利用層遞式教學(xué)提升學(xué)生寫作水平

自新課程改革以來，初中語文的教學(xué)方式發(fā)生了巨大的變化。作文是初中語文教學(xué)的關(guān)鍵，但仍然有很多學(xué)生在寫作時(shí)存在思路混亂、語言表達(dá)不流暢、框架結(jié)構(gòu)不夠清晰等現(xiàn)象，這是值得眾多教師重視的問題。將層遞式教學(xué)應(yīng)用于初中語文作文教學(xué)中，能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，分為積累素材階段、寫作技巧的傳授階段、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練以及評(píng)價(jià)寫作成果階段，在此基礎(chǔ)上增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣，并提升學(xué)生的寫作能力。以下將結(jié)合教學(xué)實(shí)例做具體說明。

一、第一階段，積累寫作素材

寫作需要一定的素材，而這些素材大多源于生活，進(jìn)入中學(xué)階段，很多學(xué)生的寫作基礎(chǔ)水平普遍不高，這是由于不善于觀察生活、不善于積累寫作素材而導(dǎo)致的。為此，教師應(yīng)從層遞式教學(xué)的第一階段鼓勵(lì)學(xué)生注意觀察生活，從日常生活中積累寫作素材，并利用課余時(shí)間閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，這樣才能夠逐漸豐富個(gè)人的文學(xué)涵養(yǎng)。在正式寫作時(shí)，便不會(huì)出現(xiàn)再?zèng)]有東西可寫的狀況。

比如，以“考試，我想對(duì)你說”為主題的作文，教師可以先讓學(xué)生利用多種途徑尋找寫作素材。首先，這是一篇記敘體裁的文章，比較考驗(yàn)學(xué)生的語言表達(dá)能力，需要他們結(jié)合真實(shí)的學(xué)習(xí)生活體驗(yàn)做真情實(shí)感的表達(dá)。所以對(duì)寫作素材的搜集可以集中到實(shí)際生活當(dāng)中。其次，不同的人對(duì)考試有著不同的態(tài)度，建議學(xué)生通過問卷調(diào)查、街頭采訪或與同伴溝通的方式來尋找寫作素材。最后，教師要給予一定的時(shí)間讓學(xué)生把搜集到的寫作素材進(jìn)行歸納整理，將有用的素材寫到草稿紙上，規(guī)劃文章的篇幅和結(jié)構(gòu)框架，為正式寫作做準(zhǔn)備。

當(dāng)然，教師也可以設(shè)置一個(gè)閱讀角，放置一些優(yōu)秀的經(jīng)典范文，讓學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行借閱。還可以定期組織相應(yīng)的閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中交流自己在日常生活中所收集到的寫作素材，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、合作能力，還能夠使他們的寫作素材越來越豐富，進(jìn)而具備豐富的寫作儲(chǔ)備，容易寫出比較好的文章。

二、第二階段，強(qiáng)化寫作技巧

首先，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生積累寫作素材的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的寫作內(nèi)容進(jìn)行有效的深化，這樣能夠讓文章變得更有韻味。其次，教師應(yīng)進(jìn)行必要的寫作技巧指導(dǎo)，比如語言表達(dá)的潤(rùn)色方法、開頭結(jié)尾的設(shè)計(jì)、框架結(jié)構(gòu)的布局等，避免學(xué)生寫出來的作文過于膚淺。

對(duì)于記敘文，如果不在寫作過程中體現(xiàn)一定的寫作技巧，那么文章看起來一定是平淡無奇的。“考試，我想對(duì)你說”寫作范圍比較寬，學(xué)生可以結(jié)合自身的真實(shí)感受做情感輸出。很多人面對(duì)考試都會(huì)覺得沉重、緊張、恐懼，想要逃避，但是考試也有一定的存在價(jià)值，比如可以檢驗(yàn)近階段的學(xué)習(xí)狀況、更好地了解自己在學(xué)習(xí)方面的短板等。對(duì)于這篇記敘文，寫作手法建議以小見大。目的是從考試這一事件反應(yīng)整個(gè)社會(huì)的大背景。在文章的開頭，可以采用設(shè)置懸念的方法吸引閱卷者注意，結(jié)尾處采用開放式結(jié)尾，給人一種意味深長(zhǎng)的感受，比如“考試，我想對(duì)你說，可是，有很多話我又不能說……”這樣一來，就比平鋪直敘的文章寫作效果好很多。

當(dāng)然，教師在教學(xué)時(shí)還要注意觀察班級(jí)學(xué)生的薄弱點(diǎn)，比如很多學(xué)生在框架結(jié)構(gòu)布局方面運(yùn)用得不是特別好，那么教師應(yīng)當(dāng)針對(duì)這一弱點(diǎn)，在課堂上做針對(duì)性的講解和訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，為其日后寫作水平的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、第三階段，訓(xùn)練語言表達(dá)

在實(shí)際作文教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然構(gòu)思比較精巧，寫作的內(nèi)容也十分充實(shí)，但語言表達(dá)不夠好。不當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)會(huì)嚴(yán)重影響到學(xué)生作文的最終水平。然而，對(duì)語言表達(dá)能力的訓(xùn)練是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。教師在作文教學(xué)中，不僅要告訴學(xué)生該寫些什么，怎樣寫，更要精心指導(dǎo)學(xué)生如何準(zhǔn)確、流暢的表達(dá)自己的想法，才能夠促使學(xué)生寫出一篇篇賞心悅目的好文章。

比如，對(duì)于“考試，我想對(duì)你說”這篇作文，首先，文章標(biāo)題的關(guān)鍵字集中在“說”上面。所以學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)也要將語言表達(dá)的關(guān)鍵集中在“說”字上，說得不好或者說得不夠具有針對(duì)性，具體性，文章的最終效果很有可能會(huì)大打折扣。在教學(xué)時(shí)，教師要求學(xué)生與同伴們自由討論，說一說自己所收集到的素材，以及自己在實(shí)際創(chuàng)作中需要運(yùn)用到的寫作技巧等。在這一環(huán)節(jié)可以很好地活躍學(xué)生的思維，讓他們對(duì)正式寫作降低緊張情緒。接著讓學(xué)生主動(dòng)舉手發(fā)言，以口頭表達(dá)的形式，說一說這篇文章的寫作思路。

比如，針對(duì)我容易在考試上出現(xiàn)偏科的問題，我會(huì)這樣說：“考試先生，作為一名初中生，我時(shí)常跟您碰面，但是每次相見時(shí)您卻有很多不同的面目。有時(shí)候您是可愛的，我與您交談得心應(yīng)手。有時(shí)候您是冷漠的，讓我有些不知所措。還有時(shí)候您是高高在上的，碰面后總讓我灰心喪氣。考試先生，您知道嗎？我最害怕您的喜怒無常，這可讓我在學(xué)業(yè)的道途中栽了大跟頭……”學(xué)生把自己的想法說出來時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力做出點(diǎn)評(píng)，然后再適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生如何將口頭作文變成更加規(guī)范的書面作文。這樣一來，學(xué)生在正式創(chuàng)作時(shí)會(huì)更有靈感，語言表達(dá)也更加的準(zhǔn)確、流暢、富有感染力。

除了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力外，教師也要通過多種方法提醒學(xué)生利用課后時(shí)間主動(dòng)訓(xùn)練自身的語言表達(dá)能力，盡可能地多閱讀，多訓(xùn)練，又或是與同伴們積極地交流自己在生活中的所見所聞等，這些方法和習(xí)慣都能夠很好地提升自身的語言表達(dá)能力。

四、第四階段，評(píng)價(jià)寫作成果

對(duì)于學(xué)生的寫作成果，教師要給予合理的評(píng)價(jià)。如今新課程改革提倡評(píng)價(jià)的多元化、多樣化，重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)性和發(fā)展性。為此，教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的寫作實(shí)際情況對(duì)他們的寫作成果做詳細(xì)的反饋，使他們認(rèn)識(shí)到自己在寫作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，才能夠更好地完善自己。

對(duì)于學(xué)生的寫作成果，教師可以采用多樣化的評(píng)價(jià)方式。首先利用多媒體給學(xué)生展示作文批改范本，讓學(xué)生對(duì)照著評(píng)價(jià)自己的寫作成果。接著讓學(xué)生與同伴之間相互交換作文，進(jìn)行二次評(píng)改。最后教師再統(tǒng)一對(duì)學(xué)生的寫作成果和評(píng)改情況進(jìn)行總評(píng)。這樣做的目的一方面是為了訓(xùn)練學(xué)生的評(píng)改能力，另一方面也能夠體現(xiàn)師生平等的教學(xué)理念，使學(xué)生意識(shí)到自己對(duì)寫作方面的優(yōu)缺點(diǎn)，對(duì)寫作方面的技巧印象更加深刻。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生對(duì)作文課的教學(xué)效果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這是為了讓教師意識(shí)到層遞式作文教學(xué)學(xué)生是否適應(yīng)，有沒有需要改善的地方等。這種互評(píng)式的評(píng)價(jià)方法能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。畢竟教學(xué)是師生雙方的共同任務(wù)，并非教師單方面的輸出。

教師評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)的方式更能夠讓學(xué)生體會(huì)到平等的教學(xué)理念。在這種輕松、自由的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)寫作的興趣更加濃厚。長(zhǎng)此以往，在他們自主寫作時(shí)，也能夠?qū)ψ约旱膶懽鞒晒M(jìn)行合理的點(diǎn)評(píng)，不再過度依賴教師，這也是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)局面。

總而言之，作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重難點(diǎn)，想要提升學(xué)生的寫作水平，教師必須付出不懈的努力。只要能夠抓住寫作素材的積累、寫作技巧的指導(dǎo)、語言表達(dá)能力的訓(xùn)練以及寫作成果的評(píng)價(jià)這四個(gè)階段，定能夠逐步提高學(xué)生的寫作水平。