事10分鐘”活動，每學(xué)期開展“故事大王”活動。

六、開展親子自制繪本活動

親子繪本閱讀之后，父母可以與孩子一同改編、續(xù)編故事。家長和孩子可以運用繪畫、剪貼、照片和文字等綜合形式把故事情節(jié)表現(xiàn)出來，進行親子自制繪本。由幼兒敘述故事，家長把文字寫在作品上，并按照繪本的構(gòu)成把封面、環(huán)襯、扉頁、正文、封底裝訂成冊。開展親子自制繪本展，讓幼兒把自制繪本故事和同伴分享，促進孩子的思維和語言表達能力的發(fā)展，發(fā)展幼兒的想象力、創(chuàng)造力和繪畫能力。

七、開展親子繪本閱讀成果展演活動

搭建家園交流溝通的平臺，激發(fā)孩子閱讀興趣，增進家長與幼兒的親子互動，讓孩子從小愛上閱讀。幼兒園每學(xué)期開展1次親子繪本閱讀展演活動，有親子繪本閱讀、親子繪本閱讀心得交流、親子故事表演、親子繪本劇展演活動。家長和幼兒攜手走上舞臺，聲情并茂地進行表演，向其他家長傳遞有效的親子閱讀策略;同時，讓家長、幼兒“與書為媒，共享閱讀”，在孩子幼小的心靈中播種“愛閱讀”的種子，一起分享閱讀的快樂。

蘇霍姆林斯基曾說過：“七歲前學(xué)會閱讀，就會練就很重要的一種技能，邊讀邊思考邊領(lǐng)會。”親子繪本閱讀是幼兒家庭教育的最重要部分之一，也是培養(yǎng)幼兒閱讀能力和閱讀習(xí)慣的有效途徑之一。所以，通過一系列家園共育親子繪本閱讀活動幫助家長逐步掌握指導(dǎo)幼兒親子繪本閱讀的方法。讓幼兒愛閱讀、能閱讀、會閱讀，為其終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]周兢.早期閱讀發(fā)展與教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2007.

[2]任萍.親子繪本閱讀的特點與教育指導(dǎo)策略[J].鄂州大學(xué)學(xué)報，2016（9）：第23卷第5期.

[3]教育部制定《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》[S].16-20.

[4]PerryNodelmen.閱讀兒童文學(xué)的樂趣[J].臺北：臺灣天衛(wèi)圖書有限公司，2001.

（作者單位：云南省曲靖市沾益區(qū)第二幼兒園）