特困地區高校創新創業教育實施策略

張國春，王之宇，崔孝煒

（商洛學院化學工程與現代材料學院，陜西商洛 726000）

近年來，在國家的大力推動下，全社會對大學生創新創業教育重視程度不斷提高。黨的十九大報告提出：“實踐沒有止境，理論創新也沒有止境。世界每時每刻都在發生變化，中國也每時每刻都在發生變化，我們必須在理論上跟上時代，不斷認識規律，不斷推進理論創新、實踐創新、制度創新、文化創新以及其他各方面創新。”[1]近幾年國內外創新創業教育在理論研究和實踐經驗上都在不斷豐富和完善。創新創業起步較早的國家，例如美國、日本等已經形成了較全面的創新創業教育課程體系，課程的設置和教育方法體現出了創新性強、 多學科交叉和以實踐為導向的特點，創業學科方面的設計也非常完善。對比各國創新創業教育發展情況，不同國家甚至是不同的高校，創新創業教育的側重點是不同的，創新創業教育的方法在各個國家和地區也有不同的體現。這反映出發展水平不同的國家或地區對創新創業教育的重視程度和認知水平也不一樣。

我國高校的創新創業教育起步相對較晚，但發展較快，雙創教育體系日益完整和深化。當前我國大部分高校已經開始對創新創業課程建設投入關注，隨著課程實踐的不斷深入，實施成果也日益凸顯，但仍有許多問題亟待解決，其中較為突出的就是發展不均衡問題[2]。相對而言，我國發達地區高校的創新創業教育起步早、 發展快，豐富的創新資源和優越的創業環境，使其發展規模和水平遠高于其他地區[3]。……