初高中化學(xué)教學(xué)銜接的實踐研究

沈玉永

(安徽省肥東縣城關(guān)中學(xué) 230000)

在國家大力推進新課程改革的背景之下，教育各部門逐漸重視為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，越來越多的高中化學(xué)教師開始注重初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作.相較于其他學(xué)科而言，化學(xué)教學(xué)需要學(xué)生具備一定的基礎(chǔ)知識和化學(xué)實驗技能，許多高中教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生接受初中化學(xué)教育時所學(xué)到的各項有關(guān)化學(xué)的基礎(chǔ)知識以及實驗技能并不能跟上現(xiàn)在的教學(xué)進度.對于學(xué)生而言，感覺高中化學(xué)知識點雜多且難以理解，久而久之會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，不利于學(xué)生全面發(fā)展.

一、初中化學(xué)與高中化學(xué)教學(xué)銜接現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容之間缺乏過渡點

初中化學(xué)教材的知識點涵蓋量較少且化學(xué)知識點之間的聯(lián)系緊密，而高中化學(xué)教材涵蓋的化學(xué)知識點面積廣且化學(xué)知識點之間的連接并不緊密.初中化學(xué)教材中涵蓋的知識點大部分偏向于理論知識，少部分會牽扯到實驗教學(xué)，而高中化學(xué)教材里涵蓋的知識點大多與化學(xué)實驗緊密相連，學(xué)生想要掌握高中化學(xué)教材涵蓋的知識點必須掌握與其相關(guān)的化學(xué)實驗，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度.高中化學(xué)教材與初中化學(xué)教材之間存在著巨大的差異，但是在高一化學(xué)教材里，卻沒有出現(xiàn)相對應(yīng)的銜接性內(nèi)容，好似兩者是獨立不相關(guān)聯(lián)的個體，加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度.

2.教師銜接意識薄弱，學(xué)生學(xué)習(xí)方法有誤

高中化學(xué)教師在向?qū)W生授課時，其關(guān)注的重點依舊是如何將教材中涵蓋的知識點傳授給學(xué)生，并且如何才能讓學(xué)生熟練掌握這些知識點.大部分高中教師并不了解初中化學(xué)教學(xué)模式以及教學(xué)內(nèi)容，其理所當(dāng)然的認(rèn)為學(xué)生原有的化學(xué)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力能夠適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式.教師忽略了對班級學(xué)生原有化學(xué)基礎(chǔ)知識的調(diào)查，沒有考慮到短時間內(nèi)學(xué)生能否吸納繁雜的化學(xué)知識點.在初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生只需要被動接受教師傳授的知識就可以，無需要過多思考.但是在高中化學(xué)教學(xué)當(dāng)中，需要學(xué)生對于所學(xué)的知識點進行整理和歸納，許多學(xué)生剛接觸高中化學(xué)教學(xué)時，還未形成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，等到其意識到自主學(xué)習(xí)的重要性，已經(jīng)很難跟得上高中化學(xué)教師的教學(xué)進度.

二、教學(xué)工作銜接策略

1.教師提前講解初高中化學(xué)教學(xué)區(qū)別之處

為了讓學(xué)生更好的適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式，高中化學(xué)教師在正式開始化學(xué)授課之前，應(yīng)先向?qū)W生講解初高中化學(xué)之間的聯(lián)系與區(qū)別，使學(xué)生明白想要學(xué)習(xí)好高中化學(xué)，其原有的化學(xué)知識儲備以及學(xué)習(xí)方式并不適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式.高中化學(xué)教師深入了解初中化學(xué)教學(xué)教材內(nèi)容以及初中化學(xué)教師教學(xué)模式，結(jié)合自身對于化學(xué)各個知識點掌握程度以及以往的教學(xué)經(jīng)驗，制作初高中化學(xué)銜接教案，并抽上兩節(jié)課程向?qū)W生講解.這樣相當(dāng)于給學(xué)生打了一針預(yù)防針，使得學(xué)生能夠清楚的認(rèn)知到高中化學(xué)學(xué)習(xí)需要轉(zhuǎn)變自身原有的學(xué)習(xí)方法，自主的學(xué)習(xí)高中化學(xué)知識.

2.轉(zhuǎn)變原有教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式

受到各種因素影響，高中化學(xué)教師授課的重點依舊是如何能夠更好的將教材里涵蓋的知識點傳授給學(xué)生，并且學(xué)生如何才能夠熟練掌握和運用這些知識點.大部分教師采取的策略是課堂上講述教材知識以及進行教學(xué)實驗，課后布置大量的化學(xué)習(xí)題，根據(jù)學(xué)生們做題效果進行疑難解答.這樣的教學(xué)模式中，教師并未意識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，反而將教學(xué)的中心放在了化學(xué)知識點上.高中化學(xué)教師應(yīng)尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入了解班級學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識水平以及慣用的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，創(chuàng)新出新的適合班級學(xué)生的教學(xué)方式.

3.優(yōu)化學(xué)習(xí)方法提高學(xué)習(xí)效率

學(xué)生在初中階段形成的學(xué)習(xí)方法并不適應(yīng)快節(jié)奏的高中化學(xué)教學(xué)模式，因此，學(xué)生應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的學(xué)習(xí)方法.高中化學(xué)教師可以先與班級學(xué)生溝通，了解其初中化學(xué)教師教學(xué)方式以及其自身學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，再向?qū)W生講明高中化學(xué)教學(xué)與初中化學(xué)教學(xué)的區(qū)別之處，指引學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)方式.學(xué)習(xí)方法優(yōu)化有助于降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度提高其學(xué)習(xí)效率.

高中化學(xué)教師做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，能夠使班級學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式，使學(xué)生轉(zhuǎn)變原有的初中化學(xué)學(xué)習(xí)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，使學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)高中化學(xué).想要做好初高中化學(xué)教學(xué)銜接工作，高中化學(xué)教師必須深入了解初中化學(xué)涵蓋的知識點以及教學(xué)模式，然后找出其與高中化學(xué)教學(xué)知識點的連接處以及相似的教學(xué)方法，從而制定合理的銜接素材，為學(xué)生提供更好的銜接教學(xué)方式，縮短學(xué)生適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)模式的時間.