網絡話語環境下高校意識形態教育路徑研究

（南陽理工學院黨委宣傳部 河南 南陽 473000）

在網絡話語環境下，高校學生價值評判與思想觀念呈現多樣化、多元化發展特點，對意識形態的本質產生諸多困惑，影響高校思政教育的有序進行。因而面對網絡話語挑戰，高校應緊緊把握高校意識形態的管理權、領導權與話語權，探尋應對網絡話語所帶來的沖擊和挑戰方法，鞏固政治話語地位，提升當代大學生的思想政治覺悟。本文研究致力于分析網絡話語對高校意識形態教育工作的影響，并立足于此形成有效的教育機制，這樣才能為高校學生的健康持續發展奠定堅持基礎。

1.網絡話語對高校意識形態的挑戰

意識形態是指存在物質空間的社會現象，是反映社會經濟形態、社會集團或各層階級要求與利益的觀念體系，是執政階層的表象、情感與觀念的總和。2014年黨中央在思想工作會議中明確指出：“經濟建設是黨的中心工作，意識形態工作是黨的一項極端重要的工作。”2015年中央政治局強調將弘揚和培育核心價值觀作為強基固本、凝魂聚氣的根本工程，大力發展核心價值觀的教育宣傳工作，努力推動中國的發展與改革。高校是意識形態教育的重要平臺，是培育社會主義接班人與建設者的搖籃，因而加強高校意識形態教育工作，是推動我國意識形態工作的前提。然而伴隨互聯網技術的發展，大學生的個性需求、思維習慣、接收數據信息方式及行為特征儼然發生著深刻的轉變。而伴隨自媒體與新媒體的快速發展，主流媒體與網絡信息傳播的差異性極易受到高校學生關注，主流媒體優勢被快速耗損，高校意識形態教育工作逐漸被磨平。此外，由于互聯網信息的篩選、撰寫、編輯、發布、更新及安全等環節的體系建設尚不完善，難以做到對特定版面實時監控、先審后發、屏蔽有害信息，致使大量不良信息留于網絡而難以管理。在互聯網建設層面上，相關政府部門通過整合非主流媒體與主流媒體的體系上仍存在諸多的不足，難以通過媒體內容主導大學生的關注點，致使網絡話語被不良分子主導，挑撥是非、散布謠言，最終致使社會不穩定性事件發生。在高校教育引導機制中的課程教學和思想政治教育環節，缺乏足夠的關注度，加上大學生心智尚未成熟，對網絡不良內容及信息甄別能力有限，難以科學合理地對信息進行處理，從而出現錯誤的思想傾向，導致高校網絡話語權薄弱。

2.網絡話語與意識形態教育的關系

在經濟全球化背景下，網絡話語為高校意識形態教育帶來諸多的挑戰，與此同時也為意識形態教育拓寬了思路，指明發展方向。因此，在加強高校意識形態教育工作的同時，不僅應全面分析網絡話語所存在的弊端，更應挖掘網絡話語所具備的時代性、科學性、廣泛性及傳播性，借助網絡話語優勢，統籌高校意識形態教育工作，應對互聯網環境給意識形態帶來的挑戰。網絡話語在意識形態教育體系的構建層次，主要包括以下三方面信息：首先，領導效應。網絡話語具備較強的領導效應。在互聯網空間中，網絡話語作為我國社會機制中的精神與道德領域的領導源泉，應樹立以中國共產黨社會主義核心價值觀為基礎的領導效應，才能改變意識形態教育亦步亦趨的現狀，拓展意識形態教育的范疇與模式。其次是網絡話語表達需求。在互聯網環境中，公民可通過互聯網技術表達自身的思想及觀念，以此形成意識形態傳播肌理。因此高校加強意識形態教育，能夠有效引領學生深化意識形態網絡傳播工作，合理有效地對網絡話語進行正確引導。最后是管控張力，在網絡話語傳播過程中，意識形態是傳播正能量、管控思維的關鍵所在。充分利用互聯網能全面地域不良思潮的傳播，增強網民對不良信息的抵抗能力。

3.高校傳統意識形態教育工作現狀

3.1 意識形態教育工作地位弱化

首先，在高校教學體系中，黨組織活動與思政理論課程是意識形態教育工作開展的主要形式。然而作為高校意識形態工作的主體，思政課程難以與專業課程抗衡，教學地位不足，致使學生難以對思政課程形成正確的認識，無法保障意識形態教育工作的順利開展及落實。從課程設置層面出發，我國高校思政課程教學體系雖得到顯著的發展與完善，然而由于課程安排、課時設置等因素，難以將意識形態教育內容落實到課堂教學中，以致意識形態教學效果不佳，收效甚微。而在黨組織活動中，校內黨建工作不到位，活動效果差，質量不高，存在“走過場”的現象。不但難以發揮教育育人的目的，更加劇學生對教育本身的抵觸情緒。其次，高校教學管理是意識形態教育的潛在方式，是綜合大學生日常學習活動、規章秩序、教學活動及文化建設等內容的紐帶，作為當代大學生的第二課堂，教學管理僅滿足于規范學生行為，豐富課外活動的需求，從而缺乏對意識形態教育的重視，個別院校意識形態教育活動方式老舊、流于形式，參與度不高。而在課堂教育環節，幾乎所有課程都承載著意識形態教育功能，然而大部分教師難以意識到自身的職責，嚴重缺乏意識形態教育的意識，從而導致大學生無法形成對意識形態教育應有的認同感及重視。

3.2 意識形態教育工作的功利化

現階段高校意識形態教育工作過于側重其政治性及功能性，嚴重突出教育的統一管理與理論灌輸，教育目標功利化明顯，造成意識形態宏觀構建與高校學生心理認同之間缺乏有效的互動，這也是造成整體教育難以獲得理想化效果的關鍵性因素。在實際教學活動中，存在明顯的功利化傾向，有的高校教學活動過度強調意識形態理論的灌輸，側重意識形態理論的整體介紹而忽視對理論自身的梳理，然而卻忽視了在實踐中引導學生樹立正確的意識形態，單純的理論灌輸許多學生難以真正理解并內化；有的高校刻意回避理論難點與社會熱點，無視高校大學生對現實與理論反差的思考與質疑，忽視意識形態在網絡話語應用中的引導作用；而有的高校對意識形態認識不足，僅將意識形態理論課程作為職業和謀生手段，缺乏理論感染力，無法引導學生對相關理論產生心理共鳴；在教學管理角度，高校難以深入學生生活，過于強調管理的效用，要求高校大學生嚴格服從相關規章支持及組織安排，從而忽視大學生在教育中的主動性與主體性。基于整體角度而言，高校在意識形態教育工作過程中，明顯的功利性特征影響教學成效。

3.3 意識形態教育的網絡化不足

網絡話語對傳統意識形態話語形成顯著的沖擊，實現對網絡話語的掌控，需在加強高校意識形態教育工作的同時，通過包容性、開放性、廣泛性的網絡話語，以當下時事政治為素材，充分揭示意識形態的網絡內涵，構建校園網絡話語體系，使得傳播貼近學生生活，凝聚學生意識。因此，高校意識形態教育應在營建良好網絡環境的同時，通過正確的網絡話語體系，鞏固學生相關理論教育，使其形成內在的關聯性。并在此基礎上，堅持“教育為本”的理念，定位網絡話語在意識形態教育中的影響與機遇，創新網絡話語傳播方式、凈化網絡傳播環境。然而在實際建設中，高校網絡話語組建工作存在著大量的不足。首先是高校網站技術落后，以高校網站、校園論壇、貼吧為主要代表，在網絡話語把控層面缺乏嚴格的監管機制，難以對不良信息傳播者進行身份甄別、把控，從而無法做到對不良內容的及時整治，促使校園網絡話語構建工作收效甚微。其次，高校網絡話語形式單一，缺乏足夠的吸引力。在網絡話語建設中，高校網絡話語形式化、程序化，缺乏與社會現實的有效銜接，造成網站或論壇訪問率有限，意識形態教育質量低下。

4.高校意識形態教育工作實施的路徑

4.1 轉變意識形態教育工作理念

當前高校意識形態教育工作是以傳統社會實踐、專題講座、社團活動等傳統教學模式展開。在新時期視域下，需要加強并鞏固此種意識形態教學方式，以此確保馬克思主義在高校思政工作中的主導地位。鑒于此，高校為進一步提升意識形態教育工作的整體成效，則必須在實際教學中深入探索和研究，對高校學生的思想多元性充分了解的基礎上，將意識形態理論滲透到學生生活與學習領域，將意識形態教育的宏觀化，拓展到學生生活的微觀范疇，讓學生隨時能夠學習意識形態相關理論知識，以此提升學生與教師對意識形態教學工作的重視，實現意識形態教育質量的提升。例如在專業課程學習中，將專業理論與社會實踐相結合，挖掘專業技能在社會主義構建中的作用與意義，賦予大學生歷史使命，使其積極承擔社會責任與建設使命。充分收集并整理國家對相互產業的政策與管理數據，通過聯系社會實際，引導學生深入到對專業理論的學習中；在針對高校學生的日常管理過程中，高校教師應融入大學生的日常生活中去，充分了解當代大學生的價值觀取向，以及不同時期下的心理動態變化。當大學生在意識形態方面存在疑問和困惑時，教師應給予及時有效地解答，讓學生更好的理解與吸收。此外,高校教師必須為學生全面詮釋社會現實與意識形態理論的差異性特征，真正滿足學生理論學習的需求，讓學生在不斷學習過程中完善自己。

4.2 構建意識形態教育話語體系

當代大學生是在互聯網環境中成長起來的新生代，其價值觀取向和思想動態均不斷發生變化，所以在意識形態教育實施過程中，傳統的話語權體系已經難以激發學生的認知興趣，無法滿足當前的教學需求，面臨著改革創新的顯示問題。基于此，教師應深入挖掘學生的語言特性，將意識形態教育的理論話語轉變為生活化語言，首先，在教育話語的轉化中，教師應選取大眾化、接地氣的方式構建教育話語體系，利用生活化的語言闡述意識形態教育的理論及內容。以此拉近學生與教師距離，緩解對意識形態教育的抵觸心理，從而規避教育功利化與形式化等問題，增強大學生對意識形態的認同感。其次，教師在轉變意識形態教育話語方式中，應注重對意識形態主體思想的理解與認知，深度挖掘意識形態理論精華，并以時事政治或日常生活為案例，賦予意識形態教育趣聞性、實用性等特征。最后，教師應確保馬克思主義理論的指導性，以加強自身政治素養為渠道，確保意識形態教育工作的科學性與政治性。此外，在獲取高校行政部門許可的前提下，教師可大量選擇趣聞橫生的網絡話語，豐富教學語言，激發學生對意識形態理論學習的興趣。

4.3 重構高校意識形態網絡話語

當前我國大部分高校存在意識形態教育工作地位弱化的問題，究其原因，主要是由于在認知和理解上存在不足，并未充分認知意識形態教育工作在高校中的重要作用與意義，所以，現階段高校面臨的首要問題，則是進一步加強意識形態網絡話語權的重構。高校應在加強校內基層黨建工作的同時，提升對意識形態教育模式的功能性及有效性，摒棄功利化、程序化的教育觀念，利用教學管理手段充分發揮思政課堂教育、黨組織活動的教育功能，以教育育人為導向，將意識形態教育工作落實到教學管理工作的方方面面，才能使整體的教育效果得到保障。然而在網絡話語環境中，獲取網絡話語主導權是當代高校意識形態教育的重要基礎，高校與校外企業建立聯系，協同構建技術完善的網絡管控平臺，將該平臺作為育人的重要載體，不僅僅進行思政信息的發布，同時應加強網絡中不良數據信息、不良文化思潮的篩選，針對有損高校學生意識形態的信息內容進行及時有效的清理，保證網絡空間的凈化。而在網絡話語體系實際構建中，高校應充分結合社會發展動態，結合學生精神需求，充分利用以微信、微博、微電影、微動畫為載體的微文化體系，擺脫傳統思政文化建構模式，不斷開拓以微文化為主的移動網絡傳播路徑，將意識形態教育陣地置于現代移動網絡體系中，以生活化、日常化、趣味化的教育話語對學生進行教育，從而引導學生樹立正確的價值觀體系，使其利用移動互聯網速度快、傳播廣、滲透強等特征，傳播意識形態信息及話語，成為真正的網絡話語主導者。

5.結語

在網絡話語環境下，意識形態教育不斷受到社會多元思潮的影響，極大限制教育工作的深入與推進。因此，高校應提升自身對意識形態教育的認識，尊重高校學生的主體地位，充分創新意識形態教學觀念與方式，以網絡話語構建為導向，引領學生由意識形態受眾轉變為意識形態下網絡話語的主導者，從而充分賦予高校意識形態教育工作現實意義與價值。