高中音樂特長生教學(xué)中的樂理教學(xué)

廣西壯族自治區(qū)柳州市柳江實驗高中 徐瑞鳳

樂理作為文化傳播的一種方式，在高中音樂課堂教學(xué)中十分受到教師的重視。在當(dāng)前高中音樂教學(xué)中，教師就特別關(guān)注音樂特長生學(xué)習(xí)樂理知識的狀態(tài)，積極吸收新的教學(xué)理念，以期發(fā)揮音樂特長生在樂理學(xué)習(xí)中的重要作用。同時，教師將理論知識與實踐活動相結(jié)合，有效提高了高中音樂教學(xué)的最終質(zhì)量，使學(xué)生在高中音樂樂理學(xué)習(xí)中得到了綜合的發(fā)展。

一、發(fā)揮音樂特長生主體作用，正確引導(dǎo)音樂特長生學(xué)習(xí)

樂理是高中音樂教學(xué)中的基礎(chǔ)知識，包括讀譜、記譜以及和聲、調(diào)式、調(diào)性等內(nèi)容。在高中音樂特長生樂理教學(xué)中，教師應(yīng)該在發(fā)揮音樂特長生主體作用的基礎(chǔ)上，利用新型的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)音樂特長生進行樂理學(xué)習(xí)，從而增強音樂特長生對樂理知識的掌握程度，提高高中音樂樂理教學(xué)的質(zhì)量，在課堂樂理教學(xué)中促進音樂特長生的全面發(fā)展。

第一，正確認知音樂特長生的主體地位，促進音樂特長生主動學(xué)習(xí)。隨著新課程教學(xué)改革的推進，廣大教師越來越重視音樂特長生的主體作用，引導(dǎo)音樂特長生積極主動地參與到課堂學(xué)習(xí)中，使音樂特長生能動地發(fā)展自身的潛能。因此，教師要將音樂特長生當(dāng)作課堂的主體，引導(dǎo)音樂特長生進行樂理知識的自主學(xué)習(xí)，從而有效增強他們對樂理知識的理解和掌握。高中音樂特長生身為樂理知識學(xué)習(xí)的主體，也應(yīng)該正確認識自身的地位，在樂理學(xué)習(xí)中與教師相互配合，有效提高教師在音樂課堂中的教學(xué)效率。

第二，樂理知識是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對高中音樂學(xué)習(xí)具有重要的作用。具體來說，樂理是學(xué)習(xí)和聲、配器、作曲等課程的基礎(chǔ)。音樂特長生首先要深入掌握樂理知識，才能在音樂學(xué)習(xí)中更進一步。因此，在高中音樂學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)音樂特長生進行樂理知識的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生記住樂音體系、記譜法、節(jié)奏節(jié)拍等以及相關(guān)的音樂術(shù)語。這樣，教師在樂理知識教學(xué)中，通過讓學(xué)生全面了解并掌握音樂知識和技能，就能為他們其他音樂知識的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

第三，在樂理學(xué)習(xí)過程中，教師還要鼓勵音樂特長生更好地理解音樂、表達音樂，重視音樂對自身成長過程的熏陶作用。教師通過教音樂特長生簡單的音樂理論基礎(chǔ)知識，能夠有效增強其對音樂的感知能力，提高音樂特長生對音樂學(xué)習(xí)中音高及樂譜的理解能力。同樣，教師鼓勵音樂特長生進行音樂的欣賞，也能有效深化他們對樂理知識的認知和理解，促進音樂特長生全面發(fā)展。

在當(dāng)前的課堂教學(xué)中，音樂特長生是課堂學(xué)習(xí)的主體，是課堂學(xué)習(xí)的主要參與者。因此，教師在高中音樂課堂教學(xué)中，要積極引導(dǎo)音樂特長生正確學(xué)習(xí)樂理知識，并發(fā)揮音樂特長生在高中音樂學(xué)習(xí)中的重要作用，有效促進音樂特長生在樂理學(xué)習(xí)中不斷提升自身素養(yǎng)，促進自身發(fā)展。

二、組織音樂特長生實踐活動，將理論與實踐相結(jié)合

實踐教學(xué)是現(xiàn)代教育課堂中的重要方式，對于調(diào)動音樂特長生的實踐動手能力、深化音樂特長生對教材中理論知識的理解、促進音樂特長生綜合水平的全面發(fā)展有著積極的作用。因此，在高中音樂樂理教學(xué)中，教師可以通過組織音樂特長生進行實踐活動，將理論與實踐有機融合在一起，從而有效增強音樂特長生的音樂體驗，促進音樂特長生在感受音樂魅力的同時，深化對樂理知識的理解。教師通過組織實踐活動，并引導(dǎo)音樂特長生正確運用樂理知識來賞析音樂作品，還能夠使音樂特長生的認知能力得到進一步增強，為音樂特長生日后發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

第一，在高中音樂樂理教學(xué)中，教師首先要將視唱練耳與樂理知識結(jié)合起來，通過兩者相互交叉的方式有效提高音樂特長生的音樂水平，加深音樂特長生對音樂的理解。在高中樂理學(xué)習(xí)中，教師組織音樂特長生多多進行實踐活動，組織音樂特長生練習(xí)視唱練耳，可在實踐活動中有效提高音樂特長生的樂理水平，促進音樂特長生在高中音樂課堂教學(xué)中全面發(fā)展。其次，將樂理知識和視唱練耳進行融合，能促進音樂特長生落實、鞏固和理解樂理理論，同時用樂理理論指導(dǎo)、踐行視唱練耳實踐練習(xí)；將樂理知識與對聽、唱、寫等音樂實踐的考查有機融入教學(xué)活動，能使學(xué)生精準(zhǔn)地把握讀譜、視唱、聽辨、曲式結(jié)構(gòu)和多聲部進行等音樂要素，從而有效促進音樂特長生建立良好的音樂感知能力。

第二，隨著時代的發(fā)展，多媒體技術(shù)也被高中音樂教學(xué)廣泛應(yīng)用，其讓音樂特長生能夠直觀感受到樂理帶來的魅力。在以往的音樂樂理課堂中，由于教學(xué)模式單調(diào)和乏味，音樂特長生的學(xué)習(xí)興趣較低。但是如果加上多媒體的音樂、視頻、圖像等教學(xué)形式，通過對音樂特長生視覺和聽覺的雙重刺激，則能有效激發(fā)他們學(xué)習(xí)樂理知識的積極性和主動性，促進他們掌握樂理知識的重點。因此，在高中音樂樂理教學(xué)中，教師就可以運用多媒體技術(shù)讓音樂知識更加形象地呈現(xiàn)在音樂特長生面前，加深音樂特長生對音樂知識的理解程度，進一步增強教師對課堂教學(xué)節(jié)奏的把握能力，從而在課堂教學(xué)中有效實現(xiàn)理論知識與實踐活動相結(jié)合的效果。

第三，在高中音樂教學(xué)中，教師還要為音樂特長生提供良好的平臺，讓音樂特長生在課堂學(xué)習(xí)中積極組織實踐活動，通過實踐活動，不斷挖掘音樂特長生的創(chuàng)新能力，不斷推進高中音樂教學(xué)的改革。例如，教師可以組織音樂特長生參加音樂競賽、舉行音樂文化實踐活動等，在校園中營造音樂學(xué)習(xí)的氛圍，使他們在潛移默化中自然而然地學(xué)習(xí)音樂樂理知識。

這樣，教師在音樂教學(xué)中注重樂理理論知識的引導(dǎo)，積極組織音樂特長生進行實踐活動，在活動中實現(xiàn)真正的音樂教學(xué)模式的創(chuàng)新，能為高中音樂特長生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。教師要通過實踐活動培養(yǎng)音樂特長生的樂感，有效增強音樂特長生的文化底蘊，讓音樂特長生真正理解音樂想要表達的內(nèi)容與情感，將音樂作為大眾交流情感的一種方式，讓樂理教學(xué)更加受到認可，從而促進音樂特長生在高中音樂教學(xué)中全面發(fā)展，促進高中音樂課堂樂理教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

傳統(tǒng)的高中音樂課堂中，就是一臺鋼琴、一塊黑板和一本教科書，教學(xué)設(shè)施和環(huán)境較為單一，而且教師的教學(xué)理念較為落后，只是單純根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求讓音樂特長生進行音樂的欣賞和音樂的學(xué)唱，從而忽視了對樂理基礎(chǔ)的教學(xué)，使得學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識不扎實，不利于他們音樂學(xué)習(xí)能力的有效提升。隨著教育改革和科技的不斷進步，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)，在高中音樂教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變樂理教學(xué)觀念。因此，在樂理教學(xué)中，教師要根據(jù)現(xiàn)有的教學(xué)狀況，轉(zhuǎn)變以往的音樂教學(xué)觀念，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)資源，改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高高中音樂樂理課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。

第一，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師可以將音樂特長生的性格特點和趣味性教學(xué)結(jié)合起來，通過生動形象、圖文并茂的方式加以引導(dǎo)，有效加深學(xué)生對樂理知識的印象，同時也能活躍樂理課堂教學(xué)的氛圍，使音樂特長生更加積極主動地參與到樂理教學(xué)中，從而有效提高音樂特長生的學(xué)習(xí)效率，提高高中音樂課堂教學(xué)的最終效果和質(zhì)量。

第二，在高中音樂課堂教學(xué)中，教師還要積極促進自身與音樂特長生之間的良好交流，鼓勵學(xué)生主動參與，積極發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性。教師要和音樂特長生交流自己對樂理的看法，促進學(xué)生樹立正確的樂理觀念。教師在講述樂理知識的時候，還要避免單純的講解所帶來的枯燥和乏味感，可以將其和學(xué)生所學(xué)的一些音樂作品結(jié)合起來，讓學(xué)生結(jié)合音樂欣賞學(xué)習(xí)樂理，增加學(xué)生對樂理的感性認知。同時，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲中感情的需要，自己選擇適當(dāng)?shù)牧Χ取⑺俣瘸瑁诔杞虒W(xué)中滲透樂理知識。如此，在教學(xué)音樂樂理的過程中，教師通過讓學(xué)生欣賞和歌唱，就能有效增進彼此之間的語言和情感溝通，從而在潛移默化中深化學(xué)生對樂理知識的理解，提高高中樂理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

第三，在音樂教學(xué)中，教師要改變原本的教學(xué)方法，將音樂特長生作為教學(xué)主體，合理評價音樂特長生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，以鼓勵的態(tài)度激發(fā)音樂特長生學(xué)習(xí)樂理知識的潛能和熱情。因此，音樂教師要在課堂中營造一種和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)樂理知識的能力，讓他們學(xué)會自主探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

在音樂教學(xué)中，教師要通過多種教學(xué)方法讓音樂特長生主動說出自己在樂理學(xué)習(xí)中的困惑和想法，提高音樂特長生對樂理知識的認同感。高中音樂教師通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)音樂特長生的實踐能力，能夠有效促進高中音樂教學(xué)模式的改變，進一步提高音樂樂理教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，樂理知識作為高中音樂知識學(xué)習(xí)的重要組成部分，在學(xué)習(xí)中能夠有效增強音樂特長生的審美水平和理解能力。同時，高中音樂特長生能在樂理學(xué)習(xí)中不斷加深對音樂理論知識的掌握，也能在實踐活動中不斷提高對音樂技巧的認知。因此，音樂特長生在高中音樂學(xué)習(xí)中要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，同時教師也要努力創(chuàng)新教育教學(xué)模式，促進高中音樂教學(xué)的良好發(fā)展，促使音樂特長生在樂理知識學(xué)習(xí)中獲得全面發(fā)展，從而更有效地應(yīng)對藝術(shù)高考并在考試中取得成功。