播音與主持藝術專業精神內涵建設研究

□ 趙宇杰

隨著廣播電視事業的不斷發展，時代對播音員主持人提出了更高的要求。高校播音主持人才培養出現了一些問題，高校也在思考播音主持專業的建設。專業內涵如同根基一般，對播音主持專業的人才培養起著舉足輕重的作用。播音與主持藝術專業的教學不僅應該向學生傳授播音主持業務的基本能力，還應該使專業的精神和品質植根于他們心中。

一、高校播音主持專業精神內涵建設的背景

（一）老一輩播音員主持人離世，專業精神亟待繼承

2020年伊始，國家話劇院一級演員曹燦先生、中國傳媒大學播音專業教授吳郁老師、中央電視臺播音員主持人趙忠祥先生相繼離世，社會為之震動，播音界也是一片惋惜。在悲痛后，我們更應理性思考這些老一輩播音員主持人、播音主持專業教育前輩留給我們的精神財富該如何更好地去繼承和發揚。

曹燦先生從20世紀50年代起涉足廣播領域，在中央人民廣播電臺《小喇叭》節目中為孩子們播講了幾百個故事，深受孩子們的歡迎，“曹燦叔叔”這個特有的稱號已被兩代人所接受；在中央和地方廣播電臺播講的長篇小說達三十余部。他善于運用自己的嗓音特點和演員職業特長把朗誦和傳統評書結合起來，創造出自己的演播風格。他播講的小說親切隨和、節奏鮮明，擬人狀物繪聲繪色。

吳郁老師從改革開放之初一直致力于播音主持專業學科建設和人才培養。他撰寫的、于1985年首版的《播音學簡明教程》成為經典的播音教材，后來相繼出版的《主持人的語言藝術》《當代廣播電視播音主持》《電視節目主持人的綜合素質研究》等著作也為播音主持專業人才培養留下了寶貴的財富。

趙忠祥老師于1959年進入中央電視臺的前身北京電視臺工作，是中國電視的第一位男播音員。1978年，他成為《新聞聯播》的第一位出鏡播音員，30年間為《動物世界》和《人與自然》做解說多達2500 集，先后主持了春晚13 次，是二十世紀八九十年代春晚的符號化人物，也是一代觀眾的記憶。央視著名主播白巖松在接受采訪時說：“趙忠祥不僅僅是中國新聞主播的開拓者，也是電視節目主持人的引路人。”可見其在中國電視熒屏的宗師地位。

在這些前人身上我們看到的不僅僅是過硬的播音主持業務能力，更有著敢于創新探索、扎實求真、甘于奉獻的職業品格，以及對播音主持事業無比熱愛、鞠躬盡瘁的奉獻精神。他們留給我們的播音主持風格、播音主持教育理念值得我們研究學習，他們身上的專業品格和精神更值得我們去繼承和發揚。

（二）高校播音主持專業建設不能浮于表面

播音與主持藝術從21世紀初開始越來越受歡迎，各大院校紛紛開設這一專業，從老牌播音主持專業名校中國傳媒大學等院校到藝術院校、綜合院校、民辦高校等均進行播音主持專業招生，迄今全國開設播音與主持藝術專業的院校超過了200 所。

近些年來，國家相關部門不斷出臺相應政策規范播音主持等藝術專業的招生選拔機制，提高對報考播音主持專業考生的文化分要求。在專業發展過程中，隨著國家政策的變化，我們的培養指導思想也要跟進改革的腳步，培養體系也理應不斷升級革新，才能使播音主持專業良性發展。

但實際上，播音主持專業并沒能如同開設的熱潮一樣得到蓬勃發展。許多院校出現師資不足，課程設置失衡，學科建設無體系，畢業生質量較低、就業困難等諸多問題，嚴重制約著播音主持專業健康發展。

所以在開設熱潮過后，在政策改革后，我們更應該重視播音主持專業的發展建設問題。如何結合院校自身特點和學生層次優化培養模式，使播音主持專業有氣質、有內涵，是高校應該思考的問題。

二、播音主持專業應有的精神內涵

（一）追尋新聞理想

高校播音主持專業為我國新聞事業培養后備軍，播音員主持人也是新聞戰線的排頭兵。新時代黨的新聞輿論工作對新聞工作者們提出了更高的要求，這不僅表現在新聞工作者應具備扎實的新聞采編播業務能力，更體現在探究新聞事實本真、堅持職業操守的精神上。近年來，新聞報道中失之偏頗、捏造事實的現象反映出一些新聞工作者存在片面追求個人利益、罔顧職業道德的問題。例如一些媒體報道某某知名人士去世，后經當事人辟謠證實為虛假新聞，更有媒體在重大事件發生時為了尋求所謂的“首發”“獨家”報道搶占公共資源惡性競爭，這些都體現出一些新聞工作者職業素養和新聞理想的缺失。

因此，在我們的高校教育當中，不僅應當傳授學生實際操作的業務能力，更為重要的是要將崇高的新聞理想和正確的新聞價值觀植根于每一個將要走向新聞戰場的學生心中。“鐵肩擔道義，妙手著文章”，無論時代如何發展，新聞報道環境如何改變，這都應該是新聞工作者不變的理想信念。

（二）執著于播音事業

作為黨和政府的喉舌，播音員主持人的工作要求是極為嚴謹的，因此播音員主持人必須嚴格要求自己。

播音主持專業的學習是一個枯燥的過程，更是一個一絲不茍的過程。很多藝考生在選擇播音主持專業時往往只看到播音員主持人站在聚光燈下面對鏡頭光鮮的一面，而沒有看到其幕后艱苦的一面。播音主持吐字歸音毫厘必糾、咬文嚼字錙銖必較，不同題材稿件的情感體驗不同，要理解生澀乏味的時政新聞稿件，不同節目的主持風格需要去把握，主持中需要臨場隨機應變等，這些都是播音主持專業的學生要花費大量的時間去練習和揣摩的。因此，播音主持專業的學生如果不是真正熱愛這個專業，沒有執著于播音主持事業的信念，是很難花費時間精力去不斷學習的，也是難以勝任這項工作的。我們往往說“言之有物”“要說‘人’話”，而這些最根本的應該是源于心中對播音主持專業的熱愛與追求。

（三）熱愛藝術創作

播音主持事業要求從業人員有較高的綜合素質，其中藝術創作能力和藝術審美能力尤為重要。最為基本的是“語言藝術”，比如在不同的節目中如何表達，在采訪中如何與受訪者溝通，如何通過有聲語言二次創作將稿件情感轉化為相應的語言情感，如何通過自己的審美找到適合貼切的“語料”，等等。播音主持工作是一項綜合性很強的工作，播音員主持人往往要參與節目全過程的創作，那么在節目創作過程當中對節目進程的把握，以及現場燈光音樂的把握和適時與觀眾的互動溝通，則在更深層次對播音員主持人的藝術審美能力提出了更高的要求。比如，董卿主持《朗讀者》《中國詩詞大會》等節目時不僅出口成章，其表達能力讓觀眾嘖嘖稱贊，而且董卿在節目中還與嘉賓、觀眾、現場舞美等恰如其分地互動，更是給觀眾以美的享受。

三、播音主持專業精神內涵建設路徑探究

（一）重視播音主持理論和史論的教學

1994年10月出版的《中國播音學》從學理層面對播音理論進行了集成性研究，宣告了一門學科的誕生。而我們卻很遺憾地看到，今天的很多高校因為培養思路、師資不足等原因，忽視對播音主持理論內容的教學。播音主持專業學生學習的理論知識往往只有新聞學、傳播學和廣播電視相應的理論知識，對播音主持的理論知識了解甚少，因此學生往往只重視實踐能力養成，覺得只要能播能說就夠了。播音專業理論包括“播音學概論”“播音創作基礎”“新聞播音概論”“節目主持概論”等，這些理論知識告訴我們為什么要播音，為什么要這樣播，這些是高素質播音員主持人應具備的基本素養。

而播音史論的教學則更少。播音專業應該說是一個新興學科，也是我們國家所特有的專業。現階段我們也需要認真去梳理專業發展的脈絡。從1940年12月30日延安新華廣播電臺發出人民廣播事業的第一聲到今天，我們的廣播事業已經走過了80 個年頭。80年的播音主持事業有太多時刻值得我們銘記：1949年開國大典天安門城樓上的播音、1958年北京電視臺（現中央電視臺）開播、1978年《新聞聯播》趙忠祥成為第一個出境播音員、徐曼以主持人稱呼出現在《空中之友》節目、改革開放后“北徐南李”主持模式、1983年央視第一次舉辦春晚，等等。這些播音主持發展中的大事件應該為每個播音主持專業學子所熟知。

而學科理論和史論的教學缺失使得我們很多播音主持專業的同學沒有認識到自己所學習的專業和未來可能會從事的事業的偉大和光榮，無法在理論的指導下進行專業的實踐，而對專業的熱愛又正是在這一點一滴的內容中去培養，所以我們很遺憾地看到許多學生在本科學習后期新鮮感耗盡而無心于專業學習。

（二）以優秀播音員主持人作為典范

人民廣播事業走過80年，我們的播音主持事業也走過了80年。80年中有太多經典的聲音、經典的播音主持作品鐫刻在歷史的長河中，80年涌現了一批又一批熱愛播音主持事業、堅守播音主持崗位的優秀播音員主持人。以優秀的播音員主持人作為學習的典范，用他們愛崗敬業的品質去感召新生代的播音主持學子們是高校播音主持課堂應該去做的事情。

在當前背景下，廣播電視節目出現了“泛主持化”“去主持化”導向，似乎主持人門檻在降低，隨便一個明星、“網紅”都可以成為主持人，一些節目也在弱化主持人功能。對于這種趨勢，通過對理論知識和優秀播音員主持人的學習，相信學生會有自己的認知。

另外，當我們打開廣播和電視時，“港臺腔”充斥于耳畔，很多學生會錯誤地認為這是廣播主持的趨勢。通過優秀播音主持作品的學習也能幫助學生樹立正確的審美觀。

不同時期的播音員主持人也是不同時代的標志，在對他們的播音主持作品的學習中也會增進學生對當下播音主持工作的認知水平，更能夠指導專業的學習。

（三）建設有本校特色的播音主持專業

開設播音與主持藝術專業的高校已經超過200 所，其中一些高校為謀求更好的發展，探尋出了獨具特色的人才培養路徑。比如上海體育學院、武漢體育學院等體育類院校側重于賽事報道和解說方向的人才培養；在國際化背景下，浙江傳媒學院等高校的播音專業開設了文化與禮儀方向，華僑大學等高校進行了航空播音方向的人才培養。

因此，高校在播音主持專業建設中，要立足于本校師資和實際，有針對性地進行專業方向設置，創新本校專業特色，使本校專業有其自身的特色和內涵。

四、結語

播音主持專業精神內涵關乎專業建設的質量，關乎人才培養的質量，因此，高校必須結合自身特色，科學設計，在培養過程中要更加積極地加強專業精神內涵的建設。