淺析高職院校“雙創”文化環境建設

文/余蕊 劉浩瀚 李志偉

近年來，我國掀起了“大眾創業、萬眾創新”的新浪潮，“雙創”話題熱度高居不下，各行各業涌現出一批批新興企業，為社會經濟的發展注入了新的活力。高職院校也緊跟時代發展的步伐進行“雙創”教育的建設，大力培養學生的創新創業能力。本文結合高職院校學生結構特點，探討高職院校進行“雙創”文化環境建設的方法及意義，提出“雙創”文化環境建設的建議。

“大眾創業，萬眾創新”已成為時代發展的主題。在高職院校中，除了要大力推行“雙創”教育，還需在校園中營造良好的“雙創”文化環境。“雙創”教育的開展離不開和諧、積極、健康的文化氛圍，并且“雙創”文化環境的建設應當不受空間范圍的限制，可以選擇除教室和教育基地以外的空間。有學者認為，構建“雙創”生態文化，需要實現系統性的有機整合，需要“雙創”人員、相關企業工作人員以及相關政府部門等主體的積極參與。“雙創”生態文化包含了參與主體所在的行政制度、政策法規、市場以及文化等環境。

隨著我國教育事業的進一步發展，高校畢業生人數逐年遞增，2020年達到874 萬人。在經濟放緩的大背景下，畢業生就業問題亟待解決。作為高職院校，應通過培育校園創新創業的文化環境，營造創新創業的文化氛圍，激發學生的創業熱情，培養創新創業人才，在為社會經濟發展注入新的活力的同時，也有效地解決就業問題。

“雙創”文化的內涵

高職院校“雙創”文化是被師生所共同認可的，承載了學生創新創業的各個關鍵要素，包含了學校的各類技術與政策支持，以及教育培訓活動等。校園“雙創”文化是隨著創新創業教育的開展而逐漸營造出來的，但是與普通教育下形成的校園文化又存在著差異。“雙創”文化的目標是培養學生的創新創業精神，提高學生創新創業實踐能力，影響學生價值信念。“雙創”文化環境的建設有助于完善學生創業的“軟件”條件，激發學生的創業熱情，比如校園創新創業文化的熏陶、周邊環境的鼓勵，以及創業價值觀的建立等。

大學生進行創新創業既是教育實踐也是文化體現。在學校中推行創新創業教育的關鍵環節在于建設“雙創”文化，需要充分發揮文化信念在人的塑造過程中的重要作用。建設“雙創”文化應當是一個循序漸進、不斷深化與完善的過程，“雙創”文化誕生于創新創業教育的過程中，反過來，“雙創”文化的建設又能推動創新創業教育更好的發展。

建設“雙創”文化環境的措施

“雙創”教育事業的推進離不開校園文化環境的側面烘托。高職院校“雙創”文化環境的建設需要列入規劃、廣泛宣傳，開展講座、“創客沙龍+工坊”實踐活動，組織開展“雙創指導+項目路演”，以廣泛社會實踐為基礎。開展成果展示及園區開放活動。同時定期開展集中表彰，營造風清氣正、活力四射的“雙創”文化環境。

將“雙創”文化列入校園文化、校風等建設。“雙創”教育的核心目標應當是提高學生的創業實踐能力。為激發學生的創業活力，可以在校園文化的建設中融入創新創業思想，讓學生樹立正確的價值觀，形成敢于創新、勇于創造、不懼創業的意識。同時，需要在校內廣泛宣傳大學生創新創業優秀典型及知名校友案例，引導學生樹立科學的創新觀、創業觀、成才觀。在進行宣傳活動時，要充分考慮學生對信息的接收方式，采取多種宣傳活動，如結合網絡平臺、課堂教學、校園活動、校園廣播等，增強信息傳播的趣味性與效率。此外，還可以利用校園資源進行項目路演，邀請專家團進行點評，沉淀優質項目和團隊。

專家講座與“雙創”指導相結合。一方面，組織創新創業專家講座、論壇、見面會、研討會，解讀相關政策、分享創新創業經驗、訓練大學生創新創業思維。另一方面，積極開展創新創業導師指導、問診活動，幫助學生完善模型、申報專利、參賽、起草商業策劃書等。在指導過程中，首先需要將培養學生“雙創”思維與日常教學內容進行融合，其次要善于發現學生的創業潛能，最后要鼓勵學生積極參與創業實踐，提升創業技能。

創客沙龍與創客工坊相結合。創客教育不僅有助于搭建高校與企業溝通的橋梁，還是創新創業教育的重要羽翼。創客教育通過項目驅動、校企合作、眾創空間等方式，創新教育思路，激發創業活力。高職院校可以定期組織創客沙龍活動，讓學生在頭腦風暴中展現自我，充分挖掘創新創業潛能，形成“金點子”，培養“獨立思考、自由探索、勇于創新”的品質。同時，結合“創客工坊”活動開展實踐操作，鍛煉學生的動手實踐能力。

提供社會實踐的平臺，組織參賽或參與企業孵化。高職院校可以鼓勵優質項目和團隊，一方面參加各類競賽，獲得投融資或質量提升；另一方面入孵大學科技園，形成企業，走向市場。高職院校要結合自身辦學特色，揚長避短，規避基礎研發，將重點放在創新創業模式的迭代與科技成果的轉化上。通過積極參與各類創新創業競賽，鍛煉學生創新創業的實踐能力。高職院校應當結合自身辦學特點，合理整合企業資源與學生的實際需求，通過搭建校區企業孵化平臺，逐步形成與學校辦學特色相符的產業鏈，助力學生創業。同時，借助學校政策優勢，提高校企融合的深度與廣度，增強科研落地能力，積極開發新技術的市場價值。校企融合有助于新生企業的孵化及初步發展，也為學校的人才培養提供了實踐基地。同時，校企融合可以有效將企業專家、學校教師以及學生三者凝聚起來，提高項目開發的質量和執行效率，促進創新創業項目實現有效轉化。

創業成果展示與表彰。高職院校可以定期舉辦創新創業成果展，集中展示各類雙創類項目，營造創新創業文化氛圍。通過創業成果展示，可以及時跟進園區企業工作動態，也可以給予學生創業信心。同時，學校可以通過“創客之星”評選的激勵方式，激發大學生雙創熱情。支持大學生團隊或個人在大學科技園注冊企業開展創業活動，使得在營造“雙創”文化氛圍的同時，能夠真正達到影響學生創業行為的目的。

開放園區。學校可以定期開放創新創業園區（孵化基地），讓學生有機會體驗“雙創”活動，直觀感受創新創業的魅力，增強創新創業動力。

高職院校建設“雙創”文化環境的意義

“雙創”建設需要社會企業、科研機構、行政部門以及重點院校的大力支持。高職院校要充分結合自身辦學特色，積極推動校企融合，提高市場熟悉度，加快新興技術的市場轉化過程。

建設“雙創”文化環境意義重大。對學校而言，拓寬了學生的就業渠道，為學校的人才培養提供了重要途徑，推動了學校的創新創業教育健康良好的開展，豐富了創新創業教育的內容，遵循了教育啟發和引導的重要功能。對學生而言，有助于在創新創業的學習中著眼于自身的心靈探索和頭腦開發，滿足當代大學生對于創業的需求。校園中濃厚的創新創業文化環境與良好的創新創業條件，有助于激發學生的創業熱情。積極正確的價值理念的傳遞，有助于學生樹立正確的價值觀，正視創業過程中的成功與失敗、順境與逆境。對社會而言，由于創新創業教育具備一定的時代責任，創新創業文化的建設有助于創新創業教育事業更好地履行社會責任。創新創業文化的建設還有助于和諧社會的構建，從校園到社會也順應了“大眾創業，萬眾創新”的發展潮流，為社會經濟的發展注入了新的活力。

高職教育相對于本科教育而言，學習側重點偏向于具體的操作技術，理論學習的課程相對較少，人才培養的針對性更強。“輕理論、重實踐”是高職教育的一大特點，因此，高職院校可以通過將“雙創”文化列入校園文化、校風等建設，廣泛宣傳；通過專家講座與“雙創”指導相結合、創客沙龍與創客工坊相結合、社會實踐與企業孵化相結合、創業成果展示與表彰激勵相結合等方式，營造和諧、積極的“雙創”文化環境。

除上述方法外，還可以通過對高職院校的校內信息分析，直觀感受“雙創”文化精神內涵，營造良好的校園輿論環境，正面激勵學生的創新創業激情。高職院校在將創業教育作為提高學生綜合素質重要途徑的基礎上，還應當不斷完善課程體系建設，不斷完善創業教育的相關教材，使得教材能夠緊跟時代發展的步伐，提升教材使用的有效性。