清北扎堆去教書

近日，廣東深圳南山外國語學校（集團）高級中學發布2020屆畢業生擬聘名單，其引進的20名教師均為碩士以上學歷，19人畢業于清華大學、北京大學，其中13為人清北本碩連讀。幾乎清一色的清華北大畢業生陣容，讓“深圳教師招聘”再次成為網絡熱搜詞。

短評一：程振偉

我國發展教育的兩大價值取向，一個是高質量，一個是教育公平。考慮到一些落后地區，就連正常師資都難以維持，深圳這些名牌高中“清北畢業生扎堆”，是否有些扎眼？或許清北畢業生稱自己去高中任教“因為有振興基礎教育的情懷”，有情懷就該去落后貧困山區任教啊。而更令人擔憂的則是，深圳一些名校“師資拼清北血統”，這是在建超級中學的節奏啊，是否會因此加劇廣東省的教育資源不均衡分配呢？投資巨大建超級中學，師資非清則北，學生高中畢業后很多去了國外，其中不少將來未必會回國建設國家，這是否也是教育資源的“非精確投放”呢？

清華北大畢業生，因為興趣情懷投身基礎教育，本無可厚非。但如果是因為看到眼前利益擇職，而且這種短視擇業觀在清北蔚然成風，那豈是國家民族之福？清華北大的學生，還是得多一些仰望星空、立足國家民族未來的情懷抱負，擇業時何妨多一些挑戰性更高、致力國家乃至人類未來的考量？

短評二：都大偉

一般而言，名校和高學歷畢業生中的優秀人才比例，總歸是更高一些的，但關鍵在于，這里的“優秀人才”該如何定義呢？放在不同的職業語境下，對優秀人才的描述和評價是有差異的。清北畢業生可能有著較強的學術能力，但當中學教師更需要的，是“傳道授業解惑”的三尺講臺教學能力。把知識點跟學生講清楚，學生能很好地接受，并可以較好地記憶、應用和反饋，這是評價教師工作能力的重要標準。

通才和專才之間的矛盾，教學思維和學術思維之間的矛盾，教學能力和學術能力之問的矛盾，如何過渡、如何轉換、如何取舍，這是需要清北畢業生們想清楚的。

（匯編：劉恒/編輯：于智博）