借鑒經典，精巧開頭

羅潔平

一篇文章的開頭正如一襲華美的袍子上不可缺少的鑲邊一樣，起著巧妙的點綴作用，或飾之以寶石的華貴，或飾之以蕾絲的俏麗。要寫一篇好的文章，在初中階段，寫好開頭便是做好寫作“裁縫”這一角色的必修課。下面筆者配合人教版的課文為例，借鑒經典，總結了幾種常見的開頭的方法，以供學生平時作文訓練所用。

一、設計懸念，吸引讀者

“我不由得停住了腳步。”——《紫藤蘿瀑布》

開頭簡短，設置了懸念，引發讀者的疑惑，作者會遇見什么？看到什么？有沒有危險？“不由得”隱含“我”已被紫藤蘿所吸引，為下文介紹紫藤蘿花像瀑布一樣多而密做鋪墊。短短的一句話，給要描寫的事物蒙上了一層神秘的面紗，巧妙地設計了懸念，不知不覺中吸引讀者對事物的好奇。

“父親總覺得我們家臺階低。”——《臺階》

開頭簡潔明了介紹了人物及事情，“總覺得”說明不是一次兩次，很長時間父親對“臺階低”表現了不滿。父親為什么覺得臺階低？有什么特殊意義嗎？設置了懸念，引出了下文臺階高低跟地位高低的聯系，也突出父親不服輸的性格，想改變現狀的愿望。讓讀者仿佛都感受到了父親的皺眉嘆息，“低臺階”始終擱在心里揮之不去，為后文寫建有高臺階房屋辛苦積攢奠定了基礎。

這種開頭寫法，抓住了人們閱讀時的好奇心理，自然而然地把學生的目光帶到了下文，使學生迫不及待想知道下文，效果很好。

二、開門見山，直抒胸臆

“白楊樹實在是不平凡的，我贊美白楊樹！”——《白楊禮贊》

開篇點題，“實在”一詞突出強調了白楊樹的“不平凡”，這是“禮贊”的原因。感嘆句作為開頭，直抒胸臆，表達作者喜愛白楊樹，想要高聲贊美白楊樹的強烈情感，呼應題目，為全文奠下情感基調。

“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的就是他的背影。”——《背影》

開門見山，“我”與父親不相見已二年余，直接就抒發了自己的情感，體現出對于父親的愧疚以及懷念之情，“不相見”和“最不能忘記”這兩個“不”字的疊用，顯出“背影”非比尋常的意義，自然過渡下文講述“我”和父親的親情故事以及父親對“我”深深的關愛。

開門見山式的開頭，能夠讓讀者清晰地知道你所要表達的內容和情感。

三、巧妙敘述，意境深遠

“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。”——《散步》

開頭巧妙交代地點、事件、人物，描寫一家人一起在田野散步的畫面，在輕描淡寫中充滿著詩情畫意，為常見的散步營造出溫馨、快活、輕松的氣氛。在這種意境之下引出家庭互愛的故事，“我”和母親是母子關系，“我”的妻子和孩子也是，兩對母子會發生什么事呢？讓讀者跟著作者進入了情景，巧妙地安排了散步過程中產生分歧卻用友愛解決的故事。

“我冒著嚴寒，回到相隔二千余里，別了二十余年的故鄉去。”——《故鄉》

文章開篇“二千余里”“二十余年”兩個“余”突出強調地方之遠和時間之久，選擇在這么寒冷的天回故鄉，一定是有深意在里頭。從開頭便能讓人能感到一絲悲涼和沉重，“嚴寒”是有兩層意思，一是回故鄉的時節寒冷，二是表達“我”內心的情感，開篇渲染了悲涼氣氛，為后文賣祖屋、接母親、離故鄉等情節做出鋪墊。

這種開頭往往運用簡潔的文字交代時間的要素，清晰明了。

四、突出矛盾，渲染氣氛

“那只羚羊哪兒去啦？”媽媽突然問我。——《羚羊木雕》

開頭突出矛盾，渲染氣氛，媽媽的疑問中帶有怒氣， “突然”營造了一種緊張的氛圍，媽媽的興師問罪迅速給讀者一種沖擊感，使讀者有興趣讀下去。

“七月天，中伏大晌午，熱得像天上下火。何滿子被爺爺拴在葡萄架的立柱上，系的是拴賊扣兒。”——《蒲柳人家》

“7月” “大晌午” “熱得像天上下火”，三個小短句有力地讓人腦門冒汗，也讓人感受到何滿子的痛苦。何滿子與爺爺本應該是親親熱熱共享天倫，此處卻被兩個“拴”字激發出強烈的矛盾，而且爺爺下了狠手，用的是拴賊扣子，矛盾到底因何而起又會如何解決，劍拔弩張的緊張氣氛分外扣人心弦，突出的矛盾實在吸引人。

開頭寫出激烈矛盾，渲染緊張氣氛，使讀者的情感也隨之緊張，別有一番風味。

五、巧用修辭，展示文采

“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了。”——《春》

開頭用反復、擬人的修辭手法表現出作者對春天的喜愛與向往，表現出盼望已久的急切情感；東風是春天的使者，東風來了，仿佛聽到了春天的腳步聲，春天即將降臨。作者的心情愉悅，為后文春的贊歌奠定感情基礎。

對于一個在北平住慣的人，像我，冬天要是不刮風，便覺得是奇跡；濟南的冬天是沒有風聲的。對于一個剛由倫敦回來的人，像我，冬天要能看得見日光，便覺得是怪事；濟南的冬天是響晴的。自然，在熱帶的地方，日光是永遠那么毒，響亮的天氣，反有點叫人害怕。可是，在北中國的冬天，而能有溫晴的天氣，濟南真得算個寶地。 ——《濟南的冬天》

作者用了反復和對比的修辭，用自己熟悉的地方與濟南進行對比，住慣的北平，剛回來的倫敦，都沒有像濟南這么讓人喜愛：濟南的冬天，沒有風聲，只是和風；濟南的冬天有太陽，溫暖不毒。文章一開頭，連用三個對比，突出了濟南獨特的氣候“溫晴”的特點，把濟南稱為“寶地”，為后文奠定了情感基調。

巧妙地運用排比、比喻、擬人、設問等修辭點綴開頭，展現才情，形象生動，給人留下深刻印象。

六、描寫環境，烘托背景

北京的冬季，地上還有積雪，灰黑色的禿樹枝丫叉于晴朗的天空中，而遠處有一二風箏浮動，在我是一種驚異和悲哀。——《風箏》

開頭運用的環境描寫，晴朗的天空和浮動在空中的風箏本應是一道明亮的色彩，一種愉悅的感受。但是文章又用了“灰黑色”“禿樹枝丫叉”等詞來了一個急轉，表現出了蕭瑟肅殺之氣，情感落差非常的大，匠心獨運，確實讓讀者費解，但隨之而產生感到驚異和悲哀，自然而然引出了下文“我”反對弟弟玩風箏，扼殺天真無邪心靈的懺悔。

山，好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到遠方，消失在迷茫的暮色中。 ——《驛路梨花》

感嘆號側面告訴讀者，山真的特別的大！“一座挨一座”凸顯出山的連綿不斷，“消失在迷茫的暮色中”更說明山的一望無際，綿綿起伏，若隱若現。描寫自然環境，渲染了山里深遠迷茫的氣息，襯托出“我們”的焦急心情，為下面小屋的出現給我們帶來的驚喜做鋪墊。

用環境描寫開頭，可以渲染和烘托氣氛，突出中心，還可以打動讀者的心，使讀者產生情感共鳴，增強文章的感染力。

從以上例子可以看出，文章的開頭不是獨立的，它必須與文章主體部分緊密相連。或開門見山，平鋪直敘，或設置懸念，引人入勝，或描寫開頭，設置情境……但是所有的文字都是為了表達文章的中心主旨。

語文的教材，就是我們身邊最好的示例，我們通過學習語文課文，幫助我們在寫作上有所認識，有所提高。依靠名家的引領，幫我們打開寫作之窗，希望同學們通過學習課文經典，學會開頭，開頭能抓住讀者的心，就是鳳頭的表現，只要開頭亮了，便能照亮后邊的整篇文章，那我們的文章就成功一半了。