高中古詩詞鑒賞教學(xué)策略

古詩詞有著豐富的文化內(nèi)涵，高中語文教材中的古詩詞內(nèi)容是編者精心挑選的，在學(xué)生綜合素質(zhì)和文化素養(yǎng)培養(yǎng)方面起著重要的作用。古詩詞鑒賞教學(xué)有利于樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)古詩詞，除了要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于古詩詞的興趣愛好，也要引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)使用多種方法閱讀學(xué)習(xí)古詩詞，增強(qiáng)學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。目前，高中古詩詞鑒賞教學(xué)存在一定的問題，教學(xué)較為片面化和形式化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力。因此，高中語文教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新古詩詞鑒賞教學(xué)模式，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。

一、發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)

由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，課堂教學(xué)理念和教學(xué)方式較為落后，形成一種固定的古詩詞鑒賞模式，過于注重高考中考點(diǎn)的分析，如表達(dá)方式、情感思想和古詩詞意境等。在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師過度依賴教材內(nèi)容，忽視學(xué)生的課堂主體作用，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況考慮不足。這樣的課堂教學(xué)理念導(dǎo)致鑒賞教學(xué)固定化，不利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維能力。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，高中語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生主體地位，結(jié)合教師的課堂指導(dǎo)和引導(dǎo)，開展課堂自主學(xué)習(xí)和探究。在實(shí)際的古詩詞鑒賞活動(dòng)中，教師要了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，根據(jù)古詩詞教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生自主性和積極性。在古詩詞鑒賞中，不要將所有知識(shí)講解給學(xué)生，可以有一定的留白，引導(dǎo)學(xué)生思考、歸納和總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力。

例如，在人教版高中語文必修二《采薇》的鑒賞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀并找出其中的意象。教師可以通過幻燈片向?qū)W生展示所找到的意象，如采薇(一種野菜的名字)、獫狁(一個(gè)少數(shù)民族)、戎車、馬、弓、箭袋等，通過自主尋找和觀察，讓學(xué)生思考古詩詞主要描寫的是什么？想要表達(dá)出什么樣的情感？之后讓學(xué)生根據(jù)語句進(jìn)行探究和交流，如“曰歸曰歸，歲亦莫止……我行不來”，表達(dá)出邊關(guān)將士的思鄉(xiāng)之情；“戎車即駕，四牧業(yè)業(yè)……象弭魚服”，抒發(fā)了從軍報(bào)國、建功立業(yè)的豪情。有些句子呈現(xiàn)的是邊關(guān)軍旅生活的艱苦，對(duì)敵人的仇恨以及對(duì)無盡戰(zhàn)事的厭倦。之后，教師通過多媒體向?qū)W生播放歌曲《采薇》，結(jié)合音樂欣賞，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受詩中描寫的事物，形成一幅圖畫，結(jié)合圖畫的解析感受其意境和內(nèi)涵，深入體會(huì)詩歌中蘊(yùn)藏的情感內(nèi)容。在這樣的鑒賞課活動(dòng)中，學(xué)生處于主體位置，自主理解古詩詞內(nèi)涵和情感，提高了自身的文學(xué)素養(yǎng)。

二、豐富知識(shí)積累，深入感悟古詩詞

在高中古詩詞鑒賞教學(xué)中，不少學(xué)生對(duì)古詩詞鑒賞認(rèn)識(shí)不足，對(duì)其作用缺少深入了解，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的目的是應(yīng)對(duì)考試，缺少古詩詞學(xué)習(xí)興趣，影響學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升。古詩詞語言非常精煉，在語言方式和情感表達(dá)上與現(xiàn)代語言有著明顯的差異。學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)水平較低，需要借助相應(yīng)的工具書才能理解古詩詞內(nèi)容，很容易出現(xiàn)畏懼和厭學(xué)現(xiàn)象。

在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中，知識(shí)積累和總結(jié)是有效的學(xué)習(xí)方式，如果缺少相應(yīng)的歸納和總結(jié)，很容易出現(xiàn)遺忘、混淆的問題，不利于學(xué)生古詩詞的學(xué)習(xí)和理解。在古詩詞鑒賞活動(dòng)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩句探究和總結(jié)古詩詞的特點(diǎn)，總結(jié)其共同特點(diǎn)和規(guī)律，不斷提高學(xué)生古詩詞鑒賞能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，掌握符合學(xué)生自身特點(diǎn)的古詩詞鑒賞方式。

例如，在人教版高中語文必修三“杜甫詩三首”的課堂活動(dòng)中，選擇的三首詩是《秋興八首(其一)》、《詠懷古跡(其三)》以及《登高》。在鑒賞活動(dòng)開展之前，教師要讓學(xué)生尋找三首詩創(chuàng)作的背景，結(jié)合創(chuàng)作背景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)朗讀，體會(huì)詩句包含的思想情感。這三首詩是杜甫在四川夔州居住時(shí)創(chuàng)作的，創(chuàng)作時(shí)間非常近，通過對(duì)不同事物的描寫，表達(dá)作者憂國憂民的思想情感。

公元759年，杜甫棄官，戰(zhàn)亂頻繁，人無定所，八年的“安史之亂”在763年結(jié)束，但是，吐蕃、回鶻乘虛而入，藩鎮(zhèn)割據(jù)再起。在公元766年，杜甫居住在夔州，《秋興八首》是遙望長安創(chuàng)作的一組詩，通過“菊花”聯(lián)想到“故園”，從現(xiàn)在居住的夔州到長安，循環(huán)往復(fù)，層層加深，表達(dá)作者內(nèi)心憂國憂民的感情。而《詠懷古跡》則是通過贊頌幾位歷史人物，借古人抒情懷，將自己的經(jīng)歷和昭君的對(duì)比，借相似的經(jīng)歷表達(dá)作者內(nèi)心的情感。如昭君才華和美貌可謂是卓絕超群，但是由于漢元帝的昏庸，不得不遠(yuǎn)嫁，身死異鄉(xiāng)而留遺恨；杜甫有濟(jì)世之才，但是終其一生也未能一展抱負(fù)。《登高》是獨(dú)自登上白帝城外高臺(tái)所做。反復(fù)誦讀詩句，通過詩人描寫的事物和景色，可以從中感悟出秋的凄涼，體會(huì)到詩人憂國憂民的情感，提高學(xué)生鑒賞能力。

三、發(fā)揮學(xué)生想象力，把握古詩詞主旨

古詩詞表達(dá)著作者的喜怒哀愁，也傳遞著作者的人生體驗(yàn)和感悟，蘊(yùn)藏著豐富的人生內(nèi)涵。古詩詞鑒賞可以熏陶學(xué)生性情，陶冶學(xué)生情操。在實(shí)際的鑒賞活動(dòng)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考和想象，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)，體會(huì)作者描繪的情境，深層次理解古詩詞的情感。

例如，在人教版高中語文必修四《望海潮(東南形勝)》的課堂活動(dòng)中，整闕詞主要描寫了杭州的富庶和美麗。上片主要描寫的是杭州的自然景色和都市繁華場(chǎng)景，下片主要描寫的是西湖，呈現(xiàn)出人民平靜生活的景象。在鑒賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生根據(jù)詞中描寫景物的語句進(jìn)行想象，然后表達(dá)自己腦海中形成的景象，體會(huì)古詩詞中語句的魅力。如上片中的“繞”字，描寫出長堤的形態(tài)，“怒濤”兩字則展現(xiàn)出錢塘江水的澎湃。“珠璣”和“羅綺”反映出市場(chǎng)繁榮和市民富足的情況。下片重點(diǎn)描寫的是西湖，用“清嘉”兩字寫出湖山之美，著重描寫了桂子和荷花這兩種杭州的代表性景物，“三秋桂子，十里荷花”就是對(duì)西湖和整個(gè)杭州的美進(jìn)行的概括與總結(jié)。教師可以讓學(xué)生發(fā)揮想象力，想象那美麗的杭州西湖美景，有著震撼人心的藝術(shù)效果。“羌管弄晴，菱歌泛夜”對(duì)仗非常工整，表明無論是白天還是夜晚，湖面上都有笛曲和歌聲飄蕩，其中“泛”舟在湖的中央，“嬉嬉釣叟蓮?fù)蕖奔?xì)致描繪出不同人物的動(dòng)作和行為，呈現(xiàn)出栩栩如生的畫卷。以“異日?qǐng)D將好景，歸去鳳池夸”作為結(jié)束，以人們的不肯離去烘托出西湖的美。

總之，古詩詞是我國傳統(tǒng)文化的精髓，學(xué)習(xí)和鑒賞古詩詞可以讓學(xué)生體會(huì)古詩詞魅力，培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，提高學(xué)生的文化素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長。在高中古詩詞鑒賞課中，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，深層次發(fā)掘古詩詞內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生開展誦讀活動(dòng)，傳授給學(xué)生古詩詞鑒賞方式和技巧，有效開展古詩詞鑒賞活動(dòng)。