現代文閱讀的解題思路探究

朱 才

語文作為一門重要的基礎性學科可以幫助學生打下堅實的語言文字基礎。現代文閱讀是初中語文教學的重點和難點，提高學生的現代文閱讀能力有助于提高語文成績，培養學生的文學素養。在新課改背景下，教學理念和教學方法都實現了相應的創新。在初中語文現代文閱讀教學中，教師也應當創新教學方法，創新學生的解題思路，如此學生才可以突破固有的現代文閱讀解題的思維定式，提高解題能力。

一、培養學生的文本意識

初中語文現代文閱讀的主要考查內容表現為如下幾點：第一，大概了解文章主旨，可以清晰概括文章的主題思想和整體結構，明白作者想要表達的觀念，并且能夠對作者的情感加以理解。第二，體會個別詞語和句子在特定語境下所表達的意思，以及對文章所起到的作用。第三，準確分析文章中的重點詞語或語句。第四，學會運用不同的修辭手法，掌握不同表達方式對于整體文章的作用。第五，整合并篩選文章中的重要信息。第六，對文章所表現的情景加以深刻體會，并領悟作者的情感。由此可以看出，現代文閱讀考查的是學生的文本意識。在現代文閱讀中，學生需要具備理解詞語和句子的能力，可以將關鍵信息從眾多句子中篩選出來，真正領會作者所要表現的內容和情感。因此，在初中語文現代文閱讀教學中，教師應當著重訓練學生的文本意識，讓學生的現代文閱讀能力實現本質提升。

比如，某市語文中考中的《薄荷》這一篇現代文閱讀題，其中一個題目要求閱讀全文，篩選出薄荷的特點。通過對文章的仔細閱讀，可以發現，文章有很多地方都有描寫薄荷特點的句子，如“去學校的路上，有一段馬路，馬路兩邊有深深的溝，一叢叢的，都是濃青青的薄荷，落滿了塵。”“很多時候卻不由自主會想起曾經令人膩煩的寧靜鄉土，還有光陰里一叢叢寵辱不驚的薄荷。”“賣花人笑著告訴我，薄荷一點不嬌貴，好養得很”，等等。從這些句子中可以概括出薄荷具有寵辱不驚、清新清靜、好養、不嬌貴等特點。這道題目主要是對學生的閱讀能力、整合能力以及分析歸納能力進行考察。

學生只有不斷提高文本意識，才能拓展自身的閱讀解題思路，從文章中找出正確答案，從而提高現代文閱讀的解題能力。

二、加強學生的規范答題訓練

不論是現代文閱讀考試亦或日常練習，教師都應要求學生規范性地對閱讀題目進行解答。一般說來，學生在解題的時候需要掌握一定的閱讀解題技巧和規則，所回答的內容符合考查的內容，避免出現答非所問的情況。學生的解題觀點要鮮明，有條理地進行回答，確保擁有清晰的解題思路，如此才能更加標準、規范地解答現代文閱讀題目。

比如，在現代文《父親的露珠》的閱讀教學中，這篇文章運用了比喻、排比、擬人等多種不同的修辭手法，在分析這篇文章的時候，應注重培養學生的規范意識，讓學生將自己的觀點明確地表達出來。其中有這樣一道題目：“高大的樹冠，細弱的草葉，謙卑的苔蘚，羞怯的嫩芽，都領到了屬于自己恰到好處的那一份。”品析“高大、細弱”“謙卑、羞怯”“恰到好處”這幾組詞語的表達效果。對于這道閱讀題，教師可以引導學生先分析該題目的考查方向，再對這句話所運用的修辭手法進行分析，然后結合上下文對考查的詞語進行詳細的分析。

這道題目就可以這樣回答：這句話采用了對比的修辭手法，“高大”和“細弱”形成對比，突出樹與草的不同特點；“謙卑”和“羞怯”將苔蘚和嫩芽擬人化，體現其不同情態。這一組詞充分表現了上蒼分配露珠范圍之廣。而“恰到好處”則表現上蒼賦予萬物時的公平公正，流露出作者對自然的贊美之情。

三、增加學生的閱讀量

初中語文現代文閱讀考查的是學生的綜合閱讀能力，這對學生的閱讀量提出了很高的要求。因此在日常教學中，教師應當增加學生的閱讀量，鼓勵學生進行大量的課外閱讀，以此來拓展學生的閱讀面，只有增加學生的閱讀量，閱讀能力就會在潛移默化的過程中得到提升。教師應加強對學生的引導，為學生推薦優秀的課外書籍，讓學生在廣泛閱讀的過程中提高自身的閱讀理解能力和文學素養。在為學生推薦課外書籍的時候，教師應當盡量選擇具有正面教育意義、能與學生興趣相符合的作品，比如國內外的名人傳記、古典名著，等等。增加學生的閱讀量不僅可以提升學生的閱讀水平，而且也可以強化學生的寫作能力，切實提高學生的語文成績。

比如，某市的中考語文課外閱讀部分就節選了《駱駝祥子》的內容，其中第一道題目就是“選文中‘她’是_____，‘喜事’指_____。”本題考查對名著情節的理解，重在平時的積累與識記，根據對《駱駝祥子》內容的掌握，“她”是指小福子，“喜事”是指曹先生讓祥子再到他家來拉包月，并答應讓小福子也在他家吃住。第三道題目是這樣的：“聯系整部作品，結合具體事例，分析‘她’走向毀滅的原因。”這道題目便是考查學生對整部作品的理解，學生只有注重課外閱讀，做好閱讀積累，才能自如地應答考題。本題考查學生分析作品主題的能力，作答本題要熟悉小福子的有關情節：小福子先是被二強子賣給軍官，又被甩回來了。為了賺錢養家，又賣肉，最后因為虎妞死了沒人幫她，家里又沒錢，二強子把她送去妓院，她上吊自殺了。通過對整部作品的分析，可以得出“她”走向毀滅的原因。

由此可見，增加學生閱讀量，廣泛閱讀課外名著，能夠在很大程度上幫助學生擴展解題思路，提高他們的閱讀能力和答題能力。

四、尊重學生的閱讀體驗

學生作為獨立的個體，在進行現代文閱讀的過程中都會有著不同于他人的理解與體驗。由于思考角度不一樣，因此也會對文章產生不同的見解和看法。“一千個人中有一千個哈姆雷特”，所以初中語文教師應當鼓勵學生將自己的看法勇敢地表達出來，深化自身對文章的個體體驗。

比如，在《你的指尖是我一生的溫暖》的閱讀理解中，該篇文章以奶奶的手為線索，回憶了奶奶為“我”做榆錢粥、烤地瓜、做布老虎、編籃子等事情，有的學生認為奶奶善良慈祥，有的認為奶奶勤勞能干，有的認為奶奶淳樸熱心。此外，現代文閱讀中有很多開放性的題目，這種開放性的題目主要是考查學生對文章的看法和理解。比如《雪夜的老人》這篇現代文閱讀理解，最后一道題目是研讀“我撥通母親的電話，告訴她，今年生意沒做好，但自己所在的城市下了一場大雪，老人們常說，瑞雪兆豐年，明年一定會是一個好年成。”這段話，說出其中揭示了哪些人生道理。在回答這個問題的時候，學生可以圍繞“坦然面對失敗”“對未來要充滿信心和希望”等方向進行回答。

因此在教學的過程中，教師要對學生的個體體驗予以尊重，允許學生從不同的思路和角度來思考問題，不斷優化閱讀教學的效果。

總而言之，為提高學生的現代文閱讀解題能力，教師必須培養學生的解題思路，在教學中要加強對學生文本意識的訓練，培養學生的規范答題意識，增加學生的閱讀量，并且尊重學生在閱讀中所形成的個體體驗。如此學生才會形成更加清晰的現代文閱讀解題思路，不斷提高自身的學習能力，改善現代文閱讀教學的效果。