論新時代大學生“慢就業”現象

（山西農業大學農業工程學院 山西 晉中 030801）

就業是民生之根本，就業穩定則人心安定、家庭幸福、國家更加繁榮。習近平總書記心系就業大計，曾在多種場合強調要堅持就業優先戰略，實現更加充分和更高質量的就業。

隨著社會發展的快速變遷，經濟結構不斷轉型，就業問題特別是大學生的就業問題與時俱進，展現出了新的階段性特征。以前畢業后為了能夠安家落戶而四處忙碌奔波的情況已漸行漸遠，隨之而來的是畢業生在畢業時表現出特有的“淡定”，并不著急當下簽一份令家人放心的工作，而是持觀望的態度，駐足不前。這種新型的“慢就業”現象越來越突出，導致高校就業指導部門在進行就業率的統計和就業指導時難以摸清方向。

客觀分析新時代大學生的“慢就業”現象，對于落實國家人才發展戰略，實現大學生充分就業和高質量就業具有十分重要的意義。

1 “慢就業”的內涵及類型

“慢就業”，從字面意思理解，重點是一個“慢”字，是指部分應屆畢業生畢業后既不打算繼續深造又不打算立刻就業，而是選擇兼職、游學、創業考察、等待機會等方式，暫不就業或延長就業時間，在一段時期內暫未形成相對穩定或較為正式勞動關系的現象[1]。隨著社會發展，選擇多樣化和認知多元化并存，學生畢業后不著急就業（包括各種就業形式，例如靈活就業、合同就業、擬升學、參軍入伍、出國深造等）的現象，在畢業生群體中日漸增多。從某種程度上講，“慢就業”是社會發展進步的結果，也對大學生就業指導提出了新的要求。這種“慢就業”現象并不是一時興起，今后還會存在多長時間，這種“慢就業”現象是應該全部被規避還是應該合理區分不同類型，值得深入研究。

“慢就業”作為目前大學生就業狀況的一種現實情況，與畢業生本人的就業意愿、個人求職能力、學校培養、家庭條件、求職市場等因素有關[2]。根據畢業生“慢就業”的不同表現，經過調查大致可以分為以下3 種類型。

1.1 目標清晰型

這類畢業生放棄以前傳統畢業求職的發展路徑，把個人的職業選擇與職業興趣、職業性格、職業理想相結合，更加注重自身的發展，例如準備升學和出國深造、準備公務員和事業單位的考試等。隨著社會的發展，這類畢業生所占比例正在逐年增加。

1.2 目標模糊型

這類畢業生在離校時，對自己的人生沒有清晰地規劃。中國青年報社會調查中心聯合問卷網的調查結果顯示，60%左右的畢業生對未來沒有規劃，得過且過，40%左右的畢業生不清楚自己適合什么工作，抱著進一步適應社會的心態逃避就業，還有少部分畢業生受周圍同學、家人的影響，有從眾心理[3]。

1.3 目標優越型

這類畢業生在畢業生中所占比例較少。這些畢業生家庭經濟條件比較優越，既可以給畢業生提供一定的經濟支持，也可以給畢業生推薦一些就業職位，導致畢業生有更多的時間“慢就業”[4]。

2 “慢就業”的成因

2.1 在就業方面有更高期待

經過調查，高校畢業生有51.7%是由于沒有找到滿意的工作又不愿意屈就而選擇進入“慢就業”狀態。造成這種現象的原因是多方面的。

一方面，物質生活的富足促進實現自我價值。根據美國社會心理學家馬斯洛提出的五層需求理論[5]，在當今物質生活越來越繁榮的社會，畢業生中以謀求生存而就業的需求比例越來越低，更多的是把主動選擇權牢牢抓在自己手里，通過參加志愿者、游學、公益活動等，以期適應社會、增長見識，最終找到適合自己并且自己喜歡的工作。

另一方面，畢業生對自身求學回報率有更高的期待。“95 后”學生接受了高等教育，教育培養投資較大，有實現自我價值和學以致用的需求，期待有更好的價值回報。這種心態容易讓部分畢業生過高地估計自己的實際水平，也容易讓他們忽視任何工作都需從頭開始、只有打牢基礎才能有所成就的道理。

2.2 有更多就業選擇空間

隨著社會外界環境的變化，大學畢業生的就業觀念也在加速發生變化，大學生有了更多的就業選擇空間。據調查，有5.4%的畢業生懷著“豐富閱歷”的目的而延遲畢業時間；有40%的畢業生想休息一段時間再尋找就業機會；有10%的畢業生正在為自己的創業做準備工作。以前的“畢業即就業”想法在新時代大學生的腦海里已不復存在，導致這種狀態的因素有以下兩個方面。一方面，畢業生更趨向個性化和多元化，對自己的人生道路有更多的考量，例如繼續深造，報考公務員、事業單位，創業等。另一方面，外界客觀環境的影響。例如畢業生家庭條件富裕，可以給畢業生提供堅實的經濟和物質基礎，導致部分畢業生擇業心態放松，沒有為生存而迫切踏入社會的需要。

隨著社會的進一步發展（寬容性、多元性、活躍性），促進了新型職業的不斷涌現，互聯網等新業態迅速發展，給畢業生提供了更多選擇自由職業的機會。另外，社會上“大眾創業、萬眾創新”的蓬勃發展，創業政策的進一步完善，極大地激發了畢業生的創業活力，使部分畢業生從內心開始排斥以前那種找工作就業的想法，而是積極投身于創業大潮中。

2.3 部分畢業生在就業方面認識有所欠缺

據調查，部分畢業生進入“慢就業”狀態是由于對未來工作單位的期望值過高、過于挑剔，特別是對大城市、大企業、機關等部門比較熱衷。這種現象的出現引人深思。一方面，目前部分學校缺失精準職業生涯規劃教育。我國初中等教育階段幾乎沒有把職業規劃納入到啟蒙教育中，在高等教育階段雖把職業規劃納入了學生們的必修課，但由于授課老師水平參差不齊，通過看視頻、聽講座等方式無法真正達到精準教育的效果。學生在畢業求職時方向迷茫，對就業市場的適應能力不強，在畢業季的各大招聘活動中感覺無所適從。另一方面，受家長及周邊環境的影響。部分父母比較愿意孩子畢業后選擇距離家近且“體面”的工作，有學而優則仕的傳統思想，想讓孩子找份“鐵飯碗”工作，這種傳統的家庭思想對畢業生的求職心理有直接影響。

3 緩解“慢就業”的對策建議

3.1 主動提升，樹立正確的擇業觀

大學畢業生是就業的主體，發揮他們的主觀能動性是解決“慢就業”的根本途徑。畢業生應樹立正確的擇業觀和就業觀。一方面，要提升自身綜合素質，充分利用在校時間增長自己的知識、才干，積極參與社會實踐活動，拓展自己的思維能力和動手能力，使自己符合企業對人才的需求。另一方面，要準確定位，認清自己。要用發展的眼光看待社會，緊跟時代的步伐，提前做好符合自身的職業生涯規劃，對自身的專業知識有客觀的認識，并持有合理的就業期待，主動接受學校就業指導部門給予的指導與服務，增強自身的就業競爭力。

3.2 分類指導，精準服務

學校作為學生成長的平臺，應根據不同年級學生的需求，培養學生的職場競爭力和就業能力。學校應進一步完善學生生涯教育系統建設，運用大數據手段優化專業設置，并靈活設立實踐教學環節，讓學生通過實踐把所學知識轉化成求職砝碼，讓學生明白用人單位需要的職業能力。同時，可以依靠學校輔導員等與學生密切接觸者，對“慢就業”的畢業生開展針對性服務。

3.3 整合資源，深化合作

用人單位是畢業生就業的最終平臺。“慢就業”產生的本質原因是由于供需不匹配造成的，這種矛盾需要社會、高校、家庭合力解決。①社會方面。政府可以進行經濟結構調整升級，提供更多現代服務業、高新技術產業等適合畢業生高質量就業的崗位。②學校方面。就業指導部門應積極拓展符合本校辦學方向的就業市場，深化與用人單位的合作，通過校企合作、產學研活動等方式促進畢業生就業，同時鼓勵畢業生去基層、去祖國最需要的地方建功立業，例如“志愿服務西部計劃”“西藏專招計劃”“選調生”“三支一扶”等國家和地方項目。③家庭方面。家長應理性看待“慢就業”問題。雖然大多數家庭暫不需要畢業生立刻就業來給家庭提供經濟支持，但為了培養孩子自主、獨立的生活能力，應給予他們早早步入社會的機會，并改變以往單純以收入高低論成敗的思想[6]，引導學生腳踏實地，培養他們務實的態度。

4 結束語

“慢就業”現象越來越突出，是社會發展的一個縮影，應理性對待。通過對“慢就業”成因的探究，從個人、家庭、學校和社會等方面提出了合理對策，希望可以通過這種“四維一體”的就業指導機制，使畢業生“慢就業”問題向良好的方向發展。