芻議提高課堂教學質量的方法

中學階段是提升學生學習能力的關鍵階段，同時也是學生人生觀、價值觀、世界觀初步形成的時期。所以初中教育對學生有著非常特殊的意義。初中語文教育作為中學基礎教育之一，對于學生發展更是有著非常大的促進作用。因此，本文從當前中學語文教育出發，對提高中學語文課堂教學質量的方法與措施進行了詳細的探究。

一、轉變教學模式,提高課堂效率

要想有效地轉變教學模式，需要教師認清學生的本質，樹立以學生為主的觀念，確立學生在中學語文課堂教學中的主體地位。這樣才可以促使教師站在學生的角度思考問題，解決問題。如在學習人教版語文教材八年級上冊《回憶我的母親》這篇文章時，由于文章內容可以引起學生產生共鳴，再加上學生已經具備了基本的總結與分析能力，那么教師便不適合以傳統的方法進行教學活動，需要及時轉變教學方法，從學生的興趣愛好以及實際學習情況入手，為學生制定明確的學習目標，以此讓學生沿著既定的路線進行學習活動，可以讓學生在短時間對文章的內容有一個深刻的理解。

因此，在《回憶我的母親》這一課學習中，教師所制定的目標就是學生應理解文章的寫作手法，學習朱德母親的傳統美德，體會文章所表達的對母親深厚情感。那么，在實際語文課堂教學過程中，教師主要引導著學生對文章內容進行熟讀，并對文章寫作手法，以及記敘順序進行詳細的分析。又如，在學習八年級上冊《記承天寺夜游》這篇文章時，為了提高學生對文章的理解，教師可以通過課前提問的方式進行教學活動。在課堂一開始，教師便可以問學生：“作者為什么要夜游承天寺呢？”由于問題的驅動，學生很快會投入到文章的閱讀與理解中。從而自主的閱讀，理解出現問題的原因。一方面，因為作者被貶謫，心情郁悶；另一方面，因為月色很美。這樣可以推動學生自主進行學習活動，提高他們的語文學習能力，進而有效地提高課堂教學的效率。

二、利用現代化手段進行教學活動

隨著當前信息技術的快速發展，人們逐漸步入了信息化的時代。如果將信息技術手段應用到初中語文課堂教學中，不僅可以為學生營造一個良好的學習環境，還可以增進學生對語文知識的認識與理解，提高學生對語文知識學習的興趣。此外，在現代中學教學過程中，教師應具備基本的計算機技能，可以熟練運用計算機設備為學生設計學習環節。

如在學習人教版語文教材七年級下冊《鄧稼先》這篇文章時，為了增進學生對人物的理解，教師可以利用多媒體技術的方式進行教學活動。由于文章主人公距離現代中學生的年代有些久遠，使得很多學生對基本的內容都不了解，那么教師可以利用多媒體音頻形式播放給學生，這樣不僅可以吸引學生語文課堂學習的注意力，增加他們的愛國情懷，還可以增進語文課堂教學的趣味，提高學生課堂學習的興趣。“觀看”相對比文字來說，可以給學生留下深刻的印象，也更加便于學生理解文章的內容，充分調動他們學習的積極性，提高語文課堂的參與度，活躍語文課堂教學的氣氛，從而提升語文課堂教學的效果。

三、激發學生的學習興趣

當學生對某一方面感興趣時，才可以有效激發起他們學習的積極性。所以，興趣對于學生進行自主學習活動是十分重要的。那么在中學語文教學過程中，教師要重視對學生興趣的培養，促使學生可以自主地對語文教材進行學習與探索，從而有效提升他們的語文成績。設計良好的課堂導入環節可以促使教學活動有效的開展。在中學語文教學過程中，教師精心設計課堂導入環節，可以在課程學習的初始階段有效吸引學生的注意力，在此基礎上，調動學生語文課堂學習的興趣。

如在學習人教版七年級上冊朱自清的《春》這一篇文章時，為了吸引學生的注意力，可以精心設計課堂導入的環節。教師先問學生們喜歡春、夏、秋、冬哪一個季節？等學生回答完之后，教師可以對學生所說的內容進行總結并點明今天要學習的就是《春》這篇散文。與此同時，教師可以利用音頻朗讀的形式，為學生營造一個學習氛圍，讓學生在這種氛圍的感染下，自然而然地進入到語文課程的學習中，進而有效提升學生語文課程的學習效率。如果可以有效利用游戲進行教學活動，那么便可以誘發學生學習的興趣，有效提高學生學習的效果，提升語文課堂教學的質量。

如在學習人教版九年級上冊歐陽修的《醉翁亭記》這一篇課文時，為了提高學生學習的興趣，可以借助游戲進行教學活動。在語文課堂教學中，教師簡單講解了文章內容之后，便可以讓學生3～5人分為一個小組；然后教師按照小組的個數，合理地為每個小組指定幾句文章內容，讓其熟讀并解釋句子的含義，并指定好游戲的規則，回答正確的小組積一分，不回答的小組扣一分；最后按照積分制，積分多的小組要監督積分少的小組，讓其講出文章大意，并默寫文章。這樣可以提高學生課堂教學活動的參與度，激發學生學習的興趣，有效提高語文課堂教學的效果。

四、利用鼓勵法進行教學活動

在初中語文教學中，教師應蹲下身，平等與學生進行交流，從而可以促使教師更加了解學生的實際學習情況，發現學生身上的閃光點。并在此基礎上，以贊賞的態度去對待學生，鼓勵與表揚學生，進而有效增加學生的自信心，提高語文課程學習的興趣。

如在學習人教版八年級上冊《生于憂患，死于安樂》這篇文章時，教師讓學生回答文章所表達的含義是什么？教師點了一位平時有些內向的學生回答問題，這位學生在回答時，只是將題目復述了一遍，從而引起了班級同學的嘲笑，這位學生因此便不在出聲。那么在這種時候，教師便可以向學生們說：“其實這位同學說得非常對，那么你可以解釋出這句話的意思嗎？”以此來幫助學生解圍。在教師期待與鼓勵的目光中，學生對“生于安樂，死于憂患”這句話所表達的含義進行了正確解釋。即應當居安思危，在當前社會生活中存有一定的憂慮與危機感，才可以有效地促使我們在現代競爭激勵的社會中生存，找到立足之地。教師采取鼓勵贊美的方法，既可以有效地增加學生學習的信心，提高學生對語文知識的學習興趣；也可以鍛煉學生的表達能力，激發出學生學習的潛能，培養學生形成活潑、開朗的性格，促進其發展。

總而言之，語文課程是初中階段的一門基礎課程，它對于學生的發展是十分重要的。因此，在當前中學語文教學過程中，教師應在不斷提高自身教學水平的同時，積極探索提升初中語文課堂教學的方法，調動學生學習的積極性，從而在根本上提高學生初中語文知識的學習與理解能力，以便可以更好地促進學生的發展。