卷 首

李永智

2020年是一個具有劃時代、里程碑意義的重要節點，“兩個一百年”奮斗目標在這里交匯，兩個“五年規劃”在這里交接，“兩個大局”在這里交織激蕩。越是攻堅時刻，越需要思想引領；越是應對變局，越需要核心領航。在教育界同仁的熱切期盼下，《上海教師（第1輯）》正式與讀者見面了。

上海是教育改革的先行者和探索者，在2015年、2018年兩次“教師教學國際調查”（TALIS）中，上海教師多項指標取得世界第一，這樣的教育奇跡引發世界各國紛紛探討上海教師的“秘密”。成功的背后，是數十年來上海在教師教育領域沿著專業化、個性化、現代化的方向堅持不懈的努力。這也為本刊的研究提供了豐厚的實踐基礎與理論支撐。

為了培養新時代大國良師，助力中華民族偉大復興，《上海教師》將立足上海乃至全國教師教育實踐，面向中國講好教師故事，面向世界講好中國故事，面向未來講好世界故事。我們將深入學習習總書記關于教育的重要論述，不斷強化教師在教育優先發展戰略中的基礎性先導性作用，深入貫徹“四有好老師”“四個引路人”“四個相統一”等一系列要求，為了教師，服務教師，成就教師。

作為一本探索教師專業發展的新集刊，《上海教師》必將蘊含新時代教師教育的新特點：

1. 創新性。在努力培養好教師的過程中，我們要解放思想，不斷創新，善打“組合拳”，打通教師隊伍建設中機制性梗阻，既要辦好人民滿意的教育，培養出人民滿意的教師隊伍，又要引導廣大教師以一流意識、一流目標、一流標準，肩負起傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。

2. 系統性。對教師的培養應當系統地、分層分類地開展，為各階段各類型教師的成長成才設計向上路徑。培育大國良師，不可能畢其功于一役，也不可能零打碎敲，應當系統規劃、長期開展、有機合成、精準發力。

3. 整體性。為了充分激發教師活力、挖掘教師潛力，教師的培養要從短期實施變為長期自覺，從節點演變為鏈條拉動，從碎片生成到整體設計，切實解決教師培養的實效問題，從教師需求出發，為教師成長搭建整體性平臺，使得教師發展有方向，成長有空間，分享有平臺，成才有機遇。

4. 數字化。對新時代教師的培養，離不開數字化平臺的支持。充分利用平臺大數據，了解教師所需，知道教師所想，不斷減少教育資源浪費，從數據中尋找上海教師成長的秘密。

作為一本新集刊，《上海教師》具有一些新愿景：

1. 它將以新時代中國教師為主要研究對象。在新形勢下，中國教師肩負著民族復興與教育強國的歷史使命。《上海教師》將扎根教育實踐，以新時代中國教師為主要研究對象，融通職前與職后教育，觀照新教師、骨干教師與專家型教師的成長，基于新時代大中小幼各學段教師的實踐總結經驗。

2. 它將努力成為全媒體支撐的新型集刊。《上海教師》將主動突破傳統學術期刊對紙媒的依賴，利用創辦刊物的后發優勢和上海教育信息化的領先優勢，通過流程優化和平臺建設，實現各種媒介資源、生產要素有效整合，實現信息內容、技術應用、平臺終端、管理手段共融互通，努力成為有影響力、競爭力的新型學術期刊。

3. 它將努力在國際舞臺上發表教師研究的中國聲音。在全球化的背景下，中國堅持改革開放的大國方略，堅持道路自信、理論自信、制度自信和文化自信。《上海教師》需要了解、借鑒國際經驗，觀察、反思本土實踐，創生、傳播中國聲音。《上海教師》將依托專業力量，借力華東師大、上海師大等著名高校，并借助聯合國教科文組織教師發展中心、教師專業國際峰會（International Summit on the Teaching Profession，ISTP）等平臺，在世界的舞臺上宣傳中國，發表中國教師研究的新見解。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。我們正身處一個偉大的時代。今日，《上海教師》從上海出發，筑夢中國，走向世界。