融媒視域下地方高校廣播電視編導專業全媒型人才培養探析

□ 李文麗

媒體間的融合發展帶來傳媒行業的快速變革，這向廣播電視編導專業的人才培養提出了新挑戰和新要求。對開設有廣播電視編導專業的地方高校而言，如何在立足地方實際的基礎上，依據傳媒市場對人才需求的新變化及時轉變觀念并建立新的人才培養模式，以培養出適應媒體融合新格局的全能型人才，成為當前廣播電視編導專業教育教學所面臨的一個亟需解決的現實問題。

一、融媒時代地方高校廣播電視編導專業人才培養中存在的問題

（一）課程設置相對滯后，加劇了業界需求與人才培養之間的矛盾

大多數地方高校的廣播電視編導專業在成立之初都是以電視這一媒介為主來開展專業教育的，廣播電視概論、電視策劃、視聽語言、電視攝像和非線性編輯是其核心課程，旨在培養學生在電視節目策劃、采訪、攝錄和編輯等方面的理論知識和專業技能。雖然之后也進行過多次人才培養方案的修訂，但多是在原有課程設置的基礎上對個別課程進行稍微的修改和調整。如，增設的網絡傳播、網絡編輯策劃、媒體運營與管理等課程只是作為選修課出現在人才培養方案中，而專業必修課程和主干課程仍集中在廣電業務和廣電理論。滯后于傳媒行業發展現實的課程設置，必然會導致人才培養與行業發展需求之間匹配度的不斷降低。

（二）實踐型教師缺口大，制約了融媒時代下的實踐實訓指導工作

大多數地方高校的廣播電視編導專業教師多是由上一級院校畢業的廣播電視藝術類研究生和戲劇影視文學專業的研究生構成。他們從高校畢業之后直接進入學校從事教學工作。雖然系統化的理論學習使得科班出身的他們具有相對豐富的理論素養，但是由于缺乏必要的行業工作經歷和實踐經驗，其動手能力不強，實踐能力不高。不僅如此，技術發展的日新月異帶來了傳媒行業的快速變革，不在傳媒一線工作的專業教師很難掌握當下最新的實用型媒介操作技能。融媒體時代下，廣播電視編導專業現有的教師隊伍已經難以適應實踐教學的新要求。為有效開展實踐實訓指導工作，加強師資隊伍建設、優化師資隊伍結構勢在必行。

（三）融媒體實訓平臺建設不足，難以切實提升學生的全媒體實戰技能

實訓平臺是激發學生創新思維和提升學生實踐操作技能的重要保障。目前，雖然各地方高校都相繼建立了融媒體實驗室，但是由于受到建設資金的限制，多數地方高校僅是將現有的校級媒體如校電視臺、網站、微博、微信公眾號等合并在一起，并冠以“融媒體實訓平臺”之名。融媒體時代，媒體融合并不是簡單地將各媒體組合在一起，媒體融合的突出表現是媒體組織結構和工作流程的重大變革。因此，融媒體實訓平臺不僅要做內容的設計、制作、推送和發布，而且還應涉及數據分析和內容的整合、策劃與管理等多個方面。而這種僅將各校級媒體簡單組合在一起的實訓平臺組建方式，并沒有實現理念的轉變和優勢結合，因而也就難以有效實現各媒體平臺間的共同運作。

二、融媒視域下地方高校廣播電視編導專業全媒型人才培養的實現路徑

（一）更新和優化課程結構，積極探索交叉學科的課程體系

為滿足社會發展的現實需求，必須樹立全媒體人才的教育理念。要深化廣播電視編導專業人才培養的高效性，就必須以市場為導向，增進課程建設與行業需求之間的有機結合和有效對接。

一方面，專業基礎課程的設置在保持電視特色的基礎上，必須將新媒體和融媒體的相關課程納入其中。融媒體時代下，廣播電視編導專業學生不僅要熟悉和掌握傳統廣播電視的策劃、攝錄、編輯等節目制作流程和環節，還應具備跨媒體內容的生產和傳播能力。電視攝像、視聽語言、電視策劃和非線性編輯等少而精的專業基礎課程在于夯實和強化廣播電視編導專業學生的基本素養和基本能力。而新增的新媒體概論、新媒體實務、網絡新聞編輯、融媒體產品策劃與制作、全媒體采編等課程則有助于學生理解和把握微博、微信、網站、社交平臺等各類新媒體的特點和規律，在培養廣播電視編導專業學生應有的全媒體素養的同時，也為全媒體實踐實訓環節的開展奠定了必要的理論基礎。

另一方面，地方高校應結合自身實際，整合信息科學、社會學、經濟管理學等跨學科資源，實行廣播電視編導專業與各專業間的大跨度交叉。每一次信息技術的發展都會給傳媒行業的內容生產和傳播方式帶來重大影響。融媒體時代下，大數據、云計算等人工智能技術已深入滲透到內容的制作與傳播之中。如，通過大數據分析平臺對搜集到的用戶媒介使用行為和反饋信息進行分析，不僅可以為有針對性地進行內容制作和改進提供依據，同時也能為不同喜好的用戶提供個性化、精準化的內容推送。媒體融合的發展不僅改變了原有的內容制作流程和傳播方式，而且沖擊著原本單一媒介形態下的經營管理模式和運作方式。為了在保持各媒體特性的同時，對不同類型的媒體平臺進行組織構架的重組與整合，以及對人力資源進行有效的重新分配與組織，融媒體智能化管理人才成為行業發展的新需求。因此，只有設置對接行業前沿的跨學科課程，才能培養出既懂技術又懂管理的復合型人才。

（二）堅持專兼結合，多措并舉地打造“雙能型”教師隊伍

教師隊伍建設是各地方高校向應用型轉型發展的關鍵。廣播電視編導是一門實踐性很強的專業，要有效提高融媒體時代下廣播電視編導專業的實踐教學質量，就必須大力加強和優化師資隊伍建設，著力打造一支教學能力和專業實踐能力兼備的“雙能型”教師隊伍。

一方面，要注重專業教師的知識重構和能力再造。為培養學生的實踐操作技能，各地方高校都相應提高了實踐教學環節在整個教學過程中的比重。然而，目前的實踐教學內容仍是以傳統電視節目制作中應具備的采、編、播、錄等技能的訓練為主，極少涉及融媒體產品設計、制作、分發等融合能力的訓練和培養。融媒體時代下，內容平臺的融合打通了各媒體間固有的壁壘，并由此呈現出“一體策劃、一次采集、多種生成、多元發布”的融媒體新格局。這就要求廣播電視編導專業的學生不僅要熟練掌握傳統電視節目制作所需的專業技能，而且還必須具備跨媒體內容的設計、制作與分發等能力。因此，廣播電視編導專業教師應突破自身原有的專業界限，在媒體融合理念的指導下，轉變和更新實踐教學觀念。與此同時，各地方高校應根據自身實際，有計劃地邀請業內一線優秀從業人員來校對廣播電視編導專業教師進行短期的集中培訓，抑或是選派、鼓勵專業教師到各級傳媒機構的融媒體中心等媒體一線進行實踐鍛煉、掛職工作，通過技能培養和拓展學習，提升專業教師自身的融媒體實踐能力和水平。

另一方面，要積極選聘實踐能力強、工作經驗豐富的業界人才參與教學工作。業界精英有著豐富的從業經歷和寶貴的行業經驗，而這恰恰是很多地方高校廣播電視編導專業教師所嚴重缺乏的。積極引進或聘請具備行業技能的高層次人才擔任專職或兼職教師，可以有效彌補廣播電視編導專業實踐教學的短板。因此，除了對校內教師的融媒體專業實踐能力進行培養，各地方高校還應立足自身實際，在明確人才聘任標準的基礎上，積極從業界引進富有實踐經驗的精英人才擔任專職或兼職教師，或邀請行業精英到校開展學術講座與交流。內部培養和外界引進相結合，校內教師走出去和業界精英請進來相結合等多種方式，在提高廣播電視編導專業師資力量的同時，也能有效提升實踐教學的實用性和前沿性。

（三）深化協同育人的理念，以多方互動合作拓展實踐實訓基地

由于資金相對短缺，大多數地方高校融媒體實訓平臺的建設力度落后于傳媒行業發展的實際。不僅如此，有限的校內融媒體實訓平臺也難以滿足眾多廣播電視編導專業學生的實踐和實訓需求。要讓學生及時了解并掌握業界的最新動態，切實鍛煉并提升學生的全媒體實踐操作技能，積極開創并拓展新的實踐平臺和實訓基地就顯得極為迫切和必要。

一方面，地方高校的廣播電視編導專業應注重開展校企合作，在拓展實訓平臺的同時，提高人才培養的實用性與實效性。加強校企聯合既能夠順應社會所需，實現人才需求與人才培養的直接對接，又能夠讓學校與企業在信息、技術、人才等方面做到資源共享和優勢互補。因此，開設有廣播電視編導專業的地方高校應立足本校實際，通過與相關企業開展聯動合作，積極探索并打造協同育人新模式。如，學生在校先完成基礎理論課程的學習，當進入實踐課程時，就可由專業教師選拔優秀學生到企業的宣傳部門或新媒體運營部門等進行頂崗實訓或接受企業的實際培訓。可以說，校企合作不僅有助于適應社會和市場需求，大大提升了人才培養的社會效益，也能夠為學生提供更多更廣的實習、實訓和就業空間，在切實提升學生實踐技能的同時，也有助于其及時了解社會所需，從而更好地激發學習的熱情和動力。

另一方面，地方高校的廣播電視編導專業還應加強同本地區融媒體中心的互動與合作，在拓展實訓基地的同時，肩負起地方高校服務地方的重要使命。自從習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上提出建設縣級融媒體中心以來，我國加快推進縣級融媒體中心建設，縣級融媒體中心建設工作在全國各區縣如火如荼地展開。作為我國“四級辦”傳媒格局的“神經末梢”，縣級融媒體中心是當下傳媒行業轉型和人才需求的重要陣地。因此，開設有廣播電視編導專業的地方高校通過與縣級融媒體中心合作，不僅有助于打破學界與業界間的壁壘，便于學生按照業界的全媒體業務流程開展全流程實訓，在全真的媒介生產環境中培養并提升學生的全媒體實操技能，而且雙方的合作也有助于廣播電視編導專業發揮自身的專業優勢，參與并助力縣級融媒體中心的建設和發展。

三、結語

媒體融合的發展不僅帶來了傳媒行業的巨大變革，也向廣播電視編導專業的人才培養提出了挑戰。因此，地方高校的廣播電視編導專業必須在把握行業發展新動態和市場需求新變化的基礎上，立足地方實際，及時更新教育教學觀念，從多角度、多方位積極推進并不斷探索新的人才培養模式，從而培養出與媒體融合新格局相適應的應用型全媒體人才。