單元教學設(shè)計：高中化學核心素養(yǎng)落地的有效途徑

梁雪峰

(江蘇省鹽城市教育科學研究院 224000)

在高中化學課程的教學中，設(shè)計單元整體教學設(shè)計，這可以從很大程度提升課程教學的綜合實效.在具體的教學組織與構(gòu)建過程中，教師要始終將學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作為基本的教學實施目標，以此為出發(fā)點合理的展開單元的統(tǒng)籌設(shè)計.同時，教師在具體的教學中要充分考慮到學生的認知特點和學習能力，有針對性的設(shè)計各種教學實施活動，促進單元整體教學的有效展開.此外，教師還可以基于單元整體教學做相應的歸納總結(jié)，分析學生的學習情況，結(jié)合學生知識吸收掌握上的不足做教學鞏固與強化.這會讓單元整合教學取得更好的實施效果，學生會透過這樣的學習過程獲得更多收獲與成長.本文將以“化學能與電能的轉(zhuǎn)化”作為教學范例，分析在單元教學設(shè)計時如何有效實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)落地.

一、從整體分析教學內(nèi)容特點

在進行單元整合教學設(shè)計時，教師首先需要仔細分析教學內(nèi)容的特點，然后制定合理的教學實施方案.教師在進行教學內(nèi)容特點的分析解讀時要從多方面因素展開，既要分析教材的核心教學知識，了解本單元內(nèi)容的教學需要達到的基本目標，同時，教師也需要相應了解學生的背景知識情況.學生如果在初中階段已經(jīng)具備了一些相應的背景知識，那么會在新課內(nèi)容的學習上更容易理解，并且學生可能存在的認知障礙也會很好的消除.教師可以從多方面進行教學內(nèi)容的剖析解讀，并且就教學中的重難點知識給予充分的關(guān)注.這樣才能夠讓后續(xù)的教學設(shè)計針對性更強，并且相應的教學計劃可以更好的實現(xiàn).

從實際情況來看，“化學能與電能的轉(zhuǎn)化”這一單元只要求學生能夠舉例說明化學能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應用、通過制作簡易原電池的實驗，了解原電池的概念和原理，本單元內(nèi)容既是對初中化學相關(guān)內(nèi)容的提升與拓展，又為選修“化學反應原理”的學習奠定了必要的基礎(chǔ)，學生概念的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài).在了解了教學內(nèi)容的這些基本特點后，教師可以綜合整合學生已有的背景知識，多構(gòu)建這些知識內(nèi)容和新課的聯(lián)系，透過這種由淺入深的教學推進過程加快學生對于新課內(nèi)容的吸收掌握.這會極大的提升單元教學的質(zhì)量，并且讓學生的知識理解吸收可以更好的實現(xiàn).

二、建立良好的單元教學思路

在完成單元教學內(nèi)容特點的分析總結(jié)后，教師需要形成與建立合理的單元教學思路.在這個過程中要突出對于學生核心學科素養(yǎng)的構(gòu)建，從多角度和多層面發(fā)展鍛煉學生的學科能力.教師可以設(shè)計層層深入的教學方案，并且創(chuàng)設(shè)多樣化的教學實施目標.教學中不僅需要學生對于理論知識有良好的吸收掌握，促進學生核心概念的建立，也應當透過教學過程實現(xiàn)對于學生學習探究能力和思維能力的培養(yǎng)鍛煉.這樣才能夠基于教學過程實現(xiàn)對于學生學科能力的塑造，會讓學生的學科核心素養(yǎng)不斷強化，課程教學的綜合訓練目標可以很好的實現(xiàn).

透過統(tǒng)籌安排和計劃后，教師可以將本教學單元的總體教學思路設(shè)計如下：通過生活實例建立概念；通過實驗探究，認識化學能可以轉(zhuǎn)化為電能，初步認識原電池的反應原理——拓展概念，基于原電池的原理分析，了解常見的化學電源及其應用——遷移應用；通過原電池模型的變化比較，認識電能如何轉(zhuǎn)化為化學能，了解電解池的原理和應用.在這個過程中教師可以進一步明確教學中的重難點內(nèi)容，并且就這些內(nèi)容做更加細致深入的分析解讀.這樣學生理解起來才會更為輕松，可能存在的學習障礙可以很好的消除，這才能夠讓單元整體教學有更好的推進與實施效果.

三、展開循序漸進的教學過程

在明確了整體的教學目標，并且制定了科學合理的教學實施方案后，教師隨之需要展開循序漸進的教學實施過程.通常情況下一個單元的內(nèi)容需要分多課時來完成，教師可以明確每個課時的教學計劃和教學實施方向，讓教學過程由淺入深的展開.值得注意的是，教師要仔細觀察學生的學習狀況，結(jié)合學生的學習進度就教學計劃做靈活調(diào)整.如果原有教學方案在實施的過程中發(fā)現(xiàn)推進不夠順暢，學生知識的理解障礙較大，這時教師可以相應放緩教學節(jié)奏，要夯實學生的理論根基.相反，如果學生知識理解起來十分輕松，學習的效率也很高，教師則可以加快教學進程，或者是多引入一些延伸教學內(nèi)容.這樣才能夠從學生的實際學習情況出發(fā)，有針對性的對于課堂做組織創(chuàng)設(shè)，會讓單元整體教學的內(nèi)在目標更好的達成.

根據(jù)這一單元的內(nèi)容，教師可以將教學過程劃分為如下幾個部分：1.利用學生已有的經(jīng)驗，通過實驗探究，把學生帶進原電池的研究之中.2.從氧化還原反應的電子轉(zhuǎn)移角度認識化學能轉(zhuǎn)化為電能的本質(zhì)，認識原電池反應本質(zhì)是氧化還原反應.3.梳理概念，從反應是放熱反應和反應中能量變化曲線來認識原電池中的能量轉(zhuǎn)化及這種轉(zhuǎn)化的實際應用價值.4.初步應用原電池原理解釋金屬腐蝕現(xiàn)象.教師在按照原定計劃進行教學推進時可以適當做教學過程的調(diào)整與變化，讓學生可以更好的適應教學進度，充分體現(xiàn)學生在課堂上的教學主體地位.

四、設(shè)計有效的思考探究活動

為了夯實學生對于學習內(nèi)容的吸收掌握程度，教師還可以結(jié)合教學內(nèi)容設(shè)計一些開放化的探究問題.這類習題的引入能夠及時讓教師了解學生的學習情況，不僅可以夯實學生的理論根基，也能夠訓練學生的知識應用和實踐能力.這樣的訓練活動可以很好地強化學生的學科核心素養(yǎng)，會讓學生在課堂上獲得多樣化的學習收獲，能夠讓課程教學的綜合培養(yǎng)目標很好的實現(xiàn).

比如，學習完這一單元的理論知識后教師可以給學生設(shè)計這樣的習練：請根據(jù)目前你掌握的知識嘗試自制消毒水，原料可自行選擇，請寫出發(fā)生反應的化學方程式，標出其中的能量轉(zhuǎn)化方式.教師也可以給學生設(shè)計一些拓展實驗，比如讓學生將陽極石墨換為銅棒再實驗，這可以引導學生從熟悉的過程中發(fā)現(xiàn)問題，以培養(yǎng)學生的鉆研精神.這種具備一定開放色彩，并且能夠很好地鍛煉學生探究精神的問題設(shè)計方案，可以很好的鞏固學生對于理論知識的吸收掌握程度.這種訓練模式可以為理論知識的教學帶來鞏固效果，同時也會有助于學生學科核心素養(yǎng)的不斷強化，是課堂教學中很好的探究活動形式.

五、單元整合教學的總結(jié)反思

在基于學科核心素養(yǎng)落地展開單元整合教學設(shè)計時，教師不僅要在教學過程中關(guān)注于學生多元學科能力的培養(yǎng)，加強學生核心素養(yǎng)的建立，教師也需要在教學活動完結(jié)后及時做相應的總結(jié)與反思.這可以讓教師很好地回顧前面的教學過程，能夠讓教師及時發(fā)現(xiàn)教學中存在的問題，了解教學中還有那些需要改善與優(yōu)化的方面.這種良好的總結(jié)反思過程能夠讓學生從前面的教學活動中加強教學經(jīng)驗的吸收，能夠為后續(xù)教學設(shè)計的展開提供很好的參照和依托.這樣才能夠讓教師構(gòu)建更加高效的課堂，更好的展開與推動單元整體教學，讓這種教學模式的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮.

透過對于實際教學過程的分析總結(jié)后，教師可以很好的發(fā)現(xiàn)教學中存在的一些典型問題.比如，很多教師受老教材和習題的影響，不僅要補充內(nèi)容，有時候還將選修模塊內(nèi)容前移.例如在電解教學中，補充了溶液中離子放電順序問題，將原理模塊中氯堿工業(yè)等也移到此處，不僅有違課程標準要求，也加重了學生的課業(yè)負擔.從學生實際的學習情況來看，這種教學設(shè)計的思路起到的效果并不明顯，學生很難在短時間內(nèi)吸收大量的知識，還容易造成這些關(guān)聯(lián)知識間的混淆，學習的效率并不高.有效的單元教學的綜合與反思能夠幫助教師及時發(fā)現(xiàn)問題，找到課堂教學中存在的疏漏.這些都會充分引起教師的重視，在后續(xù)的教學設(shè)計中教師會有意識的進行優(yōu)化與革新.這樣才能夠推動教師不斷打造與構(gòu)建高質(zhì)量課堂，讓化學課程的教學中更好地實現(xiàn)對于學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與建立.

總之，在基于學科核心素養(yǎng)落地展開單元整合教學設(shè)計時，化學教師要善于從整體分析教學內(nèi)容特點，建立良好的單元教學思路，展開循序漸進的教學過程，設(shè)計有效的思考探究活動，從而有效提升學生多元學科能力和學生核心素養(yǎng).