協同治理視域下基于大學生特點的思想政治教育研究

王叢叢

（阜陽師范學院 安徽 阜陽 236000）

0.引言

習近平同志在全國高校思政教育工作大會中強調：“要堅持將立德樹人作為教育的核心環節， 將思政教育全面貫穿在育人的始終，真正實現全程育人、全面育人，積極開拓我國高等教育發展的新局面。 ”長時間以來，由于受到大學生擴招、社會結構不斷轉變以及辦學主體多樣性等原因的影響，各大院校思政教育面臨著各種各樣的問題。 教育部門制定的《有關進一步強化和改善大學生思政教育若干建議》中詳細指出：“強化和改善大學生思政教育，是目前全方位推動思政教育工作發展的緊急任務。 ”因此，現階段思政教育應轉變以往的教育模式，努力探究并構成有效提高思政教育整體水平的有效路徑。

1.協同治理的基本概念

協同這一概念最初主要應用在系統論中， 其含義是協同作用，也就是有關系統當中不同子系統間彼此競爭、彼此作用。 上世紀七十年代， 德國著名系統學專家哈肯在探究激光理論的過程中發現，所有復雜系統不都含有獨立的運動，同時又包括彼此影響的整體運動。 當系統內部獨立運動占據主導地位時，系統表現為沒有規則的無序形態。 當不同子系統彼此協調、彼此影響，整體運動占據主導地位時，系統則表現出有一定規律且有序的運動形態，這樣的現象稱之為“協同效應”。 而治理，主要是以聯合國治理委員協會界定最具代表性以及權威性的概念，即治理指的是個體與公共單位管理內部事務的多種方法的總和。 其是讓彼此矛盾得到有效調和，并實施持續性聯合行動的過程。

2.當代大學生的主要特點

2.1 個性化的追求

由于我國經濟的高速發展，當代大學生在成長當中物質生活條件比較優越，因而，在他們的個人規劃中，通常不太關注物質，更加重視個人的情感感受及價值實現。 與此同時，他們這種個性化的追求還表現在個人與集體關系上，當代大學生表示，集體的存在，主要是由于集體能夠包容、擴展個人自身的個性，集體可以更好的促使個體實現價值，若是集體無法實現上述功能，那么其也就沒有了存在的意義。

2.2 網絡娛樂生活

當代大學生成長在網絡環境中，他們的日常學習和生活都與網絡有著緊密的關系。他們通常都具備較強的網絡交際、網絡購物、網絡娛樂以及網絡學習等方面的能力。在當代大學生日常語言體系中便能經常聽到“扎心”、“吃雞”、“瘋狂打 call”等網絡流行詞匯。 微信、微博以及各大論壇是當代大學生最喜歡的地方，他們喜歡通過自媒體來充分發表個人的觀點和想法，擅長利用網絡玩游記、社交、追劇等。

2.3 自主學習形式

進入二十一世紀后，我國基礎教育更加重視家庭和院校之間的聯系，更加重視發揮家庭在孩子成長過程中的作用，當代大學生成了日常接受校園教育外，還有自主學習與家庭指導等途徑。并且，社會中各種各樣的培訓機構、特長班也進一步促使了當代大學生學習形式的轉變。 因此，當代大學生不再僅限于教材知識的學習，而是重點從實踐、體驗以及網絡當中進行學習，學習形式愈發向自主方向靠近。

3.協同治理視域下基于大學生特點的思想政治教育有效路徑

3.1 樹立協同思想，積極增加參與主體

第一，要賦予大學生群體以及院校高層領導、廣大教師相同的發言權利，嚴肅對待大學生的真實需求，讓他們參加院校思政教育工作的決策構建。習近平同志曾在全國高校思政教育大會中明確指出：“思政教育工作從本質上講，就是做人的工作，應緊密圍繞廣大學生、主動關心學生、為學生提供優質服務，不斷增強他們的思想水平、道德素養、政治覺悟以及文化能力，讓大學生成長為德才兼備、全方位發展的優秀人才?！睂Υ?，院校應正確認知大學生在思政教育中的核心主體地位，充分尊重每位學生、體諒學生、關心學生，既要給予他們外在的教育及關心，還要為學生日后的職業生涯發展提供契機，努力激發廣大學生的主觀能動性，主動參與到思政教育的日常管理工作當中。 在具體操作中，應防止過去院校部處專制獨行的單一做法，應讓大學生變成構建主體之一，讓他們的實際需求融入決策過程，將保守決策轉變成開放決策。 基于此，院?？稍O立由學工部、大學生、導師以及各種專家構成的決策制定小組，并利用校園微信、微博和專題座談會等不同有效形式，廣泛聽取廣大學生的意見，制定出各種科學決策。且在政策建立后，及時向學生們進行公示闡述，及時做好反饋建議的搜集，從源頭上吸收學生們的真實聲音和訴求，將其體制化、合法化。

第二，賦予大學生群體以及院校高層領導、廣大教師同等的參與權利，積極謀求大學生主體更好實踐機會，使他們參加院校思政教育工作。 應讓大學生參加各種思政教育工作的實踐過程，在實踐過程中親身感受和體會，充分了解思政教育的重要意義。比如，可組織院系的優秀大學生成立學生輔導小組，幫助院校指導員對新生實施思想及日常生活輔導，并利用交際活動實現對新生的模范帶頭作用。 在這一過程中，高年級大學生應更加嚴格要求自身的言行，逐步提高個人思想道德素養。并且，學工部可聯系各類大學生社團，積極創新思政教育實踐活動的載體模式，開展符合大學生現實思想、專業背景以及發展需求的文化活動以及社會實踐活動等，讓大學生在日常學習生活中走出圖書館和實驗室，在實踐中不斷成長，在活動中提高思想。

3.2 構建協同結構，不斷優化管理模式

首先，確立各個參與主體的自身職能。 思政教育屬于一項能夠充分展現協同精神的工作， 想要最大限度地發揮各個主體的積極能效，就需要讓每個參與主體對自身的職能有著清晰的定位，真正做到權限清晰，防止因職責和權限不清而出現彼此扯皮、相互推諉等不良情況。對此，院校應按照各方參與主體的具體特征，探討并構建合理的體制規范，對包含大學生工作小組、團委、大學生、輔導員以及學生導致等重要參與主體進行具體地規定和要求，實現有章可循，確立職責和基本義務。

其次，全面構建順暢的商榷溝通橋梁?？啥ㄆ诮M織院校聯席大會，并將其體制化、常態化，為協調各方主體提供當面交流與溝通的機會，針對思想教育中出現的各種不足問題， 實施相互討論并參考相關經驗，最終達成共識，協同處理與解決各種難題。 與此同時，還要構建系統內部戶信息及資源的有效共享平臺，全方位公開及透明大學生思政教育的各種資源與信息，讓包含大學生在內的各方參與主體都可以隨時隨地的查看且提出可行性意見，實現民主化、公開化、平等化的管理。

最后，進一步健全監督反饋與獎勵制度。大學生工作小組、團委以及大學生三個重要的參與主體，應積極肩負其維護安全管理環境的職責，課選派專門的檢查員，隨時監管協同治理的各個環節，并主動找出其中存在的不良問題。 更關鍵的是，要定期搜集并整理各方參與主體的建議反饋，在院校聯席大會上進行探討。此外，某些必要性的獎勵機制要積極完善，利用獎勵機制來提醒各方參與主體規范性的參加協商探討。對此，三方重要參與主體應依照具體的規章體制，定期為遵從及違反協同準則的參與人員進行適當的獎勵與懲罰。

3.3 整合協同資源，充分實現多方協作

首先，應努力實現院校和社會的全面開放性協作。對此，就需要院校強化與社會資源的有效協作，共同建設實踐教學基地，推動教育與科研之間的密切合作，院校與社會的長期穩定協作，能夠讓大學生在日常學習過程中，有機會走出校園進入社會，有利于提高他們的社會服務意識，為廣大學生的健康成長提供完善的社會實踐平臺。 通過引導學生參與社會調查活動，參加產業性科研項目，健全科教結合、校企協作等協同育人機制，從而構成整個社會共同關注、配合、支持及參加大學生思政教育的積極互動局面。

其次，應努力實現院校和大學生家庭的緊密互動。對此，就需要院校在構建教育管理機制的過程中，將大學生家庭教育劃分到教育管理體制中， 利用先進的網絡信息技術架構其家長和院校交流的有效橋梁。 家長可利用校園官方網站、微信賬號等平臺及時掌握院校和學生的情況，進而強化與孩子之間的溝通，拉近彼此之間的距離。輔導員是院校和家長進行聯系的重要人員， 應積極組織構建家長微信群或是QQ 群等，切實幫助各位家長隨時隨地掌握大學生的思想情況，并引導家長配合院校的教育工作，以此來更好的構建大學生思想動態交流制度、便捷的信息公式與反饋制度以及協同教育和管理討論制度，吸納家長根據科學有效的制度參加院校教育管理，最終實現大學生家庭德育教育和院校思政教育的和諧統一。

4.結語

在協同治理視域下，基于大學生特點的思想政治教育的嶄新模式應重點從價值基礎、結構基礎以及系統假設等方面入手，要結合當代大學生的現實需求，因事而化、因勢而新的開展思政教育工作。只有這樣，才能切實提高思政教育的實效性，促進廣大學生的健康全面發展。