新高考背景下備考有效性的實踐與研究

(福建省漳平第一中學 福建 龍巖 364400)

引言

高考在我國又被稱之為“國考”，是學生一生之中的重要轉折點之一，它在很大程度上影響了學生的未來人生走向。而高中階段更是以征戰高考為主要目標，備考階段也就是征戰前的高強度集中訓練，備考是否有效對學生高考成績的好壞起到了決定性的作用。因此，如何順應和把握高考改革趨勢和潮流，有效提升備考有效性已經成為各地高中校共同思考的重要問題。

一、提升對考綱和考試說明的精準研究

整個高中階段的學習，高三的備考目的性更加明確，復習目標直指高考。因此，高三的備考復習需要的不僅是明確的迎戰高考的決心和信念，更是要明確規劃好復習的范圍、內容、重點，為高考做足準備[1]。而這一切都要先從新高考的具體考綱內容和考試說明出發，進行精準的研究，從而制定出更加具有針對性和時效性的備考策略，提升備考有效性。在如今，互聯時代的到來為許多的信息和資源提供了傳播和展示的平臺，所以高三教師應該與時俱進，積極通過各種信息渠道搜索和匯總歷年的高考相關信息，為學生復習提供更加明確清晰的方向和思路。正所謂“知己知彼方能百戰不殆”，只有對高考要求和內容有足夠的把握，高三學生才能真正的做足準備，備考的效率才能得到根本性的提升。

二、提升對高考考題的精準研究

在考前復習階段，學生的復習方向不應該再局限于單純提升自己的知識基礎和知識視野，這些內容都應該是以往學習中需要做的事，備考階段時學生的知識基礎已經成型，面對高考，學生和教師都應該轉移重心，關注各種類型的試題的訓練，當然，試題的類型和內容的選擇都要從高考試題入手。因此，教師在挑選試題時，應該放寬自己的眼界，對近三年以來的高考試題進行深度研究，重點分析每一道高考題的出題意圖是什么，考查的知識點是什么，考驗的知識與能力又是什么。通過精準研究高考命題視角，轉換思考邏輯和角度，能夠更加有效的增強高三復習備考的科學性，能夠讓學生在日常練習中更加熟悉和把握高考題型的特點和難度，提升自身能力素質，從而提高復習備戰的有效性。

三、提升對教材的精準研究

不論高考的新形勢、新特點如何，其考核內容和范圍歸根到底都是從教材出發的，萬變不離其宗。因此，高考教師在重點引領學生不斷練習新考題的同時，也要不斷的夯實學生的教材知識基礎，同時，教師也要增強教學內容與時事政治之間的聯系性，時刻關注國家與世界政治熱點的變化，結合教材內容進行深度剖析，以學科知識角度分析事件性質與內容，增強學生知識遷移和靈活運用知識的能力，培養學生發散性思維，構建學生完整、先進的知識系統和思維邏輯。所以，教師要無時無刻的根據當下社會熱點和高考實時信息對教材的重要知識點進行新的提煉和總結[2]。高三復習階段的來臨不僅代表了高考戰役的打響，也代表著高中學習階段的結束，但是教師身為學生高考的引路人，絕對不能松懈，要無時無刻地反復研究教材知識內容，將高考可能考察的范圍不斷縮小，力求精確化、科學化復習，從而減少學生復習道路上的“無用功”。

四、提升教學效率，提升學生思維體系

想要有效提升復習備考的有效性，就要在平時注重提高教學的質量和效率。在平時的教學過程中，教師要積極引導學生不斷的、反復的熟悉教材知識內容，打牢知識基礎，構建良好的知識體系，只有獲得足夠的知識基礎和思維能力，面對各種考題時才能答出有理有據、具有重點的高分答案，為高考提供保障。同時教師也要提升學生對經典題型的熟悉度，答題做到又快又準，提升學生的思維能力，訓練學生在考試過程中能夠快速、準確的抓住問題重點，并且快速的在腦海中浮現出與之對應的知識內容，減少考試時間的浪費。

五、加強考題積累，提升復習效率

打鐵還需自身硬。對于高考而言，學生所需要的基礎不只是教材知識基礎，還有對各種考題類型的把握。教師可以要求學生在備考過程中準備三個本子，分別起到記錄錯題、記錄好題、記錄答題技巧這三個作用。“錯題本”的具體作用就是對自身錯誤知識的歸納總結，這樣的記錯方式能夠有效填補學生的知識漏洞，增強學生知識的薄弱方面，從而提高學生的整體知識能力，減少薄弱項，提高高考得分機率；“好題本”的具體作用是讓學生將自己在課上、課下的考題練習中所遇到的典型試題、新型試題進行摘抄記錄，以獲得自身知識視野的提升，不斷提高自己的答題能力；“技巧本”的作用是讓學生記錄思維技巧、優秀解法以及應考技巧等各種優秀方法，完善自身思考問題、回答問題的思維邏輯，增強隨機應變能力，實踐答題能力的突破提升[3]。正如吳晗所說的：“要想學問大，就要多讀、多抄、多寫。要記住，一個人在學業上有所建樹，一定得堅持這樣做卡片、摘記。”

六、關注考生心理動態，加強溝通交流

希金森曾說：“有必勝的信念的人才能成為戰場上的勝利者。”高考對一個學生而言的重要程度不言而喻，這是一個有關人生的戰場，那短短的三天、薄薄的六張試卷，是對學生幾年來知識能力的總結和體現，是對學生未來人生發展的鋪墊。在傳統的教學觀念中，教師和家長往往都會對學生的學習成績看得過重，而忽視學生的狀態與壓力，認為學生只是在高強度的備考訓練下產生疲勞，無需引導和治療就可恢復，這樣的觀念顯然是十分錯誤的。因此，家長和教師一定要承擔其自身的引導作用，多多觀察學生的日常情緒、性格變化和心理動態，增強自己的換位思考能力，從學生出發，設身處地地去理解學生所處的境地所帶來的壓力。在平時生活中要注重增強與學生的溝通交流，在交流過程中盡量不要采用你問我答的方式，這樣的交流方式具有較強的壓迫感，會讓學生在交流過程中產生壓力和距離，不愿意說出自己的真實感受，反而會增強學生的自我封閉。因此在溝通過程中，家長和教師都要注重公平性，談話內容可以是平時的生活、社會趣聞甚至一些娛樂信息，中心內容要從學生感興趣的內容中挑選，讓孩子放松神經和戒備，拉近彼此之間的距離，之后再慢慢深入，慢慢引導，讓學生自主地說出自己的憂慮和困難，并且一同分析原因，尋找有效可行的解決策略。通過這樣的方式，能夠增強學生的信心，強大學生的心理素質能力，從而更加積極地參與到復習備考之中。

結語

新教育改革的來臨也帶來了高考的新改革，高中是學生學習的重要階段，備考更是學生迎戰高考的重要準備階段。因此，教師必須提升自己的職業素養，時刻觀察和把握高考內容的動態變化，對以往的備考模式取其精華去其糟粕，對學生注入耐心，深入分析和精確把握新高考內容和形式，不斷探索和改進教學思路，以提升備考的有效性為首要目的，提高學生高考成績為根本目標，牢牢頂住壓力，與學生、家長共進退，一同砥礪前行。