掌握物理規(guī)律優(yōu)化高中物理解題思路

張秀英 湯國(guó)平

(1.重慶市榮昌區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 402460;2.重慶市榮昌大成中學(xué) 402460)

高中學(xué)生所學(xué)習(xí)的學(xué)科有許多，其中物理這門(mén)課程對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一些難度，所以教師為了讓學(xué)生盡快的理解，在課堂上詳細(xì)的解答，還有列舉一些物理例題，來(lái)加固學(xué)生的記憶和理解，然而效果卻不怎么理想，學(xué)生是在課堂上聽(tīng)懂了教師的講解，然而在解物理題的時(shí)候，卻不知道從何下手.面對(duì)學(xué)生在解物理習(xí)題出現(xiàn)的這一類(lèi)問(wèn)題，教師不僅要教會(huì)學(xué)生物理概念、物理性質(zhì)、物理公式，還要讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的物理規(guī)律.不要只注重做題的數(shù)量，還要重視做題的質(zhì)量，以及學(xué)生的了解程度.

一、找到題目與物理規(guī)律的聯(lián)系，提高做題效率

在高中物理的習(xí)題當(dāng)中，任何一道物理題都不是無(wú)懈可擊的，都有它的出發(fā)點(diǎn)的，而物理題的出發(fā)點(diǎn)就是物理規(guī)律，其中的物理規(guī)律包括：學(xué)生在讀題的過(guò)程中，就要找到物理題中的中心詞語(yǔ)，物理題中經(jīng)常出現(xiàn)這些干擾學(xué)生判斷的內(nèi)容，如不相關(guān)的數(shù)字、字母、各種圖形圖片，但是學(xué)生往往注意這些，忽略了物理題中的一些關(guān)鍵信息，而這些物理中的關(guān)鍵信息反而是物理解題的關(guān)鍵，所以學(xué)生在張羅物理規(guī)律的前提下，也要找到題中的中心詞匯，提高物理題的做題效率.

二、在實(shí)驗(yàn)中摸索物理規(guī)律，優(yōu)化解題過(guò)程

1.分析物理規(guī)律

物理課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)該只停在書(shū)本上，也應(yīng)該讓學(xué)生走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中觀察實(shí)驗(yàn)對(duì)象，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中逐漸得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并對(duì)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)的現(xiàn)象印象深刻，不易忘記.所以當(dāng)學(xué)生遇到物理難題時(shí)，將自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和物理題相轉(zhuǎn)換，都可以輕易地得出解題思路.例如：在學(xué)習(xí)人教版選修三，第二章《恒定電流》內(nèi)的《導(dǎo)體的電阻》時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行電阻的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)如下，使用毫米刻度尺測(cè)一段金屬導(dǎo)線的長(zhǎng)度L，用螺旋測(cè)微器測(cè)量導(dǎo)線的直徑d，用伏安法測(cè)導(dǎo)線的電阻R，根據(jù)電阻定律R=ρL/S，可得金屬ρ=RS/L的電阻率，做到有目的性的學(xué)習(xí).在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中可以讓學(xué)生先用螺旋測(cè)微器在被測(cè)金屬導(dǎo)線上的三個(gè)不同位置各測(cè)一次直徑，求出其平均值d；第二步、按電路圖連接電路，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器的滑片使滑動(dòng)變阻器接入電路中的阻值最大；第三步、用毫米刻度尺測(cè)量接入電路中的被測(cè)金屬導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度，反復(fù)測(cè)量三次，求出其平均值；四、電路經(jīng)檢測(cè)查確認(rèn)無(wú)誤后，閉合電鍵改變變阻器滑片的位置，讀出幾組相應(yīng)的電流表、電壓表的示數(shù)I和U的值，記入記錄表格，斷開(kāi)電鍵，求出導(dǎo)線電阻R的平均；第五步、將測(cè)得的R值，代入公式當(dāng)中，計(jì)算金屬導(dǎo)線的電阻率；第六步、拆除電路，整理實(shí)驗(yàn)器材.學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論.

2.應(yīng)用物理規(guī)律

學(xué)生將實(shí)驗(yàn)得到的情景作為學(xué)生解決問(wèn)題的關(guān)鍵，所以學(xué)生在把物理題讀懂，并且充分理解，因?yàn)閷W(xué)生只有理解了物理題，知道它要考的是哪些方面的物理內(nèi)容，在根據(jù)具體的物理問(wèn)題建立初級(jí)的物理情景，找到物理規(guī)律進(jìn)行解題，同時(shí)學(xué)生要找到物理題中的關(guān)鍵字詞，找到物理所需要的條件和各個(gè)量之間的關(guān)系，題中給的示意圖題中的重要提示，如果沒(méi)有圖，學(xué)生可以自己畫(huà)圖，通過(guò)畫(huà)圖可以更好的理清學(xué)生解題思路，而且可以更好的理清題中給的各個(gè)因素之間的關(guān)系，進(jìn)行下一步的推理，在這個(gè)推理的過(guò)程之中學(xué)生可以出現(xiàn)的問(wèn)題一分為二，二分為三……一一的進(jìn)行分析，同時(shí)學(xué)生也要將題中涉及到的問(wèn)題分為研究的對(duì)象和外界環(huán)境，分出來(lái)的研究對(duì)象是解決物理問(wèn)題的關(guān)鍵，外界環(huán)境就是各個(gè)影響因素；另外一方面學(xué)生也要學(xué)會(huì)在遇到物理難題時(shí)進(jìn)行物理過(guò)程分析，物理過(guò)程就是物理在各個(gè)量變化下的運(yùn)動(dòng)變化過(guò)程.可以通過(guò)定性和定量的兩點(diǎn)方面進(jìn)行分析，在定性這一方面，學(xué)生可以從研究對(duì)象的性質(zhì)和和特性入手，例如：遇到《導(dǎo)體的電阻》這一章節(jié)的問(wèn)題時(shí)，學(xué)生可以進(jìn)行電阻實(shí)驗(yàn)，根據(jù)不同的測(cè)金屬直徑了解其研究對(duì)象的特點(diǎn)，學(xué)生應(yīng)用螺旋測(cè)微器在導(dǎo)線的三個(gè)不同的位置上各實(shí)驗(yàn)測(cè)量一次，求出其平均值，或者導(dǎo)線的長(zhǎng)度是指接入電路的導(dǎo)線的有效長(zhǎng)度(而不是金屬絲的總長(zhǎng)度)，并且測(cè)量三次，求出其平均值，又或者用伏安法測(cè)電阻時(shí)，應(yīng)測(cè)出幾組電流、電壓值，求出電阻的平均值；測(cè)電阻時(shí)電流不宜過(guò)大，通電時(shí)間不宜太長(zhǎng)，以免電阻絲因發(fā)熱升溫導(dǎo)致電阻率增大，影響測(cè)量的準(zhǔn)確性，通過(guò)各個(gè)方案得出結(jié)論并分析利與弊.在以后的電阻習(xí)題中，因?yàn)檎莆樟搜芯繉?duì)象的的物理定性規(guī)律，可以更加迅速的排除非本質(zhì)特征的干擾，優(yōu)化學(xué)生的解題思路.而定量的分析就是學(xué)生利用物理公式和物理規(guī)律進(jìn)行優(yōu)化解題，例如：力學(xué)的當(dāng)中的萬(wàn)有引力定律：一切物體之間存在相互吸引的作用，此作用與兩物體質(zhì)量成正比，與其距離的平方成反比；牛頓第二定律、開(kāi)普勒第三定律、動(dòng)量守恒定律等.總而言之，學(xué)生通過(guò)閱讀物理題，根據(jù)自身掌握的物理規(guī)律，排除干擾項(xiàng)，補(bǔ)充有關(guān)的物理信息，理清做題思路，并且深度挖掘物理題中給的隱藏信息，建立解題過(guò)程的整體框架，優(yōu)化解題過(guò)程.正因如此，學(xué)生要掌握物理規(guī)律，掌握了這些物理定律，才能對(duì)物理題有理可依，進(jìn)行分析，這樣的解題方法才是有理論依據(jù)進(jìn)行支撐.

物理教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生去解答物理題，這是必不可少的環(huán)節(jié)，因?yàn)樗梢宰寣W(xué)生更好的回顧物理課堂當(dāng)中所學(xué)到的概念與公式，還可以讓學(xué)生知道在某方面的學(xué)習(xí)存在不足，也可以更加深入的去了解書(shū)本上的內(nèi)容.所以物理解題是重要的，但是要更好更快的解決物理題，學(xué)生還是要掌握物理的規(guī)律，優(yōu)化物理解題思路.