商事法律教學中“體驗式”教學模式應用研究

黃現清

（廣西民族大學，廣西 南寧530003）

一、商法教學中的困境

我國法律職業主要以檢察官、法官、律師和司法工作人員為主。故在高等院校實踐課程中應注重法科學生未來職業能力，如檢察官、法官、律師等能力并加強法律思維的培養。法律職業者要求具備法律思維，運用法律思維處理和思考問題。商法有其特殊性，與其他部門法不同，其要有法律知識和法律思維，又要具備商業思維。商事糾紛解決重點跟傳統訴訟有所區別，商事糾紛解決和關注的是如何實現利益最大化，而傳統訴訟重點在于勝訴、敗訴。這二者的區別使得傳統法學教育與商法教育對學生思維模式的要求有所不同。商事法律人才在了解法律思維和商業思維差異的前提下，找到二者平衡，建立商事法律思維。

（一）傳統法律思維與商業思維區別

就商業思維而言，其更關注開發經濟領域或建立新的秩序，更注重創新和打破邊界。傳統法律人關注邊界和秩序，其以現有法律框架為藍本，以法律條文、法律實施為前提而進行推導，謀求在訴訟對抗中勝出。法律人是以“透過嚴密的確定性的法律語言，運用邏輯推理去解釋法律、適用法律和發展法律”。[1]以共享經濟案例為例，以大數據和互聯網為契機的新型的商業模式。如在國外以Uber（優步）和國內以滴滴出行（Didi Chuxing）為代表。這些平臺建立之初，法律關注的是出租車和乘客之間客運法律關系，是注重以所有權為基礎的經濟模式。但隨著共享經濟平臺的不斷發展，轉變為更專注使用權為核心的共享經濟模式。……