基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

姜帶英

(浙江省杭州市富陽(yáng)區(qū)第二中學(xué) 311400)

現(xiàn)階段隨著我國(guó)社會(huì)不斷的進(jìn)步，科技技術(shù)的快速發(fā)展，使我國(guó)社會(huì)對(duì)人才的需求發(fā)生一定的改變，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，已經(jīng)無(wú)法對(duì)社會(huì)人才的需求進(jìn)行滿(mǎn)足.而且因?yàn)槲覈?guó)大力支持新課改的實(shí)施，使我國(guó)教育水平不斷被大幅提升，從而我國(guó)大部分高中學(xué)校越來(lái)越重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).所以為確保教師可以在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師需要對(duì)教學(xué)理念與教學(xué)模式進(jìn)行改變，才能夠?qū)诵乃仞B(yǎng)培養(yǎng)的需求進(jìn)行滿(mǎn)足，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)的目標(biāo).

一、高中化學(xué)核心素養(yǎng)的概述

在高中階段化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，主要包含五個(gè)方面宏觀辨識(shí)與微觀探析、證據(jù)推理與模型認(rèn)識(shí)、變化觀念與平衡思想、科學(xué)研究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)精神與社會(huì)責(zé)任.例如變化觀念與平衡思想，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)是運(yùn)動(dòng)與變化的，了解化學(xué)變化需要一定的條件，以及需要遵循一定的規(guī)律，認(rèn)識(shí)化學(xué)變化的本質(zhì)是由新物質(zhì)生成，并伴有能量進(jìn)行轉(zhuǎn)化；認(rèn)識(shí)化學(xué)變化是具有一定限度的，是可以進(jìn)行調(diào)控的，從而確保學(xué)生可以從多角度對(duì)化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分析，通過(guò)利用化學(xué)反應(yīng)原理對(duì)實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解決.

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中化學(xué)教學(xué)研究

1.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的能力

因?yàn)槲覈?guó)大部分高中學(xué)校的教育都被應(yīng)試教育思想理念所影響，使教師在使用傳統(tǒng)教育模式的過(guò)程中，過(guò)于重視學(xué)生的分?jǐn)?shù)成績(jī)，通過(guò)學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而導(dǎo)致教師無(wú)法有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng).目前我國(guó)教學(xué)部門(mén)大力提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，不斷對(duì)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)新能力等進(jìn)行發(fā)展，逐漸將掌握教材內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學(xué)生探索、解決實(shí)際問(wèn)題能力的目標(biāo)，使學(xué)生的視野得到拓展，從而對(duì)學(xué)生自主、合作、創(chuàng)新的能力進(jìn)行有效培養(yǎng).所以在高中化學(xué)課前準(zhǔn)備階段，教師可以通過(guò)布置課前任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中與化學(xué)相關(guān)的素材進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，確保學(xué)生能夠從多角度對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，從而使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力得到大幅提升.

2.引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

在任何學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須極其重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成，主要是因?yàn)閷W(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更加利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng).而且學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，通常都是按照預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、思考問(wèn)題、課后復(fù)習(xí)的順序，其中學(xué)生需要自主完成預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)，但是學(xué)生往往都會(huì)忽略這兩個(gè)環(huán)節(jié).因此，在高中化學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也需要在課堂教學(xué)中對(duì)多種教學(xué)方法進(jìn)行運(yùn)用，不斷對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與興趣進(jìn)行充分激發(fā)，使學(xué)生可以更加深入的學(xué)習(xí)與理解化學(xué)知識(shí)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到大幅提升.例如教師在課堂教學(xué)時(shí)間快結(jié)束時(shí)，為學(xué)生留出一定的時(shí)間，確保學(xué)生可以分組討論當(dāng)節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)與鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行提出與分析，不僅可以對(duì)教師與學(xué)生之間的交流進(jìn)行增加，也可以使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，還可以使學(xué)生對(duì)化學(xué)思維進(jìn)行熟練掌握，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到大幅提高.

3.有效利用微課進(jìn)行教學(xué)

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不斷快速的發(fā)展與進(jìn)步，使課堂教學(xué)逐漸對(duì)微課進(jìn)行廣泛運(yùn)用，而且微課需要教師對(duì)課件進(jìn)行提前制作，確保教師可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行運(yùn)用，向?qū)W生共享課件，從而使學(xué)生能夠自主的對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí).所以教師通過(guò)運(yùn)用微課，確保學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行隨時(shí)隨地的下載與觀看，完全對(duì)時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行突破，從而更加利于學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以及對(duì)化學(xué)思維進(jìn)行熟練掌握.同時(shí)微課的方式更加的簡(jiǎn)單，能夠?qū)⒅R(shí)更加直觀、形象的為學(xué)生展示，使學(xué)生能夠?qū)ψ灾鲗W(xué)習(xí)的能力進(jìn)行形成，以及更加利于教師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行有效培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面、健康的發(fā)展與成長(zhǎng)，使學(xué)生能夠滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)人才的需求.

綜上所述，隨著我國(guó)不斷深入實(shí)施的新課改，導(dǎo)致傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式無(wú)法與社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)，所以教師需要根據(jù)國(guó)家素質(zhì)教育的政策，不斷改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，使培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)目標(biāo)，從而更加利于學(xué)生的綜合能力能夠進(jìn)行全面的發(fā)展.同時(shí)教師在高中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，需要不斷對(duì)新的教學(xué)方式進(jìn)行探索，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，不斷大幅提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與探索能力，確保教師可以有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而使學(xué)生的發(fā)展可以與社會(huì)對(duì)人才的需求相適應(yīng).