新時代高校“思政課程+課程思政”同向同行課程生態共同體之構建

◎張陶然

(寧波城市職業技術學院思政部，浙江寧波315010）

2019年3月，習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上提出，“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”，總書記還提出思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”，其中包括“要堅持顯性教育和隱性教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人”。[1]而貫徹落實“堅持顯性教育和隱性教育相統一”的要求，就是要深入推進思政課程和課程思政的協同建設，探索實現思政課程與課程思政的同向同行有機結合，形成高校思想政治教育的課程生態共同體。

一、“思政課程+課程思政”的關系含義

（一）“思政課程”發揮主渠道作用，“課程思政”發揮輔助補充作用

在“思政課程+課程思政”這個生態共同體中，“思政課程”發揮著主渠道作用，是立德樹人的主陣地、主講堂，但立德樹人涉及到人才培養中的細枝末節，而“思政課程”，總有不能涉及的學科和知識邊界，這就影響了思政課程立德樹人作用的發揮，這時就需要“課程思政”發揮全方位的輔助和有機補充功能，借助其他專業課、選修課等合力形成一個“思政課程+課程思政”同向同行課程生態共同體，達到立德樹人的育人目標。

（二）同向同行、相輔相成、協同育人

不管是“思政課程”，或是“課程思政”，兩者的育人目標是同向的。高校要實現立德樹人的育人目標，就要助力學生樹立正確的理想信念，培養愛國主義情感；加強品德修養，扣好人生的第一顆扣子，做新時代社會主義核心價值觀的積極踐行者；做一個明大德守公德嚴私德的新時代青年；樹立法治意識，爭做尊法學法守法用法的先鋒。立德樹人是新時代高等教育培養合格人才的重要關注點，這需要各課程的協同培養，思政課、專業課、選修課，形成“思政課程+課程思政”生態共同體。[2]

二、構建“思政課程+課程思政”同向同行課程生態共同體的意義

（一）高校思想政治工作的獲得感現狀對思想政治教育生態共同體的現實呼喚

如何引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀，提升思想政治理論課的獲得感，使高校思政教育更加虛實結合、棱角分明、情義兼顧、滋味皆有，這是當下高校思想政治教育工作者亟待解決的問題之一。當前，高職院校思想政治教育在理論上和實踐上都取得了一些成績，但整體獲得感的提升，還存在一定的上升空間，需要“思政課程”和“課程思政”形成教育生態共同體，由內及外，既發揮主渠道的引領作用，又提升其他專業課、選修課的輔助和有機補充功能。

（二）新時代的時空環境復雜化對思想政治教育生態共同體的時代呼喚

新時代，大學生會直面網絡上的各種信息和觀點，接收到各種價值觀和意識形態，面對各種社會思潮的沖擊；同時，00后的大學生有新生代的性格特征，世界觀、人生觀、價值觀很容易受外在的影響，就業壓力大，功利主義思想突出，缺乏艱苦奮斗的精神與堅定的毅力。如果只靠“思政課程”單肩挑，很難取得全方位育人的教育目標。在如此多元化的新時代時空環境下，立德樹人，任重道遠，需要“思政課程”和“課程思政”形成教育生態共同體，全面建立學校與家庭、社會等各方面的友好共生關系，發揮協同育人的功效。

（三）“人的全面發展”的人本化對思想政治教育生態共同體的本質呼喚

馬克思在《關于費爾巴哈的提綱》中提出了人的本質論：“費爾巴哈把宗教的本質歸結于人的本質，但是，人的本質并不是單個人所固有的抽象物。在其現實性上，它是一切社會關系的總和。”[3]人的發展是一切社會關系的總和，大學生更需要全面的發展，包含社會關系的發展、人的總和能力的發展、人的需要的發展，而這些全面的發展離不開各種養料的供給。“思政課程”為大學生的全面發展提供基本養料，但是還需要“課程思政”來提供其他不同元素的養分，并在校領導、任課教師、輔導員、家長、同伴、其他社會成員的協同培育下，形成一個協同培育的生態共同體，全面培養新時代的大學生。

三、上海、浙江省幾所高校在“課程思政”教學改革的成功案例

（一）復旦大學：從“點名課”到“網紅課”，“磨亮”青年底色

復旦大學的思政課已經建設成一個完整的課程體系；包含三門思政示范課、兩門中國系列課程、十三門綜合素養課、二十八門課程思政的專業課，各類課程之間互相融合、有機補充，共同發揮著立德樹人的功效。

在復旦大學的思政課程體系中，思想理論課發揮著引領作用，位于體系的核心地位，中國系列課程、專業課程、綜合素養課程共同形成了多維互補的課程思政第二梯隊，將立德樹人的教育滲透到各個年級、各個專業的各個課堂之中，教師團隊通過教學改革，產生了一批煥然一新的“課程思政”教學資源，讓學子們如饑似渴，凸顯出新時代青年一代的底色——“紅”。

（二）上海大學：從“大國方略”到“時代音畫”

上海大學開設了一門“大國方略”思政特色課程，該課程有實力團隊助陣，將校內外教學資源有機聯系起來，與顧曉英工作室協同教學，運用“項鏈”模式進行串聯教學。每個教學模塊安排兩個以上專業老師授課，優選授課內容，授課形式更加新穎，也開創了課程思政的創新模式。

《大國方略》等系列課程在上海大學目前已推出了“大國方略”“創新中國”“創業人生”“時代音畫”等四門與思想政治理論課“同向同行”的品牌課程。此類課程在學生中間引起了熱烈的反響，課堂上通過師生的思想碰撞，生發出新的思想的火花，使思政課堂更加有滋有味。[4]

（三）寧波城市職業技術學院：“軍魂團”“追夢人”“青馬工程”多維度育人體系

寧波城市職業技術學院積極探索新時代課程思政教學改革模式，用中國特色社會主義思想鑄魂育人，充分發掘課程育人功能，把“鹽”融進“課程思政”建設，讓專業課變得“有溫度”、思政課變得“有滋味”、第二課堂變得“有意義”。學校以“不忘初心、牢記使命”主題教育為契機，通過一些專業課程和綜合素養課程，巧妙地把理想信念、職業道德、奉獻精神、法治素養等思政元素融入其中，充分發揮專業課、綜合素養課程的育人作用。

該校主要從思政元素的提煉、知識傳授和育人的融合以及言傳身教三個方面，進行積極的探索和實踐，涌現出一批有特色的“課程思政”教學案例。如“互聯網金融基礎”課程思政教學案例：從“螞蟻花唄”惡意套現看消費金融誠信；“外貿物流單證制作”的“信用證的審核與修改”單元課程思政教學案例：強化崗位責任意識、培養耐心、嚴謹、細致的工作作風；“成本會計”課程思政教學案例：突出法治教育、堅守會計底線；“大學語文”課程思政教學案例：傳承文學經典、堅定文化自信；“管理學基礎”的“管理主體—管理者”單元課程思政教學案例：緬懷革命先烈、做合格接班人；“倉儲服務與運作”課程思政教學案例：論倉管員的自我修養……學校從申報的110個思政案例中推薦出70個課程思政優秀教學案例，匯編成冊，以期讓更多的老師在“課程思政”的道路上，努力探索教學改革、執著踐行育人初心。

四、構建“思政課程+課程思政”同向同行的課程生態共同體舉措

（一）構建思政課、專業課、選修課同向同行的課程體系

1.思政課改革：教學內容、方法手段、評價方式多元改進

高校要實現立德樹人的價值目標，首先要推動思想政治理論課的教學改革，對教學內容、方法手段、評價方式等進行多方面的改進，可以根據每個學校的學情，重點凝練出符合學生思想實際需求的教學主題，并結合生活中的案例和困惑，把對世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀的教育融入學生的生活實際，使理論通過生活實踐得以檢驗。

如上海教委組織的“超級大課堂”就值得學習和思考。課堂上師生共同探討學生生活中的人生困惑，而這些問題都事先進行有選擇性地搜集，通過各種方式讓學生自主搜集問題，形成最具代表性的困惑，最終通過課堂上師生共同探討，在專業的一線教師的指引下得以解惑。“超級大課堂”通過教師團隊協作教學，努力打造成全市性的社會主義核心價值觀公開示范課。[5]這樣的教學方法讓課堂變得生動有趣，解決的是學生內心的困惑，關注度和抬頭率自然高。

新時代，思政課的教學評價也應符合時代特征，可以借助網絡平臺進行評價考核，使學生能時時關注自己的學業成績，并更顯客觀公平。如智慧樹平臺上復旦大學聯合幾所高校共同組建的《思想道德修養與法律基礎》M000C，通過網絡視頻課、直播互動課、校內研討課等多種形式開展教學活動，使思想教育工作更接地氣、更有活力，并通過線上模塊評價匯成學生的學業成績。這樣的評價模式，可以使學生主動掌控自己的學習成績，制定適合自己的學習計劃，在合理的時間內完成平時學習、線上作業、期末考試、發言討論等學習模塊。

2.專業課教學改革：通過多種途徑融入職業素養、價值觀教育

專業課在所有課程中具有核心地位，學生的重視度和認可度都較高，如能以專業知識為載體融入大學生思想政治教育元素，更加具有說服力和實效性，也可以改變學生重專業輕思政現象。在文科類的專業課程中，可以融入時事政治，如當下國家治國理政的方略、國家領導人在世界上的發聲；理工科類的專業課程，可以根據每個行業的職業特征融入職業道德和情懷等教學內容。如上海中醫藥大學有一門特色專業課“人體解剖學”，專業課老師講授完專業知識后，開展了一次課外實踐活動：帶領學生與遺體捐獻者家屬進行一次面對面的交流，感受捐獻者的奉獻情懷，能讓學生產生源自內心的共鳴。這一教學方法將專業知識、職業素養、價值觀教育融為一體，讓學生在潛移默化中接受思想政治教育，并收獲較好的獲得感。

3.選修課程教學改革：根據課程特色巧妙融入理想信念、道德素養教育

在選修課程中，教師要善于挖掘各自課程中的鮮活的思政素材，在課堂上運用浸潤式教學法，給予學生正確的價值引領。比如：理工科類課程可以圍繞理想信念、職業道德來滲入價值觀教育；文科類課程可以開展與思政課內容相關的專題研討和展示活動，藝術類課程可以舉辦以實現中國夢我的夢、青春與夢想、社會主義核心價值觀等主題的專題匯報演出或現場教學活動，在教學中積極探索選修課與思政課協同育人的新方法，使課程思政更好地為提升思想政治教育效果保駕護航。[5]

（二）構建高校、家庭、社會同向同行的外部聯動機制

在生態共同體的視閾下，高校思想政治教育問題的產生不僅僅只是校內的教育問題，更是家庭、社會多個層面的問題，是在多方面影響因子的共同作用下形成的。因此，教育工作者要努力找尋高校、家庭、社會的聯動共振，才能發揮最大效能。

1.暢通家校溝通途徑，構建家校教育生態共同體

在思政生態共同體中，家校聯動是非常重要的一個環節。而高校與學生家長之間的溝通聯系相比于中小學而言，重視度和聯系度相差甚遠。一方面，高校應該為家長提供多種渠道的聯系方式，歡迎家長參與到教育生態共同體中。如新學期的開學典禮，趁家長陪同學生報到之際，可以開展多種形式的家長學校，并根據實際情況，采用線上線下的學習模式，定期開家長學校講座或免費課程，高校與家長面對面共同探討教育問題，關乎大學生學習、生活、人際關系、情感、心理、職業等方面的話題，可以更加及時有效地獲取學生的實際問題，協助他們一起解決人生困惑。

另外，大學生家長應轉變觀念，通過多種途徑及時獲取孩子在校期間的表現及問題。很多大學生家長在孩子入學后，會因為異地等因素，忽視與學校及老師的溝通聯系，往往無法及時關注孩子面臨的成長問題，也會形成家長和孩子之間的代溝。就大學生家長而言，應積極參加學校開展的邀請活動，如校園開放日、家長會、家長課堂，不定期與班主任、輔導員聯系交流，關注學校、班級的公眾號、微信群，及時了解孩子在校的學習生活及實踐活動，發現問題及時向老師進行反饋溝通，采用合適的方法幫助孩子在成長路上少走彎路，在人生的重要階段形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

2.促進家社資源的整合，建立家社教育生態共同體

社會是架構家庭與孩子之間的重要橋梁。在新時代，社會可整合多種資源，形成家社教育的生態共同體。[6]在城市，應積極發揮社區的教育服務功能。社區是聯系社會與家庭之間的重要紐帶。社區可創建公共教育服務平臺或App，向社區居民提供教育學、心理學、親子關系等學習資源，也可不定期安排教育界、心理學界專家進社區，與家長進行面對面的交流和輔導，以期更有效地幫助家長與孩子一起面對成長道路上的各種困惑。

在農村，特別是網絡資訊不發達地區，政府應大力普及家庭助手計劃，通過政府或慈善組織把經過專業培訓的志愿者招募起來，按需分派到貧困地區，幫助農村家庭解決孩子成長及教育上的實際問題。在網絡資訊發達的農村，政府可以引進高質量的教育學、心理學、親子關系等視頻資源，為村民們提供免費的學習渠道，也可招募專業的志愿者開展一對一的輔導。特別是農村留守家庭，面對孩子成長路上的種種問題，政府更需要給予及時的關注和幫助，安排專業人員輔助留守長輩做好教育和陪伴。

3.增進校社力量的融合，建立校社教育生態共同體

新時代高校思想政治教育面臨著各種沖擊，能否抵擋住錯誤的價值觀對學生的影響，這對提高高校思想政治教育效果至關重要。因此，教育工作者不僅要做好校內的思想政治教育工作，更要拓展陣地，利用各種本地社會資源，把學生帶入到社會實踐中去。如：高校可以加強與各地區的社科聯、博物館、紀念館、圖書館聯系，發揮社會資源的宣傳作用，為他們提供優質的講座、宣講、現場教學等活動，把優秀的教師資源輸入到社會中，既可帶領學生參與實踐教學活動，也可讓更多社會上的群體來獲取最新的思想政治教育訊息。

另外，高校也要積極鼓勵大學生主動融入社會，到社會大實踐中去鍛煉自我，努力做一個明大德守公德嚴私德的好青年。這也是一種增進高校和社會教育力量融合的途徑，需要建立良好的校社教育生態共同體。高校搭建學生與社會實踐之間的橋梁，把學生從學校帶入社會，帶領學生去企事業單位參觀實習，在社會實踐中檢驗真理、認識自我、發展自我，為最終步入社會建立基礎。

（三）形成幼小初高大學螺旋上升同向同行思想政治教育聯動機制

2019年8月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發了《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》，該《意見》對課程目標和教育體系做出了有序的規劃。[7]

1.整體規劃思政課課程目標

要形成大中小學循序漸進、螺旋上升的思政教育體系，必須慎重做好整體規劃和設計。人把對祖國、對人民、對社會的美好情感融入人生的每一個不同階段，并隨著年齡和心智的成熟慢慢得以提升。

幼兒園和小學階段重在愛國主義啟蒙情感的培植，教育孩子們認識家庭、集體、社會、祖國，點燃他們心中的愛國主義情懷；初中階段，構建思想基底，根植做社會主義事業建設者和接班人的責任素養；高中階段，培養學生的政治素養，引導學生擁護黨的領導和社會主義制度；大學階段，引導學生踐行社會主義核心價值觀，爭做新時代的先鋒。

2.構建幼、小、初、高、大學思政教育課程體系

應根據教育對象的年齡特征和學習能力設置合理的思政教育課程。如幼兒階段，可以借助地方文化并結合繪本開設愛心樹之類的特色課程，引導孩子愛家、愛集體、愛社會、愛祖國，慢慢融入價值觀教育；小學、初中階段統一開設《道德與法治》必修課程；高中階段開設《思想政治》必修課程；大專院校開設《思想道德修養與法律基礎》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《形勢與政策》等必修課；本科院校開設《思想道德修養與法律基礎》《中國近現代史綱要》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《馬克思主義基本原理概論》《形勢與政策》等必修課。[8]

3.制定不同年齡段的思政教育內容體系

教育者首先應遵循受教育者的人生成長規律，在不同年齡段設置循序漸進的教學內容，螺旋上升地進行人生價值觀教育、道德教育、法治教育、心理健康教育。同時教育者也要研究受教育者在不同年齡階段的學習能力，并根據這個能力特征創新教育方法，如幼兒階段可以開展沉浸式學習；小學階段重在開展合作式學習；初中階段重在開展實踐式學習；高中階段重在開展常識性學習；本專科階段重在開展理論性學習；研究生階段重在開展探究性學習。