部編版教材古詩詞教學的幾點策略

部編版語文課本中收錄了不少經典的古詩詞作品，選擇的時代跨度很大，囊括了從《詩經》到明清各個時期的經典詩詞，包含的體裁眾多，不僅有古詩、律詩，也包括了詞、曲等題材，內容繁多，思想豐富。由此可見，部編版初中語文對古詩詞的選擇較為平均，其目的是促使學生全方位地了解古詩詞的特點。因此在圍繞部編版教材展開古詩詞教學的時候，不應該將教學的重點放在對個別詩句的理解上，而應該將目標擴大化，促使學生全面提升古詩詞的鑒賞能力。下面主要圍繞古詩詞教學中的幾個重點問題展開探究，分析一下部編版古詩詞教學的重點所在。

一、結合詩人境遇，立德樹人

不同作者的古詩詞作品展現了不同風格之美，部編版語文教材在選擇古詩詞的時候不僅注重作品的文字美，而且還注重選擇具有思想美的作品。這些古詩詞作品中大多蘊含了作者的思想、志趣和精神情操，閱讀古詩詞不僅能提升審美品味，而且還能起到立德樹人的教學效果。在教學中要鼓勵學生積極了解作者的生活境遇，理解作者在何種境況下創作古詩詞，從而體會到古詩詞中的思想和精神。

在教授八年級下冊第24課《唐詩二首》的《茅屋為秋風所破歌》的時候，要適當給學生介紹一下作者的生存境遇，讓學生了解作者在何種境況下創作的這首詩歌。通過閱讀相關資料，學生了解，原來作者當時生活十分艱苦，不僅家庭貧困，而且還輾轉流離。在這個基礎上鼓勵學生思考：“在這樣的境況下，作者描述了自家之苦后不忘記說一聲‘安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏’，還考慮到了天下其他窮困之士的境遇，你覺得這說明什么呢？”學生認為：“這說明作者不管是富貴還是貧困，都始終心系天下，為國家社稷考慮?！边@樣就促使學生體會到了作者高尚的靈魂。此后鼓勵學生思考：“其實在古詩詞中還有不少這樣展現愛國思想的作品，你能否找出它們呢？”這促使學生擴展閱讀，更好地了解古詩詞中的愛國思想。

在初中語文教學中要重視古詩詞教學，將古詩詞教學當成是立德樹人，提升學生整體素質的一種方法。在教學中要適當給學生介紹作者的生存境遇，讓學生感同身受地加以理解，展開整體思考，這樣才能對學生的思想道德產生深遠的影響，進而起到立德樹人的教學目標。

二、創設詩意情境，強化體驗

古詩詞一般都有著豐富的意境，在閱讀古詩詞的時候能和作者形成共鳴，從中受到感染，進而激勵自己的學習，對自己的生活有所影響。在教學中要使用問題引導、多媒體課件展示等方法給學生構筑詩意的情境，促使學生能穿越時空的阻隔，和古人產生共情現象。這樣能讓學生加強內心體驗，對自己的人生有一定的影響。

在教授九年級下冊第12課《詞四首》的《滿江紅》的時候，給學生播放多媒體課件，讓學生了解秋瑾這個巾幗英雄的形象，體會到秋瑾想要救國救民的濟世情懷。在創設了情境后，學生就能更好地進入這首詞中，和作者進行情感共鳴。此時鼓勵學生參與到互動交流中，說說自己的閱讀感悟，感興趣的學生還可進入到情境中，將自己想象成秋瑾，思考當時秋瑾內心的活動，又或者說說自己在現實生活中是否也曾經想過要為國家、為人民做某些事情。有學生便嘗試表達：“我想象自己是秋瑾，在原本應該是合家團聚的日子里，卻看到街道上滿目瘡痍，這怎么不讓我心頭燃燒起熊熊烈火呢？雖然我不是男兒，但是女孩子也要為國家做出一點貢獻。即使前路十分艱難，也不能阻擋我繼續向前進?！痹谶@番表達后，學生的體驗更為深刻。

在組織學生閱讀古詩詞后，要鼓勵學生積極展開討論，結合自己的人生經歷說說閱讀感受，說說對自己的生活理念是否產生了影響。感興趣的學生還可以結合某些社會熱點事件加以分析，說說閱讀古詩詞前后自己的心境發生了怎樣的變化。

三、走進含蓄意境，指導審美

部編版古詩詞作品給學生提供了大量豐富的審美素材，因此在教學中要避免枯燥的講解，而要鼓勵學生作為審美主體，進入到作品中，展開豐富的聯想，這樣學生就能進入古詩詞的意境中，體會各種意象，感受意象所展現出的唯美畫卷。

在學習七年級下冊第20課《古代詩歌五首》的《游山西村》時，給學生展示古代的山水畫，讓學生通過觀察山水畫的方式感受到重重疊疊的山嶺。此后鼓勵學生深情誦讀這首詩歌，并說說在詩歌中有哪些意象，作者用何種方式展現意象。學生認為：“這首詩歌和其他的山水詩歌一樣，都出現了山、水這樣的意象，但是作者不是簡單地描繪意象，而是展現了‘山重水復’的場景，這樣就能在‘柳暗花明’的時候讓讀者感受到更大的驚喜。”“那么，這首詩歌讓你感受到了怎樣的場景呢？”學生認為：“我感受到了山西村的風景之美，也感受到了作者的心理變化，作者一開始還很迷惘，甚至有些失望，但是很快就變成了驚喜和興奮，這給人情景交融的感覺?！边@樣學生就體會到了作品中隱含的意味，提升了審美能力。

學者王國維提出：“以物觀我，則萬物皆著我之色彩?！奔醋髡邔⒆约旱那楦匈x予了原本普通尋常的意象，使得這些意象在組合之后形成了獨特的意境。因此，在賞析古詩詞的時候就要合理展開想象，復現作者所描繪的畫卷，這樣才能體會到作品的含蓄之美。

四、加強自主學習，提升能力

由于在部編版語文課本中收錄了大量的古詩詞作品，不僅有課堂內的教學任務，還有課外閱讀的任務。因此教師在課堂上很難將每首詩歌都詳細地講解給學生聽。這就要求學生掌握一定的自主閱讀能力，通過自主研究的方式提升古詩詞學習能力。這樣就能促使學生養成積極閱讀古詩詞的好習慣，從而提升賞析能力。

在指導學生學習七年級上冊第4課《古代詩歌四首》的《觀滄?！泛?，鼓勵學生在課后展開擴展閱讀，嘗試閱讀更多曹操創作的詩歌。在這樣的自主閱讀中，請學生結合當時的時代背景閱讀曹操的詩歌，并說說曹操的創作風格，體會一下曹操作品對后世的影響。學生在自主閱讀中逐步提升了賞析能力，認識到：“曹操生活在漢末動亂的時代，他將自己的政治理念運用到了文學上。政治上不拘一格使用人才，在文學上也主張打破常規和束縛。所以他的作品沒有當時常見的華麗辭藻，而是給人樸素清新的感覺。這樣的作品風格為后來的建安一代詩風形成了推動的作用。”在這樣的賞析中，學生學會了將詩人放在特定的時代思考，提升了賞析能力。

在教學中要圍繞課堂教學的內容，鼓勵學生展開積極的課外閱讀活動，指導學生掌握正確的閱讀方法，圍繞各種主題進行輔助閱讀。這樣能讓學生更清晰地了解古詩詞的特點，體會到古詩詞的格律美，掌握古詩詞的結構特點，了解古詩詞的內容，體會其中的美，進而逐步養成積極閱讀古詩詞的好習慣。

在部編版古詩詞教學的過程中，要抓住部編版課文的特點，注重學生對古詩詞的整體感悟，注重學生古詩詞賞析能力的整體提升。在教學中若能多組織學生記錄鑒賞筆記，參與鑒賞交流活動，這也能提升學生的學習能力，讓學生感受到古詩詞的美。