高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效展開(kāi)模式研究

朱愛(ài)梅

(江蘇省江安高級(jí)中學(xué) 226534)

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)中極為重要的教學(xué)構(gòu)成，有效展開(kāi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以為學(xué)生理解吸收理論知識(shí)提供很好的依托和參照，這也會(huì)有助于學(xué)生綜合學(xué)科能力的培養(yǎng)與鍛煉.教師在創(chuàng)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)要在方法上做多樣化的選擇，多挖掘利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中包含的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)類型，給學(xué)生提供充裕的實(shí)驗(yàn)探究空間.這不僅可以增添實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的趣味性，也能夠讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中鍛煉自己的多元學(xué)科能力.隨著這類實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的不斷深入，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力會(huì)不斷增強(qiáng)，可以很好地完成各種實(shí)驗(yàn)任務(wù)，在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)對(duì)于理論知識(shí)的吸收掌握，并且還可以從整體上鍛煉學(xué)生的學(xué)科能力.

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

教師首先要積極嘗試教學(xué)模式的優(yōu)化與革新，有意識(shí)的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，為多樣化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的展開(kāi)提供很好的教學(xué)基礎(chǔ).高中階段的化學(xué)課程教學(xué)中對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岢隽烁咭螅處熞粩嗵嵘龑W(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)參與程度，并且讓學(xué)生的自主探究能力得到很好的培養(yǎng)與鍛煉.傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師的演示實(shí)驗(yàn)有很多，學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)并不夠充分.對(duì)此，教師可以轉(zhuǎn)變這一狀態(tài)，多將一些適合學(xué)生展開(kāi)的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主完成.在給學(xué)生不斷開(kāi)辟實(shí)驗(yàn)空間的過(guò)程中，教師還可以加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo).教師既要從實(shí)驗(yàn)方法和操作要點(diǎn)上多做強(qiáng)調(diào)，也要在過(guò)程中有意識(shí)地引發(fā)學(xué)生的自主思維，讓學(xué)生就很多實(shí)驗(yàn)問(wèn)題有自己的獨(dú)立思考.這樣可以加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，有助于學(xué)生牢固對(duì)于實(shí)驗(yàn)方法和技能的吸收掌握.這會(huì)從整體上提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合實(shí)效，讓學(xué)生有更加多樣化的學(xué)習(xí)收獲.

比如，在教學(xué)“從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)”這一單元的內(nèi)容時(shí)，在指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)配制100mL 1.00moL/L NaCl溶液的學(xué)生實(shí)驗(yàn)中，以往教學(xué)是教師按“講述——實(shí)驗(yàn)——驗(yàn)證——討論”的程序，即先講述用什么儀器、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中注意的事項(xiàng)，甚至寫到黑板上，學(xué)生按照教師講的去做.而按探索性實(shí)驗(yàn)要求，高一學(xué)生已具備一定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能和一定質(zhì)量分?jǐn)?shù)溶液的配制、物質(zhì)的量、化學(xué)計(jì)量在實(shí)驗(yàn)中應(yīng)用等有關(guān)知識(shí)，應(yīng)該能夠自己完成這個(gè)實(shí)驗(yàn).教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思維，給學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的難度，并且充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.在給學(xué)生引入實(shí)驗(yàn)主題后，和學(xué)生一同探析實(shí)驗(yàn)配制前相應(yīng)的計(jì)算要點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識(shí)完成各個(gè)相關(guān)量的計(jì)算，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程有很好的實(shí)施基礎(chǔ).隨后的溶液配制過(guò)程中也可以讓學(xué)生獨(dú)立完成，透過(guò)這種方式來(lái)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性.經(jīng)過(guò)了前面的計(jì)算后，學(xué)生會(huì)得出各個(gè)試劑需要的量，在后續(xù)的操作中學(xué)生也會(huì)努力回憶學(xué)到的一些理論知識(shí).整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程對(duì)于學(xué)生的綜合學(xué)科能力提出了更高的要求，并且讓學(xué)生有了更大的探索與實(shí)踐空間.這樣的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)才更值得推崇，可以帶給學(xué)生更加豐富的學(xué)習(xí)收獲.

二、有效滲透理論基礎(chǔ)的教學(xué)

想要加強(qiáng)學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)與鍛煉，夯實(shí)學(xué)生的理論基礎(chǔ)十分重要，這會(huì)讓學(xué)生更好的理解相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)原理，能夠幫助學(xué)生有效分析解答各種具體的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題.各種不同的實(shí)驗(yàn)中會(huì)包含特定的知識(shí)內(nèi)容，想要讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)過(guò)程、原理和各類現(xiàn)象有很好的分析解讀，并且可以做一些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的探究，這些都需要學(xué)生具備扎實(shí)的理論根基.因此，教師一定要加強(qiáng)理論知識(shí)的教學(xué)滲透，讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)內(nèi)容有更好的吸收掌握程度.教師可以在給學(xué)生講解具體的實(shí)驗(yàn)課題時(shí)有意識(shí)的將理論知識(shí)融入其中.無(wú)論是在分析解讀實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)操作要點(diǎn)時(shí)，都可以相應(yīng)的融入各類理論知識(shí).同時(shí)，教師還可以結(jié)合一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析引導(dǎo)學(xué)生探究物質(zhì)的性質(zhì)，并且讓學(xué)生利用學(xué)過(guò)的知識(shí)做一些合理推斷.這些都是很好的教學(xué)結(jié)合方式，能夠讓學(xué)生的理論基礎(chǔ)更加扎實(shí)，同時(shí)也可以加深學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象.

比如在教學(xué)“金屬的化學(xué)性質(zhì)”這部分內(nèi)容時(shí)，在進(jìn)行鈉與水的反應(yīng)教學(xué)時(shí)，教師可展示鈉的樣品，或借助多媒體圖片展示，讓學(xué)生觀察鈉的顏色等物質(zhì)屬性，促進(jìn)學(xué)生形成對(duì)鈉這種物質(zhì)的直觀印象.教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)鈉的屬性推測(cè)與水發(fā)生反應(yīng)時(shí)可能出現(xiàn)哪些化學(xué)現(xiàn)象，以及化學(xué)原理是什么.學(xué)生會(huì)做一些相應(yīng)論斷，思維會(huì)十分活躍，課堂學(xué)習(xí)氣氛變得輕松愉快.隨后，教師給學(xué)生直觀演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生比照發(fā)生的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和自己的猜想是否一致，透過(guò)這樣的教學(xué)活動(dòng)方式來(lái)打造多樣化的實(shí)驗(yàn)課堂.這種學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的分析解讀，可以起到很好的教學(xué)融合，并且能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)與鍛煉.

三、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)中，并不是所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容都可以很輕松的在現(xiàn)有條件下完成，有些化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于實(shí)驗(yàn)環(huán)境和條件的要求較高，并且操作上有一定的危險(xiǎn)性，這類實(shí)驗(yàn)很難在現(xiàn)有教學(xué)條件下完成.對(duì)于這樣的實(shí)驗(yàn)類型，教師可以合理利用信息技術(shù)為實(shí)驗(yàn)的展開(kāi)提供輔助.教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜尋一些相關(guān)的實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生就實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程做仔細(xì)觀察.同時(shí)，教師還可以廣泛搜集一些關(guān)聯(lián)的素材內(nèi)容作為知識(shí)剖析解讀的依托，讓學(xué)生可以看到這些實(shí)驗(yàn)的真實(shí)過(guò)程，建立良好的學(xué)習(xí)認(rèn)知.這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式很好地化解了實(shí)際教學(xué)中存在的障礙，能夠促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，讓相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容可以有良好滲透.

仍然以“金屬的化學(xué)性質(zhì)”的教學(xué)為例.在學(xué)習(xí)堿金屬與水的反應(yīng)時(shí)，教材中安排了一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)：綠豆大小的鈉、鉀分別與水反應(yīng)，然后需要學(xué)生根據(jù)兩組實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出鉀比鈉活潑.教材再提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)：銣、銫與水的反應(yīng)比鉀與水的反應(yīng)還要?jiǎng)×遥鼈冇鏊⒓慈紵踔帘?根據(jù)教師的描述，學(xué)生可以很快得出堿金屬的性質(zhì)遞變規(guī)律.銣、銫與水的反應(yīng)顯然無(wú)法在現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件下完成，并且這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)及其危險(xiǎn).但是，為了讓學(xué)生有更直觀的學(xué)習(xí)感受，并且加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)視頻素材，課堂上通過(guò)給學(xué)生呈現(xiàn)這些內(nèi)容讓學(xué)生有直觀學(xué)習(xí)認(rèn)知.這樣的教學(xué)方法很好的化解了現(xiàn)有教學(xué)條件下存在的困難和局限，會(huì)讓學(xué)生留下很深刻的學(xué)習(xí)印象，能夠起到良好的教學(xué)輔助與推動(dòng)效果.

四、強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)解題能力鍛煉

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中，不僅需要對(duì)于各類典型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作方法、流程有良好掌握，并且就實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象有較好的分析能力，隨著學(xué)習(xí)的不斷推進(jìn)，學(xué)生也需要具備一定的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題的分析解答能力.實(shí)驗(yàn)問(wèn)題是每年高考中都會(huì)出現(xiàn)的考點(diǎn)，有些實(shí)驗(yàn)問(wèn)題綜合程度較高，很多學(xué)生都會(huì)存在一定程度的解題障礙.教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了要關(guān)注于理論知識(shí)的教學(xué)滲透，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)外，也可以結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生引入一些有代表性的例題，并且透過(guò)這些問(wèn)題的分析解答鍛煉提升學(xué)生的解題技能.這可以從整體上進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的綜合學(xué)科素養(yǎng)，能夠讓學(xué)生有更好的知識(shí)應(yīng)用與實(shí)踐能力.這樣的教學(xué)訓(xùn)練背景下會(huì)進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，并且能夠達(dá)到良好的綜合訓(xùn)練效果.

以“金屬及其化合物”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例.在這一章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)到了金屬部分性質(zhì)，而化學(xué)元素周期表中同一主族的物質(zhì)具有相似的性質(zhì)，所以教師可以訓(xùn)練根據(jù)現(xiàn)有的知識(shí)來(lái)猜測(cè)未知物質(zhì)的一些性質(zhì)，而且在化學(xué)學(xué)習(xí)中化學(xué)本質(zhì)是不會(huì)改變的，比如鋇離子遇到硫酸根就會(huì)生成不溶于酸的沉淀.不僅如此，在碰到一些典型的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題時(shí)教師也要加強(qiáng)學(xué)生解題能力的培養(yǎng)鍛煉.比如，在高中階段學(xué)生所知的不溶于酸的沉淀只有兩種，一個(gè)是硫酸鋇一個(gè)是氯化銀，教師要提醒學(xué)生注意，如果題目中明確給出了帶有硫酸根的物質(zhì)，那就能夠直接猜測(cè)出未知物質(zhì)中含有鋇離子.讓學(xué)生掌握這一實(shí)用的解題方法和技能，這可以節(jié)省很多不必要的推論時(shí)間，能夠讓實(shí)際問(wèn)題的解析效率更高.

總之，在高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要切實(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，有效滲透理論基礎(chǔ)的教學(xué)，充分利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)驗(yàn)解題能力鍛煉，從而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量.