“三全育人”背景下高校工會作用及路徑研究

陳 洋，蔡傳欽 ，張 敏

（1.華南農業(yè)大學 經濟管理學院，廣東 廣州510642;2.中國農業(yè)銀行 廣州分行，廣東 廣州 510642）

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為育人的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人。面對新的社會矛盾、新的國際環(huán)境以及國家在新時代的發(fā)展戰(zhàn)略，社會發(fā)展對人才的需求發(fā)生了變化。如鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的實施需要一批懂農業(yè)、愛農村、愛農民的“一懂兩愛”人才，實現(xiàn)農業(yè)農村現(xiàn)代化離不開現(xiàn)代生物種業(yè)、智慧農業(yè)、設施農業(yè)等新業(yè)態(tài)，這要求學科之間融合發(fā)展，用新工科、新文科來改造農科，發(fā)展新農科，從全產業(yè)鏈的維度培養(yǎng)“一懂兩愛”人才。然而目前的學生特別是涉農院校學生存在涉農就業(yè)意愿低、學農但不愛農的問題[1]。因此黨和國家對高校人才培養(yǎng)提出了新要求和改革方向，旨在通過“三全育人”綜合改革培養(yǎng)社會主義合格建設者和可靠接班人。高校工會作為教職工自愿形成的群團組織，團結著諸多的教師，同時也是高校黨政的重要支持力量，因此具有豐富的資源稟賦優(yōu)勢，在高校的教學、管理與育人過程中起著重要的作用。高校工會作為學校重要的組織，除了對教職工做好服務、為學校教育事業(yè)發(fā)展做出貢獻外，還應通過發(fā)揮自身優(yōu)勢助力“三全育人”改革。

一、理念內涵：“三全育人”含義詮釋

新時代面臨新的國內外社會矛盾和挑戰(zhàn)，在此背景之下高校的人才培養(yǎng)應該做出怎樣的調整，怎樣開展立德樹人工作，成為新時代高等教育的重要課題。2017年中共中央、國務院印發(fā)《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，指出了加強和改進高校思想政治工作的基本原則，其中之一就是要堅持全員全過程全方位育人。把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實踐育人、管理育人、服務育人、文化育人、組織育人長效機制。“三全育人”改革理念的提出，正是從社會需要出發(fā)，針對目前育人過程中存在育人主體缺位、育人過程不完整、育人方位單一等問題而提出的教育改革方向。“三全育人”改革要求學校各部門、各個體均需參與到人才培養(yǎng)中，并要貫穿人才培養(yǎng)的全過程、全方位。

全員育人，一方面需要具有不同知識背景、工作經歷、不同崗位的教職員工都參與到育人中，打破“育人就是專業(yè)教師的事情”這種片面的觀念，讓學校每一位教職工都意識到自己是育人主體之一、自身工作即是育人環(huán)節(jié)；另一方面，需要發(fā)揮家庭、社會等協(xié)同育人作用，學生的成長不僅與學校這一主體相關，同時還會受家庭環(huán)境、社會氛圍的影響，家人的態(tài)度、社會價值導向等均會影響到學生的價值塑造、理想信念樹立與價值選擇。高校要厘清各職能部門、各教學單位、各群團組織在教學、行政、管理及服務上的職責，要求各部門以服務學校戰(zhàn)略目標為原則、以立德樹人為根本在育人的全過程各司其職，每個個體立足自身崗位做好各項工作，并充分發(fā)揮家長、社會的育人作用，形成協(xié)同育人的人才培養(yǎng)體系和全員參與育人的工作格局。

全程育人，即人才培養(yǎng)要貫穿于立德樹人全過程，包括學生的入學、期間學習與實踐、畢業(yè)離校，整個過程都需高校發(fā)揮育人職能，摒棄“只重視學生上課學習這一過程”的片面觀念，讓學生在不同成長階段都能受到學校各育人主體的培養(yǎng)與教育，實現(xiàn)在學校學習、生活的整個過程都能接受到來自學校的培養(yǎng)與教育，實現(xiàn)育人環(huán)節(jié)不缺位。

全方位育人，即要求高校對學生的培養(yǎng)不能局限于第一課堂的專業(yè)知識傳授，還應該重視第二、第三課堂的育人作用。通過第二課堂搭建實踐平臺，如構建專業(yè)實踐教學課程體系、創(chuàng)造豐富的校內實踐載體（科普、講座、挑戰(zhàn)杯等學科競賽、攀登計劃等學術研究項目），以通過第二課堂的實踐掌握知識，再將理論知識用于學術創(chuàng)新等課外實踐，在實踐中理解知識。校外第三課堂是對第一課堂和第二課堂的有益補充，通過第三課堂將知識真正用于社會生產活動。第三課堂建設和改革的主要目標在于，通過鼓勵和支持學生開展“三下鄉(xiāng)”社會實踐、積極參與社會生產活動、服務現(xiàn)代農業(yè)產業(yè)園和產業(yè)學院、擔任科普研學基地志愿者等方式，讓學生貼近生產端，投身具體產業(yè)化過程，讓學生更加接近產業(yè)實際生產活動，運用、理解專業(yè)理論知識的同時，培養(yǎng)學生的“家國”情懷。通過三類課堂對學生全方位進行培養(yǎng)，讓學生在掌握學科基本理論知識的同時，能夠運用知識參與具體社會生產活動并進行創(chuàng)新，以實現(xiàn)全面提升學生綜合素質為目標，讓學生發(fā)展路徑多元化。

“三全育人”理念的提出，是基于實現(xiàn)“兩個一百年”奮斗目標和偉大中國夢的人才需求，對高校提出的人才培養(yǎng)新要求。但是目前高校的人才培養(yǎng)存在成員缺位、育人環(huán)節(jié)不完整、育人方位重心偏移等問題[2]。人才是第一資源，高校應當以立德樹人為根本，以國家需求為導向，通過開展“三全育人”綜合改革全面提高人才培養(yǎng)質量，以滿足新時代社會的需求。對高校而言，每個部門、每個個體都有育人職責，都要參與其中。高校工會作為教職工自愿形成的群團組織，團結著大量的教師群體，掌握著一定的行政資源，是高校重要的部門之一，它的工作涉及學生學習、成長的方方面面，因此參與育人過程義不容辭。

二、理論分析：高校工會自身稟賦特征及職能

（一）運用資源稟賦理論分析高校工會優(yōu)勢

資源稟賦理論是瑞典經濟學家赫克歇爾和俄林提出的，是用來解釋不同國家生產相同產品具有不同成本這一現(xiàn)象的理論，并且指出是由于不同國家或地區(qū)在資源的數(shù)量、質量上存在差異，在生產時不同要素投入比例存在區(qū)別，因此存在成本差異。資源稟賦理論強調資源特征以及由此帶來的優(yōu)勢，高校工會是高校團結、凝聚教職工的群團組織，一方面擁有豐富的人才優(yōu)勢，另一方面具有顯著的組織優(yōu)勢和平臺優(yōu)勢。因此，可以運用資源稟賦理論來分析高校工會特征，進而探討其能夠在“三全育人”改革中擔負怎樣的使命。

1.人才優(yōu)勢

人才優(yōu)勢即高校工會是一個師資儲備庫，擁有雄厚的師資資源的優(yōu)勢。高校工會是教師、行政人員等教職工自愿組成的群團組織，他們或是具有博學知識的知識分子、或是有精湛管理能力的管理與服務者，因此工會擁有豐富的教學和管理人才。工會可以充分發(fā)揮他們的作用，更好地投入到人才培養(yǎng)中，為“三全育人”改革作出貢獻。其一，充分發(fā)揮專業(yè)教師優(yōu)勢，通過豐富的知識育人。專業(yè)教師擁有非常豐富的專業(yè)知識，工會應當通過團建活動等渠道呼吁、鼓勵廣大教師為學生將知識講透、講深、講明白，做好知識傳播者，做好教書育人工作。其二，鼓勵教師挖掘課程中的思政元素，積極對學生進行課程思政。教師是學生成長路上的引導者，在講授知識的同時應該將學科所蘊含的價值觀對學生進行傳遞，讓學生在理解知識的同時，明白自己肩負的責任、擔當，傳遞社會主義核心價值觀。其三，發(fā)揮相關職能部門人員的特長，對學生成長進行服務。如心理健康中心的工作人員可以通過開展心理講座，為學生講解怎樣進行新生適應、怎樣排解壓力、怎樣控制情緒、怎樣人際交往等，以保證學生心理健康；就業(yè)相關部門可以對學生面試、簡歷制作等進行指導，幫助學生更好地求職就業(yè)，實現(xiàn)專業(yè)、理想與崗位相匹配，做好服務育人工作。

2.組織優(yōu)勢

組織優(yōu)勢即工會在協(xié)調組織內部功能的同時，可以協(xié)調各教學單位、各職能管理部門的資源。校工會委員會從所有會員中產生，并且它有自己的組織架構，各部門分工明確，為廣大會員提供日常服務，如開展身心健康系列文體活動、慰問勞模活動、慶祝“三八”婦女節(jié)系列活動、科研活動等。各二級單位有相應的工會組織，由二級部門的工會成員組成其委員會，為二級單位的教職工提供各項發(fā)展服務。因此，高校工會有完備的各級委員會，組織體系嚴密、完整，能夠通過自身組織優(yōu)勢和協(xié)調學校資源優(yōu)勢，在學校的改革事業(yè)中發(fā)揮積極作用，做好組織育人工作。

3.平臺優(yōu)勢

平臺優(yōu)勢即高校工會的構成成員——教師通過課堂對學生進行育人的優(yōu)勢以及行政管理人員通過管理服務對學生進行育人的優(yōu)勢。高校工會組成人員是學校專業(yè)教師和管理與服務人員，崗位性質決定了其擁有廣闊的平臺優(yōu)勢開展育人活動。專業(yè)教師可以充分發(fā)揮課堂的作用，利用好這個平臺對學生進行全程、全方位育人。一方面可以通過課堂傳授知識，為學生講解學科、專業(yè)的基本理論和前沿知識，增加學生知識的深度和廣度，實現(xiàn)教書育人。另一方面，習近平總書記強調，課堂教學是育人的主渠道，要構建協(xié)同育人的課程體系，將思想政治教育融入各類專業(yè)課程教育。因此，可以充分利用課堂進行課程思政，向學生傳遞專業(yè)價值、人生價值信息，對他們進行正確思想引領。對于管理服務人員而言，在為學生提供發(fā)展服務時會與學生產生互動、交流的機會，可利用此時機對學生進行育人。比如，在為學生服務時本著以學生為本的態(tài)度，將學生利益放在第一位，會讓學生感受到學校用心、走心，從而讓自己暖心，讓學生內心充滿愛；在與學生交流時態(tài)度謙和，會讓學生更加親近、自信，在人際交往中亦會更加友善。通過提供學生需要、滿意的服務，能實現(xiàn)潤物細無聲的育人作用，實現(xiàn)管理育人。

（二）高校工會具備的職能

1.參與學校制度制定

高校工會是學校重要組成單位，其負責人一般是高校黨委委員，因此能夠發(fā)揮其組織優(yōu)勢參與到學校政策制定。一方面學校在制定制度時，如學生違紀違規(guī)管理辦法、休學退學辦法、出國出境交流管理辦法等，會將意見稿發(fā)給工會成員——廣大教師征集意見，從而實現(xiàn)工會成員參與學校制度制定的職能；另一方面，在征集廣大教師意見后，會將制度文本拿到學校黨委會上進行表決，再一次實現(xiàn)工會參與制度制定職能。通過參與到制度制定，從工會育人視角表達自身意見，并融入到制度設計中，讓教師更好地通過課堂進行專業(yè)知識傳遞、課程思政與價值觀傳遞，讓管理服務人員為學生提供滿意、開心的服務，增強與學生之間的親和力。通過參與學校制度制定，實現(xiàn)管理育人、教書育人、服務育人。

2.參與學校發(fā)展規(guī)劃

工會可以通過校教職工代表大會、校教師代表大會廣泛征求學校發(fā)展的意見，運用其平臺優(yōu)勢通過教師在一線工作的視角，提出學校需要且適合校情的發(fā)展規(guī)劃。如專業(yè)教師在任課過程中與學生交流得知學校圖書館桌椅、書籍不能滿足學生需求，則可以提出擴大圖書館規(guī)模的建議，工會在征集會員的意見后，可以呈遞給學校辦公室參考，甚至可以在學校黨委會議上提出此建議，以解決學校在事業(yè)發(fā)展中的矛盾，滿足學生學習的需要，讓學生收獲更多的文化知識，更好地受知識的浸染；亦能滿足教師科研的需要，通過科研反哺學生的學習，讓學生增長才干。讓學校學科良好發(fā)展，讓學生享受優(yōu)質教育資源，讓教職工有歸屬感、責任感、幸福感。通過參與學校發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)文化育人、科研育人。

3.參與重大決策

工會可以發(fā)揮其人才優(yōu)勢，通過各類代表大會集思廣益、發(fā)表意見，參與學校各項決策的謀劃、論證與實施。在教職員工權益方面，如在薪酬福利改革時，工會應該鼓勵廣大會員教師充分表達自己的意見和建議，結合自身崗位性質提出合理建議，并以工會為單位向決策機構遞交建議，參與決策，保證各群體所得更加公平合理。在學生相關決策上，如在討論是否要求研究生以發(fā)表論文或發(fā)表何級別論文為畢業(yè)條件時，教師們應基于學生學術能力提升的必要，并結合學生的現(xiàn)實情況，及時反映事情的必要性、重點、困難，實現(xiàn)因材施教，讓學生在健康成長的同時，學有所獲。綜上所述，工會及廣大成員不僅能站在維護教職工權益的角度，還能從學生培養(yǎng)角度出發(fā)參與做出有利于學生學習、生活、成長的決策，讓學校的決策更加科學。通過參與重大決策，實現(xiàn)管理育人。

三、邏輯分析：高校工會與“三全育人”的作用關系

（一）高校工會能作為育人主體之一參與育人實踐

高校要充分發(fā)揮專業(yè)教師、管理和服務人員等各方面人員的積極作用，打造全員育人共同體[3]。高校工會由諸多專業(yè)教師、管理與服務人員組成，學生的知識獲取離不開專業(yè)教師的傳道授業(yè)解惑，學生在校生活離不開管理與服務人員日常的管理和服務。因此教師和管理與服務人員會因知識傳授、業(yè)務辦理而與學生接觸、聯(lián)系、互動，工會成員則可以在相關聯(lián)的過程中發(fā)揮育人作用，對學生進行知識傳授、思想引導、價值觀傳遞，充分發(fā)揮人才、平臺優(yōu)勢，作為育人主體之一參與育人活動，進行教書育人、管理育人、服務育人。

（二）高校工會能參與立德樹人全過程

高校工會主要組成人員為專業(yè)教師和管理人員，這些人員的工作貫穿大學生學習生活全過程。在學生入學時，管理人員可以向學生講解與他們息息相關的管理制度，包括違紀違規(guī)管理辦法、宿舍文明公約、學籍管理辦法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理辦法等，并且在入學教育時融入思想政治教育，在學生入學時即開展育人活動，傳遞學校育人理念。在學生正式上課學習后，專業(yè)老師可以通過課堂來傳授知識，通過專業(yè)知識傳授來育人，開展課堂思政教育。在學生畢業(yè)時，管理人員可以對學生進行離校教育，教育學生要文明離校、及時歸還借用書籍等，傳遞社會主義核心價值觀；專業(yè)老師則可以在畢業(yè)期對學生進行職業(yè)引導、法律知識科普等，對學生進行離校教育，幫助學生樹立正確的職業(yè)觀和堅持良好的職業(yè)道德。工會全程參與育人活動，進行管理育人、教書育人、服務育人。

（三）高校工會能全方位參與人才培養(yǎng)

學生在學校不能只學習專業(yè)知識，而應全方位進行學習和鍛煉，因此對學校而言應做到全方位育人。專業(yè)老師除了在課堂45分鐘進行課堂育人外，還能夠對學生進行實踐育人，老師可以指導學生參加“挑戰(zhàn)杯”、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等學科競賽，可以開設實踐課培養(yǎng)學生課外技能，可以帶隊開展“三下鄉(xiāng)”和社會調研等活動，進行實踐育人，提高解決問題的能力，讓理論知識落地。心理健康中心的工作人員則可以組織策劃健康有益的校園文化活動，如心理健康知識講座、就業(yè)競爭力提升指導、誠信還款教育等，進行文化育人，保持學生身心健康，提高學生品行修養(yǎng)。高校工會可以通過其具備的平臺優(yōu)勢，通過第一、第二課堂對學生進行全方位的培養(yǎng)，全方位進行育人，以實現(xiàn)實踐育人、心理育人。

四、實現(xiàn)路徑：高校工會在“三全育人”實踐中發(fā)揮作用的路徑

“三全育人”改革要以滿足學生發(fā)展需求為工作出發(fā)點和落腳點，對標“三全育人”工作要求，全面協(xié)調各方育人資源和育人力量，從課程、科研、實踐、文化、網絡、心理、管理、服務、資助、組織等方面著手，圍繞以理想信念教育為核心、以社會主義核心價值觀為引領開展育人工作[3]。武貴龍認為，實施“三全育人”綜合改革不是要“另起爐灶”“徹底革命”，而是要與學校各項制度和工作有機融合，積極推行浸入式、滲透式的“隱性教育”，如融入制度建設、融入日常教育、融入文化和實踐；要發(fā)揮專業(yè)課教師、思想政治工作隊伍、管理隊伍、服務隊伍的職能，并加強協(xié)同育人作用；另外，還應制定對教職工的科學評價體系[4]。因此，從協(xié)同育人理念出發(fā)，本文基于工會的優(yōu)勢，從直接和間接效應兩方面探討工會在“三全育人”中扮演的角色。

（一）直接效應

高校教師通過課堂授課、課下討論直接與學生進行接觸，因此能夠直接對學生進行影響，能發(fā)揮教書育人的直接效應。因此，高校工會可以通過以下路徑發(fā)揮其人才優(yōu)勢、平臺優(yōu)勢，直接對學生發(fā)揮教書育人、文化育人作用。

1.抓素質建設、強師德師風，打造品行優(yōu)良師資隊伍

高校教師的言行會深深影響到學生，教師在教學一線直接面對學生，與學生進行互動、交流，因此對教師的師德師風有十分嚴格的要求。教師具有良好的德行，通過講臺效應直接傳導給學生，會對學生良好品德的形成產生深遠的影響。因此，工會要發(fā)揮師德師風建設的作用，除了重視教師的專業(yè)水平外還應重點抓教師的素質，強化師德師風教育，在優(yōu)良師德師風的作用下，讓學生具有愛國主義精神、遵紀守法、言行文明、守正氣拒邪氣，培養(yǎng)出根正苗紅的社會主義建設者和接班人，實現(xiàn)教書育人。工會可以通過會員大會給全體教師宣講師德師風的重要性、正反面案例；可以利用教工之家、集體活動等陣地進行社會主義核心價值觀教育；還可以將師德師風建設作為研究課題開展研究和探討，讓良好品德修養(yǎng)在學校師生中蔚然成風。工會通過自身的優(yōu)勢，將教師師德師風建設好，這是教書育人的重要前提，決定了是否能直接良性引導學生。

2.重專業(yè)能力、拓知識深度，培育專業(yè)實力雄厚的教師

大學教師的專業(yè)水平是高校安身立命的根本，學校的師資水平亦決定學校的長遠發(fā)展和辦學水平，對學生則形成最直接影響。專業(yè)知識雄厚的教師可以將知識講解透徹，給學生帶來知識的洗禮，讓學生具有扎實的專業(yè)技能，為以后走上社會打下扎實的專業(yè)基礎。學生培養(yǎng)質量提升，才能滿足國家和社會的需要。反之，如果教師專業(yè)知識不雄厚，課堂上對學生的啟發(fā)不夠、為學生講解知識不深刻，學生則不會從本質上理解知識、掌握知識，從而培養(yǎng)出的學生在專業(yè)素質上會大打折扣。因此，工會應該重視教師的專業(yè)能力，鼓勵教師開拓視野、鉆研知識，提升自身知識和教學水平，更好地在課堂時間呈現(xiàn)出精彩的授課，如此學生才能掌握到更多、更深的知識，才能進一步進行創(chuàng)新，發(fā)揮青年一代的潛力，展現(xiàn)青年一代的理想和擔當，用真實才干推動社會主義建設。工會可以提供機會讓教師赴國內外研修訪學、集中備課、教學經驗交流等，提升教師的知識深度和廣度，以雄厚的知識培育學生。

3.擅價值引領、專生涯指導，培養(yǎng)具有理想信念的時代新人

教師除了在課堂講學、課下答疑進行專業(yè)知識傳授外，還有其發(fā)揮作用的廣闊空間，比如擅長對學生進行思想價值引領，將思政融入課堂；專注對學生進行大學生涯規(guī)劃指導，合理規(guī)劃大學生活。工會組織是在黨的領導下的群團組織，工會會員接受黨的理論教育，廣大教師可以在課堂上融入思想政治內容，用社會主義核心價值觀來引導學生，培養(yǎng)擁護社會主義制度、愿意投身于社會主義建設的優(yōu)秀人才。教師們還可以向學生們分享自身學習過程、成長經歷、思想價值觀，給學生以啟迪，引導學生要提前規(guī)劃好大學生涯，以目標為導向，知道什么時間做什么事、自己以后要成為怎樣的人、需要給自己“充什么電”。通過教師的直接價值引領和指導，讓學生心中具有崇高共產主義理想、中國特色社會主義遠大理想和堅定的奮斗目標，實現(xiàn)學生思想的成長，提高學生思想覺悟。

（二）間接效應

高校工會在性質上屬于群團組織，能夠通過參與學校的制度制定、發(fā)展規(guī)劃制定及決策制定，為學生創(chuàng)造良好的學習、生活環(huán)境，通過參與外部規(guī)則制定間接實現(xiàn)工會的管理育人功能。因此，高校工會可以通過以下路徑發(fā)揮其組織優(yōu)勢，間接對學生發(fā)揮管理育人、教書育人、科研育人、服務育人作用。

1.提高站位、共謀制度建設，用完善制度育人

制度保障了學校按照正常秩序良好運行，完善的制度會激發(fā)學校師生的活力，讓學生健康發(fā)展。學生在學校的學習、生活與實踐都有相應的規(guī)章制度進行引導和約束，完善的、健全的制度能夠激發(fā)學生的活力、創(chuàng)新力和潛力，讓學生有好的外部環(huán)境開展各種學習、實踐活動。制度設計時應納入人文關懷元素，讓學生感受到制度不是“冷冰冰”的，而是具有“溫度”的、能讓學生迸發(fā)出激情的，讓學生成長為有正確思想和強健體魄的人；讓制度與學生之間充滿親和力，并與學生成長和需求同向同行，使培養(yǎng)出的學生遵守規(guī)則的同時內心充滿愛，愛祖國、愛人民、愛社會主義事業(yè)，并帶著這種愛在社會主義建設中發(fā)光發(fā)熱。相反，不完善的制度讓學生沒有舒適的外部環(huán)境，會限制學生的想象、束縛學生的潛力、削弱學生的創(chuàng)造力，讓學生感受不到制度的溫暖，不利于樹立制度自信。因此，工會應該參與學校制度制定，分享廣大教師在一線教學的所見所聞，從自身與學生直接接觸的視角完善制度，保證其合理性、親和性、同向性。通過完善制度間接實現(xiàn)管理育人功能。

2.行使職能、參與發(fā)展規(guī)劃，以長足發(fā)展育人

學校的發(fā)展規(guī)劃影響學校事業(yè)長遠走向，更影響學生成為怎樣的人。學校制定長足的發(fā)展規(guī)劃，即為學生創(chuàng)造了良好的機會進行學習和實踐，讓學生在學校的改革發(fā)展中搭上順風車。比如，學校制定學科發(fā)展規(guī)劃來打造國家一流學科，就會在相應學科上投入較多的人力、物力與財力，最明顯的是會引進學科領域知名專家、學者和優(yōu)秀教師，對學生而言就會接受到更優(yōu)質教師的授課、解惑，能夠享受優(yōu)質的教育資源，有助于學生專業(yè)發(fā)展。再如，學校擬建設為世界知名高校，則會制定國際化發(fā)展規(guī)劃來加強國際交流與合作，這就為學生創(chuàng)造了訪學、留學的機會，能夠幫助他們開拓學術視野，了解國際學術前沿。因此，工會應該積極參與學校規(guī)劃制定，通過學校的長遠發(fā)展規(guī)劃帶動學生良性發(fā)展，以此實現(xiàn)間接教書育人、科研育人功能。

3.勇于擔當、參與重大決策，以科學決策育人

學校的重大決策決定了學校的發(fā)展走向、辦學導向、教學管理與服務的質量，并且會作用于學生，因此學校的重大決策必須集思廣益，使其符合學校校情、滿足學生學習生活需要。對于工會而言，應該履行自身使命擔當，在學校做出重大決策時貢獻出自己的智慧。學校要做出科學決策，就必須掌握教育的本質和規(guī)律，知道學生的成長需求，只有滿足學生的需求，才能培養(yǎng)出符合社會需要的、能夠服務社會主義建設的人才。因此工會應積極參與學校決策，使決策能基于學生需求，為學生品德修養(yǎng)提高、專業(yè)技能增長、社會主義核心價值觀樹立保駕護航。工會應立足學生需要，勇于擔當，參與到學校重大決策中，通過協(xié)助學校做出科學決策間接實現(xiàn)服務育人。