“三讀兩做”話閱讀
——中考記敘文閱讀復(fù)習(xí)簡析

中考是學(xué)生人生中重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，中考的復(fù)習(xí)程度直接決定著學(xué)生的中考結(jié)果。在中考復(fù)習(xí)中，語文科目的記敘文閱讀既是難點(diǎn)，也是重點(diǎn)。為保證高效的語文科目復(fù)習(xí)，教師要主動去尋找學(xué)生在記敘文閱讀時(shí)的誤區(qū)，有針對性對學(xué)生的復(fù)習(xí)方式進(jìn)行調(diào)整，并以三讀兩做的答題方式為核心培養(yǎng)方向，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)短時(shí)間高效率的中考語文復(fù)習(xí)。

一、“三讀兩做”閱讀理解五步閱讀法介紹

三讀兩做閱讀理解方法如下所示。首先讀文章題目和提出的問題，然后帶著問題初讀全文，做到心中有數(shù)的初次閱讀。在理解了文章大意之后，一邊根據(jù)文章的信息，一邊根據(jù)自身對文章的感知與理解，先將題目中較為簡單的問題解決，再去尋找難題所涉及到的段落和句子，歸納后進(jìn)行深層次的精讀，并根據(jù)局部的關(guān)聯(lián)來確定最終答案。

在中考語文閱讀復(fù)習(xí)中，教師要以三讀兩做的閱讀理解答題方式為核心來展開語文的復(fù)習(xí)教學(xué)。以課堂時(shí)間為教學(xué)重心，通過幫助學(xué)生擴(kuò)展思維、提升復(fù)習(xí)興趣、優(yōu)化課堂布局等模式，徹底改變傳統(tǒng)語文閱讀復(fù)習(xí)課堂效率低下的問題。在教學(xué)過程中，教師要注意教學(xué)目標(biāo)的選定，切記不能一味去用正確答案來搪塞學(xué)生旺盛的求知心理，更不能使用題海戰(zhàn)術(shù)來進(jìn)行答題訓(xùn)練，要以傳授答題方式和提升語文綜合能力為主要培養(yǎng)目標(biāo)，從根本上提升學(xué)生的語文閱讀能力。

二、圍繞“三讀兩做”的閱讀復(fù)習(xí)課堂建設(shè)

1.發(fā)散閱讀思維，促進(jìn)復(fù)習(xí)效率

在初中語文閱讀復(fù)習(xí)課中，合理引導(dǎo)學(xué)生的語文思維是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。良好的語文思維是幫助學(xué)生理解記敘文文意、提升學(xué)生問題敏感度的重要能力。此外在語文復(fù)習(xí)中，語文思維能夠幫助學(xué)生更好地理順課文含義、提高學(xué)生的復(fù)習(xí)課參與度。因此在初中語文課堂教學(xué)中，教師可以通過有效提問的方式，將一堂完整的語文課變?yōu)橐淮螌W(xué)生思維擴(kuò)展的過程，通過提問的方式，在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)向?qū)W生們提出與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相關(guān)的有效問題，以此來幫助學(xué)生通過問題探究的形式來擴(kuò)展思維，思考課本中所缺乏的教學(xué)內(nèi)容，從根本上促進(jìn)學(xué)生語文能力的全面發(fā)展。

課堂提問是師生互動中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。在初中語文課堂中，學(xué)生們剛剛脫去小學(xué)時(shí)學(xué)習(xí)方式的稚嫩，轉(zhuǎn)變?yōu)楦泳哂匈|(zhì)疑性、探究性的學(xué)生方式。而在語文課堂中的有效提問，無疑是幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提升學(xué)生語文課堂思維活躍度的重要舉措。例如，復(fù)習(xí)《合歡樹》這篇文章時(shí)，作者母親是普通的母親，母愛的利他性與無私性是毋庸置疑的，這是母愛的共性所在。文中的母愛既有共同性，又有因兒子的傷殘、兒子的倔強(qiáng)表現(xiàn)的特殊性，應(yīng)當(dāng)去解讀去體會文章中相關(guān)的語句包含的母愛。可以表現(xiàn)母愛的東西很多，作者為何獨(dú)選“合歡樹”?文中幾次出現(xiàn)“合歡樹”?分別有什么作用?在這個(gè)階段，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生主動回答這些有效問題，通過自由引導(dǎo)的方式，以學(xué)生作為高效語文復(fù)習(xí)課堂建設(shè)的主體，鼓勵(lì)他們盡情地發(fā)散在課堂中的所感所得。教師還要根據(jù)不同層次學(xué)生的知識吸收情況，循序漸進(jìn)地為他們設(shè)置一些問題，并在適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)提出，來科學(xué)合理地引導(dǎo)學(xué)生有計(jì)劃地完成語文課堂的復(fù)習(xí)任務(wù)。

在語文課堂教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)靥岢鲇行栴}可以幫助教師更好地調(diào)控教學(xué)進(jìn)度，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并及時(shí)幫助學(xué)生發(fā)散語文思維，幫助他們擴(kuò)展在語文課堂中所吸收、所感悟的語文知識，從根本上催生高效語文復(fù)習(xí)課堂的建設(shè)。

2.改善課堂環(huán)境，提升復(fù)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣不高是困擾著諸多語文教師的一大難題。語文知識文字量大且知識內(nèi)容繁雜，有著大量需要學(xué)生背誦記憶的教學(xué)內(nèi)容。因此，在初中語文教學(xué)中，學(xué)生通常難以投入百分百的注意力來學(xué)習(xí)語文知識，再加上傳統(tǒng)的記敘文閱讀復(fù)習(xí)是教師帶領(lǐng)學(xué)生通讀課文這樣的教學(xué)模式，給初中語文課堂帶來了一種懶散、沉悶的教學(xué)氛圍，難以有效地催生高效語文閱讀復(fù)習(xí)課堂的建設(shè)。

為提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，需建設(shè)一個(gè)積極向上的語文教學(xué)環(huán)境。教師可以通過有效提問的形式來優(yōu)化課堂問題引入這一過程。在課文教學(xué)前，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，以課文教學(xué)難點(diǎn)為中心，明確課文教學(xué)中需要進(jìn)行有效提問的幾個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，將有效問題通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入的模式，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)將文章的有效問題插入到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，通過有效問題的提出和電教媒體的刺激，激發(fā)學(xué)生主動去探究、思考課文內(nèi)容的興趣，變被動為主動，更好地走進(jìn)由作者構(gòu)建的世界。在初中語文復(fù)習(xí)課堂過程中，優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入這一過程可以有效地在一開始就大幅度地提升學(xué)生對于本堂教學(xué)內(nèi)容的興趣。合理教學(xué)問題的提出還可以幫助學(xué)生建設(shè)一個(gè)良好的課程教學(xué)氛圍，使整堂語文課變得更加緊密，學(xué)生能長時(shí)間保持高昂的學(xué)習(xí)熱情和探究興趣，變被動為主動，通過學(xué)生自主思考、積極探究的學(xué)習(xí)方式更好地掌握語文教學(xué)內(nèi)容，從根本上促進(jìn)高效初中語文課堂的建設(shè)。

3.合理優(yōu)化布局，掌控復(fù)習(xí)節(jié)奏

科學(xué)合理的教學(xué)布局是幫助學(xué)生吸收新知識、鞏固舊知識的重要課程建設(shè)部分。在語文教學(xué)過程中，合理的教學(xué)布局可以幫助教師調(diào)控學(xué)生們的整體學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助教師更好地掌控語文課堂的教學(xué)節(jié)奏，提升學(xué)生在語文課堂中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的綜合能力。但在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)模式中，教師與學(xué)生之間的互動性不足導(dǎo)致教師很難主動對教學(xué)布局進(jìn)行調(diào)控，主動了解班級內(nèi)同學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的掌控情況。

為提升初中語文課堂的教學(xué)質(zhì)量，教師可以通過提出有效問題的形式來優(yōu)化整體課程布局，合理利用問題來了解本班同學(xué)對課文的理解從而適當(dāng)?shù)馗倪M(jìn)教學(xué)方式，增加與學(xué)生之間的互動內(nèi)容。例如，在復(fù)習(xí)《白楊禮贊》這篇文章時(shí)，首先要重新劃分段落層次，一定要注意幫助學(xué)生厘清文章的寫作思路，本篇文章大體內(nèi)容可以分為五個(gè)部分。在教學(xué)每一部分時(shí)教師都可以通過有效提問的形式來了解學(xué)生對于這篇課文的掌握程度。在第四部分誦讀完成后，教師可以提出這樣的問題：在第7段中，作者運(yùn)用了哪些詞語來贊美白楊樹。文章是如何由樹聯(lián)想到人的。這一部分連用了四個(gè)反問句，這一組反問句的意思是怎么逐步加深的。通過這樣問題的提出引導(dǎo)學(xué)生們回顧課文、反思課文，在鞏固自身學(xué)習(xí)課文內(nèi)容的同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解接下來的課文內(nèi)容。

在初中語文教學(xué)過程中，通過有效提問優(yōu)化教學(xué)布局可以幫助教師對語文課堂進(jìn)行把控，讓學(xué)生在教師合理的引導(dǎo)中深化對課程內(nèi)容的吸收。有效提問還可以幫助教師增加與學(xué)生之間的互動，讓教師從一個(gè)傳輸者變更為一個(gè)語文知識的引導(dǎo)者，將語文課堂主體交由學(xué)生，幫助他們在課堂中提升自我發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

4.明確考綱考點(diǎn)，完善答題思路

作為復(fù)習(xí)課的引導(dǎo)者，教師在復(fù)習(xí)課中的首要目的就是讓學(xué)生明白記敘文閱讀要考什么、中考復(fù)習(xí)要學(xué)什么。在復(fù)習(xí)課中，教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧這三年來的語文知識內(nèi)容，幫助學(xué)生提升自身語文綜合能力的同時(shí)總結(jié)歸納記敘文的考綱考點(diǎn)、答題思路與技巧，使學(xué)生在不斷的答題方式訓(xùn)練中逐漸靈活掌握三讀兩做的記敘文閱讀方式，從而渡過中考記敘文的難關(guān)。

在中考中，記敘文閱讀有以下重要考點(diǎn)：

其一是整體感知文章，概括文章的大致內(nèi)容。這一部分主要考查學(xué)生對于記敘文各要素的把控，主要題目形式為段落含義概括、文章題目擬定、新聞導(dǎo)語補(bǔ)充等內(nèi)容。

其二是記敘文的結(jié)構(gòu)、順序和人稱等要素的考察。這一部分主要考查學(xué)生對于記敘文的文章思路、結(jié)構(gòu)層次和段落關(guān)系等方面，主要題目為考察記敘文的集中記敘形式、理順段落關(guān)系、人稱作用等內(nèi)容。在中考記敘文復(fù)習(xí)中，常見的記敘方式有順敘、倒敘、插敘這幾種。根據(jù)時(shí)間順序，按照事件的發(fā)生流程來進(jìn)行描寫的為順敘手法，如《珍珠鳥》。先描寫事件的結(jié)局，再針對事件的流程進(jìn)行描寫的為倒敘，如《背影》。在順敘或是倒敘描寫過程中，插入與主要事件相關(guān)聯(lián)的其他時(shí)間內(nèi)容為插敘，如《羚羊木雕》。教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)過程中要把控記敘文的幾大敘述形式，并理順?biāo)麄兊淖饔谩?/p>

其三是語句品析，這是中考語文記敘文問題的難點(diǎn)，也是中考語文復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

例如，2019年中考語文現(xiàn)代文閱讀題：火車上的見聞

結(jié)合語境，按照要求賞析：

很幸運(yùn)，“搶”到了臥鋪票。(賞析加點(diǎn)詞語)

女列車員的發(fā)絲在風(fēng)中飄舞。(賞析句子)

教師引導(dǎo)學(xué)生充分理解課文的同時(shí)，培養(yǎng)他們能夠根據(jù)語境來理解文中詞語含義的能力。在復(fù)習(xí)過程中，教師要特別關(guān)注記敘文中的祈使句、中心句、轉(zhuǎn)折句、抒情句、修辭句等重點(diǎn)句型，培養(yǎng)學(xué)生體會句意、理解句子修辭手法并合理進(jìn)行描述的能力。

其四是文章情感的賞析，教師要幫助學(xué)生形成一個(gè)合情合理的人生觀與價(jià)值觀，并根據(jù)自己的人生體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來對文章的含義進(jìn)行擴(kuò)展延伸，提出自己的看法。

請從兩個(gè)層面各舉文中一個(gè)事例，簡要分析文末“冬日的溫暖”的深層含意。

學(xué)生需要根據(jù)自身的人生體驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)來感悟車廂中冬日溫暖的深層含義，感悟出列車工作人員辛苦工作、服務(wù)人民的熱情，就是這冬日中最為溫暖的情義。

三、結(jié)束語

記敘文閱讀是中考的重要題型，也是中考語文復(fù)習(xí)中的重要組成部分。新時(shí)期新局面新作為，作為現(xiàn)代教師的我們要摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主體、結(jié)合課程內(nèi)容導(dǎo)入問題、實(shí)現(xiàn)高效課堂的教學(xué)模式。以擴(kuò)展思維、激發(fā)興趣、優(yōu)化布局為改革手段，以三讀兩做的答題技巧為核心課程培養(yǎng)目標(biāo)，讓學(xué)生在不斷訓(xùn)練的過程中總結(jié)出屬于自己的答題規(guī)律和技巧，在中考的戰(zhàn)場中立于不敗之地。