閱讀經典，助力語文學習

我國有著五千多年的歷史文明，獨樹一幟的詩歌和文學經典，是我國人民需要傳承和發揚的文化瑰寶。對于小學生來說，經典閱讀是十分重要的，不僅僅可以讓小學生深入的了解中華文明，培養小學生的民族自豪感，還可以提升小學生的文化素養，開闊他們的視野，讓他們感受到經典文學的魅力，為日后的語文學習打下夯實基礎。

一、重視自我閱讀

語文知識浩瀚如海洋，在短時間之內，是很難將其消化和積累的。學習語文，是需要一個極其漫長的過程。所謂學到老活到老，人類終其一生，都無法將所有的知識學習完。在開展經典教育時，教師一定要引導學生，讓學生們進行自主閱讀。通過自主閱讀，去提升學生們的探究欲和學習積極性，幫助他們形成良好的學習習慣。學生們在閱讀的過程中，會反復代入自己的情感，嘗試去了解課文的內涵與意義，體會經典文學的魅力，感受作者當時的心境，更加深刻的掌握文學情感。因此，教師在教學時，一定要擺脫傳統的教學理念，給予學生們充分的自我閱讀的時間。讓學生們自主的去體會古詩文所營造出來的獨特意境，體會作者的內心情感，感受其傳遞的獨特魅力。

比如，在學習《四時田園雜興》這一篇古詩時，語文教師就可以在正式開課以前，讓學生們自行閱讀，學著去獨立理解這篇古詩。“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜”。具體的意思就是：“白天去田里鋤草，到了夜晚回來搓麻繩，農家男女都各自挑起家庭的重擔。兒童不明白怎么耕耘，但也在桑樹下學著大人的樣子種瓜。”這篇古詩將田園風光描寫得淋漓盡致，將初夏時農村辛苦勞作的氛圍生動的描寫了出來，清新雋永，仿佛躍然紙上。學生們通過自主閱讀，自主想象，能夠更加深刻的體會其中所傳達的美好意境。同時，在閱讀的過程之中，將不理解的地方標注出來，比如，很多學生都不知道“績麻”是什么意思，即使他們看到了注釋，也無法理解將麻搓成線的具體含義。等到閱讀結束之后，教師就可以給學生們解釋，這是我國古代較為常見的傳統工藝，通過績麻，可以得到布匹，以供人們日常的穿著。經過自主閱讀，學生們不僅僅可以更加深刻的了解古詩的意境，還能夠提升自身的自主學習性，對課文產生更加深刻的印象，促進教學目標的高效完成。

二、加強情感代入

小學生的心智不成熟，正是活潑好動的年紀，如果閱讀內容不具備吸引力，那么小學生很容易會出現走神的情況。所以，語文教師一定要提前研讀課本，做好良好的教學策略，幫助小學生更加快速的走入到經典文學作品之中，加強情感代入。創設的教學情境要貼合小學生的心理特征，營造生動有趣的場景，完美呈現古詩文內容，給予學生豐富的情感體驗，讓他們體會到閱讀的快樂，從而提升閱讀的積極性。教授學生們良好的閱讀小技巧，幫助學生們更好地進行閱讀，提升閱讀效率。

比如，在學習《夜書所見》這首古詩時，由于學生們的人生閱歷還比較淺顯，還沒有豐沛的情感體驗，對于世界上的很多景物都是一知半解。所以應該很難理解文中：“日照香爐生紫煙，要看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的磅礴和大氣。古詩無法在學生的腦海中合理的轉化成景象，可能會直接降低學生們的情感感悟。小學語文教師可以借助多媒體，給學生們播放廬山瀑布相關的視頻，聲音和畫面相結合，讓學生全方位的去欣賞美景，產生身臨其境之感，和作者產生共鳴，從而更加快速地投入到古詩的閱讀中來。帶著廬山瀑布的畫面去進行閱讀，能夠更加深刻的去理解該古詩，體會到路上瀑布的雄奇，感受到作者李白奔放濃烈的情感和無拘無束的自由美，感悟到作者要傳達的自由熱烈的人生情感。

三、豐富閱讀手段

很多小學生在教師的引導之下，進行反復閱讀，以此去感悟古詩文中的情感表達，但實際效果往往差強人意。為什么會出現這種情況呢？筆者認為，主要是閱讀的形式過于單一，降低了小學生的學習積極性，使得小學生產生了閱讀的疲憊感。所以，語文教師在帶領學生閱讀時，開展各種各樣的閱讀活動，讓小學生處于一種新鮮的閱讀環境之中，提升閱讀欲望，增強閱讀效果。在此前提之下，幫助小學生們掌握更多的學習技巧，讓他們更好地進行經典閱讀，提升閱讀效率。

比如，在學習《絕句》這首古詩時，語文教師可以在課堂中開展一個小型的朗讀大賽，每個組派一個代表，上臺進行朗讀，在大家的共同參與下，評選出最優秀的朗讀標兵。這樣的閱讀活動是非常受學生們歡迎的，大家紛紛的投入到閱讀之中，表達自己的感情。有的學生在讀到“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”時，臉上露出欣喜、愉悅的表情，仿佛眼前就是一片生機勃勃的早春之景；有的學生則是語調抑揚頓挫，將文中的感情表達得淋漓盡致。在每一個學生閱讀的時候，教師和其他學生都要進行觀察，及時的發現他們的長處和需要進步的地方，之后全體進行總結，督促他們改正問題，完善自我。通過這樣的閱讀活動，能夠有效的提升學生們的閱讀樂趣，讓他們更加開心的進行閱讀。

四、增強課堂互動

小學生是活潑好動的年紀，他們對于這個世界充滿了好奇心和探究欲。但是在實際的教學過程之中，很多語文教師的教學方式過于單一，營造出來的教學氛圍比較枯燥。在進行經典閱讀時，很多學生都將閱讀當成了一個任務，而非興趣愛好，閱讀時都表現的興致缺乏。學生的閱讀情緒一旦下降，那么閱讀效率就無法得到提升。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣的重要性。因此，語文教師一定要考慮小學生的心理承受狀態，增強課堂互動，拉近與學生們之間距離，以平等的態度去對待學生，切實的去提升小學生的閱讀興趣。在閱讀教學中，開展多種閱讀活動，增強課堂互動，讓小學生了解到閱讀的美好，這樣的話，才能夠讓他們更好的去品味經典。

比如，在學習《漢江臨泛》這首古詩時，很多學生在閱讀時會出現咬字不清，節奏不準的情況，教師不必著急的指出他們這些問題，而是可以先認可他們的長處，給予學生們自信心。之后再委婉的給學生們做出示范，讓學生們的閱讀更進一層樓；還比如說，教師以課本內容為主題，在課堂上開展角色扮演活動，讓學生們通過角色扮演，進行課文閱讀。在閱讀的過程之中，了解每個人物的內心思想，從而更加深刻的掌握課本脈絡。

開展經典閱讀，對于小學生來說是不可或缺的重要內容。語文教師要不斷地提升自身的教學水平，豐富教學手段，創設良好的閱讀韓靜，讓學生們通過閱讀，提升理解能力和記憶力，感受到閱讀的魅力。從閱讀中吸收我國傳統文化，接收美的熏陶，提升審美情趣，養成良好的學習習慣，培養文學素養，產生強烈的民族自豪感。